2024年1月10日发(作者：)
基于网页程序设计课程中思政元素的探究
摘要：近年来，国内各校积极推动课程思政建设，开展了卓有成效的探索和实践。然而, 当前各校在专业课程的课程思政建设和教学实施过程中，思政教育和专业课程知识传授仍存在“贴标签”或“两张皮”等问题。如果思政元素融入不当可能会起到相反的作用，甚至可能出现“把真理说成假话”的情况，使高校网页程序设计课程思政元素实现“化合”一直在路上。基于此，本文就基于网页程序设计课程中思政元素进行简要探讨。
关键词：网页程序设计；课程；思政元素；
安徽文达信息工程学院校级重点教育教学研究项目：融入课程思政理念的HTML5+CSS网页设计与制作教学模式探索；
项目编号：2021xjxyj02
1网页程序设计课程的特点及思政元素
1.1基础性
一些院校的学生计算机基础比较薄弱，一是因为刚刚高中毕业，在以往大多以文化课为主的学习生活中很少有机会深入、系统地学习计算机，二是因为进入本科院校的学生大多都是注重主课，对于副课这部分学生的学习积极性不高，即使在高中计算机课堂上或者在日常生活中接触过电脑，也基本都是用来娱乐消遣，没有花心思学习计算机知识，对于需要利用计算机来完成网页设计就更加陌生了。为此，网页程序设计课程首要的特点就是基础性，要让学生在开始接触网页设计或者刚开始系统学习计算机知识的时候，能够引发学习兴趣，激发学习潜能。
1.2重视技能培养
学校以培养技能型实用人才为主要目标，在课程的设置上以实用性为主，旨在培养具有一定动手能力与理论基础的现代化技能型实用人才。在课程设置上，网页程序设计课程主要是以技能为主、理论为辅，重点培养学生的动手能力与创新能力。对于必须学习的理论知识，教师在教学时一般穿插在操作中进行讲解，或者用课前时间进行简单的介绍，再在上机操作之后对理论知识做总结与回顾。这样，学生就可以学会将理论知识应用于实际操作中，也能消除对理论学习的恐惧，在学习的过程中产生学习的成就感，从而更好地学习计算机知识。
1.3项目式教学
结合以上两个特点，网页程序设计课程在教学中需要突出基础性与以技能为主，加上学生的学习特点与学情分析，通常在实施教学的过程中都是采用项目式教学。项目式教学的主要特点就是将一门课的若干知识点分解组合成一个个项目，项目的主题贴近学生的实际生活，这不仅可以让学生产生学习兴趣，提高学习的积极性，而且能让学生理解所学知识点的作用，并能够熟练地将知识运用到实际生活中解决实际问题。
1.4网页程序设计课程中思政元素
纵观各专业核心基础课程经典教材中可看出，编程举例均以简单例证的方式引入。如C语言程序设计课程教材，耳熟能详的第一个编程举例就是简单的、只含有1个输出语句的“HelloWorld”。再如数据结构课程的教学，师生往往在课堂若干学时内纠缠于将“二叉树后续遍历”应用于一个复杂工程案例，其结果也仅限于对一个知识点的深入掌握或应用。因此，需要设计和提炼出一个能够贯穿计算机软硬件系统八大层次、做到环环相扣的“简明贯通式案例”，并适时根据教学现场情况反馈或深或浅地进行穿插讲解。其目的在于让学生能够对以前学过的或正在学习的多门平行课程的内容从系统的角度进行回顾、理解或学习，使得其在有限的课堂时间内对计算机系统各层次产生直接的感性认识，进而建立计算机系统软硬件各层次子系统的核心概念，理解各层次子系统间的相互联系、相互影响和衔接机制，并促使其在学习过程中融入安全观、系统观、普遍联系的辩证思想观及科学探索精神等思政元素。
2网页程序设计课程中思政元素的原则
2.1以学定教原则
“以学定教”中的“学”主要是指学生，“以学定教”原则要求教师开展教育教学工作期间，应注意将学生视为教学环节的重心和中心，依据学生的实际需求和要求制定相应的教学计划。要将学生视为教学环节的主体，强调将学生的主动权交还给学生，教师就要积极与学生进行沟通，及时掌握学生的学习需求和在学习环节产生的问题，这样的教学模式便于促进学生综合能力的发展。
2.2职业教育原则
职业教育与常规教育有所不同，因此，在网页程序设计课程中融入思政元素时，教师应遵循职业教育原则，其中主要分为两个部分。第一，教学方式、教学内容以及教学机制应以学生就业为导向；第二，教师在课堂教学环节融入思政元素时，应考虑到班级学生的职业发展方向，重视对学生职业素养的培养，不能只简单重视对专业技能、知识的传授，还要站在学生发展的角度，构建课程思政的教学模式和教学方法。
2.3潜移默化原则
潜移默化原则强调素质教育的隐性特点，要求教师的教育教学工作能够为学生带来潜在的影响。实施日常教学的过程中，网页教学设计应做到与学生适合、教学适时、内容适量、方法适宜。事实上，并非所有的课程都适合融入思政元素，而适合融入思政元素的课程也并非是每一个环节都能做到思政元素的加入，这就要求教师要结合学生实际情况和教学内容，找出相应的着手点，让思政教育能够自然的融入专业教学。
3网页程序设计课程融入思政的策略
3.1树立新时代教育观念，强化思政教育的引领作用
学校应坚持思政课程教学为主导、学生为中心的教学理念，在遵循教学创新原则的基础上，强化思政教育工作的引领作用，促进思政元素能够在教学工作中
充分发挥作用。（1）以人为本观念以人为本观念要求授课教师在设计教学大纲、实施课程教学时，都要做到充分尊重学生的意愿和实际情况，从“为什么培养人才”“向哪个方向培养人才”“采取哪些措施培养人才”等课题入手，创新课程思政建设理念。新形势下，学校的授课教师不仅要具备一定思政素养，还需要做到思维新、视野广、技能强等素养，严格按照教学指导文件中提出的教育目标，积极创新日常教育教学工作。一方面做好专业知识、专业技能的传授；另一方面落实新时代思政教育理念，积极创新教学方式。（2）德育教育观念树立德育教育观念是指学校的教师应将马克思主义视为教学指导方向，全面贯彻教育方针，将立德树人教学任务贯彻到每一个教学环节，为培养社会、国家所需人才做出贡献。对此，学校相关教育教学工作者可从以下三个方面入手。第一，具备较高的政治站位，只有教育工作者全面认识到“三全育人”的重要意义，了解到社会所需人才的方向和目标，才能从因地制宜、因材施教的角度出发，制定出针对性更强的教学方案；第二，具有较强的育人功底，当教师具备扎实的思政教育功底，自然能够从教学内容、学生需求等方面，找出融合思政元素的着手点，从而引导学生学会从真实的事件和行为中反思自身，促进学生实现全面、健康的成长与发展；第三，具备较宽的教学视野，做到引经据典，突出“教书”与“育人”的统一。当教师拥有这种能力和素养后，无论是授课方式还是授课内容，都可以更加贴近学生的实际需求，保障思政教育与专业教学形成合力的同时，加强德育教育、思政教育工作的实效性。（3）协同育人观念协同育人观念是指教师创新教学工作、创新教学理念期间，应善于从大局观的角度出发，充分认识到“全方位育人”的意义，从而为学生收集更多的教学资源，将其与课堂教学相结合。简单来说，教师需通过日常教学工作，引导学生顺利实现从“学校人”到“社会人”的过渡，这一理念对教师提出以下几点要求。第一，始终坚持将思政教育与网页程序设计课程教学相结合的理念，结合网页程序设计课程的实际教学情况，了解学生认识规律。指导学生尝试主动将爱国主义与爱岗敬业、热爱劳动等精神紧密结合，以此促进学生能够主动参与到网页程序设计课程的学习当中，增强学生对专业知识、技能以及职业素养的掌握，促进学生能够为国家建设做出自己的贡献。第二，始终坚持将课堂教学工作与生产、生活相结合，教师需带领学生积极参与各种社会实践活动，充分发挥社会机构、单位的教育资源，整合教学力量。让社会组织参与到职业教育当中，以此促进学生综合素养与能力的提升。第三，始终坚持将马
克思主义理论实践与现代化职业教育相结合。作为新时代的教师，为提升教育质量，促进学生后续更好发展。应积极投身于教学改革的浪潮中，坚持将校园文化与企业文化、行业文化对接。
3.2推进课程思政与思政课程同行，促进教育职能充分发挥
（1）以教职工会为阵地，构建课程思政共识思政教师与网页程序设计课程授课教师应积极合作，从备课、说课、评课等环节入手，一同探究思政元素的融入，构建出符合时代发展要求和教育教学改革要求的教学理念与主张。借助教职员工理论学习活动、讲座培训活动、党员党课活动等，采用专题讲座、同伴互助等方式，积极贯彻和宣传关于新时代课程思政的教学方式；通过思政教师队伍建设、专业授课教师建设，积极落实全面育人的重要教育指示；除此之外，为保障思政教育顺利推进，学校应积极承担起教育职责，在校园范围内通过内部制度鼓励院校教师主动加入到课程思政建设当中，以此促进并构建起课程思政体系，达成课程思政的共识。（2）以学生管理为基础，构建课程思政桥梁首先，遵循以人为本的观念，积极组织学生开展多样化的思政教育工作，为学生思政素养的提升打下基础。授课教师应承担起学生的管理工作，并有组织、有目标的带领学生进行主题教育活动，力求提升学生的政治思想觉悟，为专业授课环节融入思政元素做好保障。专业授课教师开展课程思政的过程中，不仅要求教师对思政元素进行挖掘，还需教师注重与学生之间的交流并及时反馈。为增强教学环节的趣味性，教师还应鼓励学生积极参与到课程思政环节，具体形式可采用经典朗诵、演讲比赛等，达到思政教育的目的。一方面促进学生在学习活动中扩展视野，丰富学生知识储备；另一方面，借助多样化的思政元素，促进学生人生价值观念的形成。其次，深入分析学生管理工作，为促进课程思政建设提供方案和思路。专业授课教师应重视对学生管理工作的分析，从立德树人的教学要求出发，深入思考立德树人的教育规律，分析当前学生自身可能存在的各种不正确价值观、思想，或其他对课程思政建设带来阻碍的因素，并分析这些因素在实施课程思政中可能存在的难点和痛点，从而找到明确的课程思政建设思路。围绕学生实际需求规划教学方案，在相关教学工作者相互研究、交流的基础上，一同构建课程思政桥梁，助力推进课程思政与思政课程同行。（3）塑造名师讲堂，建立课程思政优秀队伍网页程序设计课程中思政元素的融入效果与教师授课能力、专业素养等方面有着
密不可分的关系，为进一步提升专业授课教师的能力与教育水平，需要学校尝试在校园内部打造名师，开设名师讲堂，促进课程思政优秀队伍的构建。首先，名师讲堂需要有“名师”带队，充分发挥模范带头作用。对此，专业授课教师应主动参与社会各界关于课程思政建设的培训活动，丰富自身视野；主动关注国家大事以及网页制作行业的前沿发展动态；积极参与各种教学竞赛活动，以此锻炼自身教育教学能力，力求促进教学水平的提升，进而保障带头模范作用的充分发挥。其次，在明确立德树人教育任务内容、目标以及学校落实课程思政现实意义等方面的基础上，专业教师团队应秉持“为党为国，深耕细作”的信念，积极申报关于德育课题的研究项目。分析学校在思政教育工作中存在的特殊性，探究各个学科之间形成教育合力的具体策略，以此促进课程思政建设工作能够取得实质性进展。在此期间，专业授课教师能够在一次次的实践中收获教学经验，不仅能有效提升专业教学能力，还能深化自身对思政教育的理解。继而有效地将思政元素与网页程序设计课程相结合，为增强学生综合素养与提高专业技术能力提供教育助力。
结束语
综上所述，在专业授课过程中融入思政元素是相关教育工作者目前需要深入研究的重要课题，也是落实课程育人职责的关键所在。通过对实际情况的研究与调查，在网页程序设计课程过程中加入思政元素，有利于培养学生社会责任感，加强学生对工匠精神和职业道德的理解，进而促进学生在综合职业素养方面的全面发展。新时代的学校专业授课教师，应积极承担起教书育人的职责，关注到建设课程思政环节仍存在的难点。在尊重学生实际情况的基础上，优化教学方案和教学模式，实现用心落实课程思政建设，为专业学生后续发展、职业教育发展贡献自身力量。
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作者简介：沈德松（1983.4），男，汉族，皖凤阳人，安徽理工大学硕士学历，单位:安徽文达信息工程学院。研究方向：计算机技术。职称：讲师
