2024年1月10日发(作者：)
基于幼儿核心素养，因地制宜地开展中草药种植活动——以黄龙溪东岳幼儿园中草药种植活动的探索为例
摘要：《指南》在社会领域“具有初步的归属感”中提到：知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。科学领域提到：幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现指导过程中获得的。因地制宜的中草药种植活动巧妙地融合了两者，能让幼儿在了解中华优秀传统文化并传承的同时，体验种植带来的探索之趣，对幼儿的核心素养发展、健康快乐成长有着不可小觑的作用。
关键词：幼儿；核心素养；活动案例
一、幼儿园因地制宜开设中草药种植活动的必要性
（一）在党和国家政策的指导背景下，研究幼儿园活动的趋势
习近平总书记在中国共产党成立95周年大会上提到：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”对于中华优秀传统文化，习近平总书记在党的二十大报告中又指出：“文化认同是最深层次的认同。”
近几年，幼儿园在科教兴国的战略部署下，坚持党统领一切的工作原则，担起了传承中华优秀传统文化的职责，奠定幼儿文化自信的基石，夯实幼儿认同和传承中华优秀传统文化的根基。2020年，在知网上输入关键词“幼儿园+传统文化”，可查到近211篇论文，而截止2023年4月底，输入同样的关键词，可查的论文达到了623篇，可见幼儿园的活动研究越来越倾向于传统文化的认同与传承。
（二）基于幼儿核心素养下，满足成长和发展要求
参照2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》，依托《3~6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域内容，可以汇总出幼儿核心素养包含但不仅限于热爱国家、文化认知、健康发展、社会参与等，其中热爱国家、文化认知可通过传承中华优秀传统文化实现。幼儿园因地制宜地开设中草药种植活动，可以让幼儿在此过程中了解中草药的历史文化、在亲身感知、实践中记录、宣传、沟通等，此活动的开展顺应现阶段幼儿多方面的核心素养发展，能从根本上达到多层次的育人目标，促进幼儿形成能够适应自身成长和社会发展所必备的优秀品质和关键能力。
（三）在新形势下，创新园所发展的新生态探索之路
许多幼儿园都开展过种植活动与研究，截止2023年4月底，在知网上输入关键词“幼儿园+种植”，可查到792篇论文，而输入“幼儿园+中草药种植”，则无相应论文发表，由此可见，幼儿园因地制宜地开设中草药种植活动的研究及其匮乏。秉承“有扬弃地继承中华优秀传统文化”的理念，因地制宜地开展中草药种植活动的探索，这是一个既具有重要时代价值意义，又富有挑战的创新研究方向。
二、因地制宜地开设中草药种植活动对培养幼儿核心素养的价值
（一）突显中华优秀传统文化育人新生态，增强幼儿的文化认同感、民族自豪感与传承意识
我国中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分和典型代表，中国是中草药的发源地，据不完全统计，目前大约有12000种药用植物是其他国家不具备的。
幼儿总是在生活中充满着好奇，而常见的中草药很容易引发幼儿的关注，教师为幼儿搭建平台，激发幼儿探索兴趣。幼儿可通过深挖常见中草药的药用价值、种植要点等，感知中草药的悠久历史，发现古人的智慧，从而萌发对中华优秀传统文化的认同，生发出民族自豪感。幼儿的讲解宣传、绘画表达等方式也可以传承，这将是他们童年生活中难忘的一段探索历程。
（二）依托因地制宜的“一校一品”特色理念，培育幼儿的亲自然的行为
“一校一品”是幼儿园凸显园所文化建设品牌、集中体现园所文化特色的重要项目，而构建因地制宜的“一校一品”活动，可以让园所走出“人无我有，人有我优”的新生态发展之路。部分地处农村或城乡结合部的幼儿园大多具有较开阔的场地，而周边农田种植的许多植物都具有一定的药用价值，因地制宜的中草药种植活动也就应运而生。
黄龙溪东岳幼儿园地处农村，具有这样得天独厚的条件。幼儿在了解到许多植物有药用价值后，和教师一起在阳台上、果园中规划、种植起了自己喜欢的薄荷、折耳根、李子、柚子等中草药植物，并轮流照护，探索中草药长高了多少？是喜阴还是喜阳？这是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物的生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认识的过程。中草药种植活动还涉及测量、协作、规划、责任感、任务意识及审美等多方面经验的活动，完全契合于虞永平教授的“全收获”理念。
种植中草药的过程是培育幼儿亲自然行为的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。对种植的关注就是对生活的教育价值的认可，在中草药的种植中学习也就是在生活中学习！
三、基于幼儿核心素养，因地制宜的中草药种植活动的开展策略
（一）深挖多样化的中草药种植活动资源
古人云，凡事预则立，不预则废。幼儿园开始探寻一个未知的领域前，需要有一系列的准备，如黄龙溪东岳幼儿园在活动开展前期，通过问卷、走访、实地采访等方式进行了细致的调查与分析。了解到幼儿园所在的白马社区具有深厚的农耕文化特色，发现了社区内、农田里无处不在的中草药植物，知道职工家属有中有老中医等，于是，建档制表，汇总调查结果，组建了一个汇集教师、职工家属、家长、社区资源的中草药活动资源库，同时采购了与中草药、中医馆有关的幼儿绘本，便于有序地推动中草药种植活动的开展。
（二）关注“四位一体”的中草药种植活动实施
幼儿园想要提升中草药种植课程开展的有效性，需要教师、幼儿、家长、社区“四位一体”的合力助推。一是教师需要掌握常见中草药的种植、管理技能，可以通过邀请中医专家、社区种植能手进行讲座与指导，提升教师中草药种植的理论知识；也可以让教师亲身体验播种、生长、管理；还可以让教师通过外出参观、线上学习、教学研讨等方式积累丰富的种植知识和技能，便于教师对活动进行科学引导。二是幼儿需要贴近生活多观察、发现，乐意探索该植物是否是中草药，具有什么样药用价值等。三是家长需要积极引导幼儿探索发现，并协助幼儿探索、调查中草药的历史及生长特性，将幼儿的兴趣从幼儿园延续到家里、生活中，家长还可以与幼儿共同参与到中草药种植活动中，成为活动的参与者、指导者、支持者。四是社区需要配合幼儿园，协助联系中草药种植小能手入园培训、提供中草药晾晒场地、农耕文化宣传、协同开展中草药文化宣传等，促进幼儿园与社区的联动的同时，为幼儿园的中草药种植活动的开展营造浓厚的氛围、提供人员技术及场地上的支持。
（三）注重多方面的中草药种植活动反馈
注重教师、幼儿、家长、社区的反馈，并根据反馈进行动态调整，促成实施、反馈、调整三者的动态循环。注重教师在实施活动时的反馈，便于调整出具有班本特色的中草药种植活动；注重幼儿的活动反馈，便于教师及时调整支持策略、延续幼儿兴趣、引导幼儿持续观察与探索；注重家长的活动反馈，便于园所、教师深入研究地域的人文特色、活动的适宜性等，助力中草药种植活动的持续推动；注重社区的活动反馈，便于活动开展的同时，共同依托中草药种植活动创建和谐共生的“队友”关系。
四、结语
中草药种植活动在幼儿园中，与其他种植活动有同有异，同则在于此活动具备了亲近自然、善于观察发现、喜爱探索等方面的特性，异则在于坚定了文化育人的主方向，贯穿了传承的主旋律，更是开创了幼儿园在中华优秀传统文化上的
新生态。幼儿园持续做好创新与传承，在不断提升幼儿核心素养的同时，更是积极为中华优秀传统文化的传承贡献了一份力量！
参考文献：
[1]徐晓梅.基于幼儿核心素养的幼儿园生态式种植课程建设[J].智力,2021,No.649(19):195-196.
[2]卢长金.基于儿童核心素养的幼儿园园本课程建设的思考[J].亚太教育,2023(01):104-106.
