2024年1月9日发(作者：)
江阴职业技术学院
关于制订专业人才培养方案的指导性意见
（2016年修订）
人才培养方案是实现专业培养目标、安排教学内容、组织教学活动的总体设计和实施计划，是实施人才培养工作的纲领性文件，反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路。认真制定人才培养方案，对规范人才培养过程、提高人才培养质量、实现人才培养目标起着举足轻重的作用。
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻和落实教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高[2000]2号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《省政府办公厅关于印发江苏省深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》（苏政办发[2015]137号）、《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》（苏政发[2014]109号）、《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》（苏教高[2013]1号）和《江苏省教育厅关于深化普通高等学校学分制改革的意见》（苏教高[2015]23号）等文件精神，优化人才培养方案，深化学分制改革，创新人才培养模式和教学管理模式，优化教学资源配置，促进人才培养体制机制创新和教学模式深度转变，满足学生多样化、个性化的发展需要，不断提高办学水平和人才培养质量。坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养具有“现代班组长”以上潜质的高素质技术技能型人才。
二、基本原则
1、主动适应区域经济社会发展需要
以区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技术技能型人才的需求为依据，在广泛开展社会调查的基础上与企业（行业）共同制定专业人才培养方案，实现专业设置与产业布局对接、专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接、实现专业课程内容与职业标准对接、实现教学过程和企业的生产过程对接、职业教育与终身学习对接。建立职业教育与产业体系建设同步协调制度，实现职业教育体系与现代产业体系、公共服务体系的融合发展。建立行业、企业和社会参与的人才培养质量保障体系，把毕业生的职业道德、职业能力、就业质量和用人单位满意度作为考核的主要指标。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好企业需求与教学工作的关系；处理好企业需求的多样性、多变性与人才培养相对稳定性的关系。专业
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教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。
2、创新人才培养模式
各专业应着力在人才培养目标定位、培养方式与途径、教学条件建设、对接产业和服务社会等方面，进一步凝练和彰显专业自身的特色。按照“突出优势、强化特色、创新机制、打造品牌”的要求，突出重点，加大投入，优先发展，建设一批在同层次同类专业中具有领先优势和和竞争力的品牌专业，产出一系列优秀教学成果和优质教学资源，培养一批毕业生就业竞争力强、创新创业能力突出，满足区域经济社会发展需求的高素质人才，形成富有弹性、充满活力的人才培养机制。专业动态调整机制基本建立，学分制、导师制、弹性学制全面实施，产学研协同育人机制不断健全，人才培养质量保障体系更加完善。
积极探索中高职衔接的一体化培养，认真研究确定试点专业人才培养总体目标和分阶段目标，细化综合素质与职业能力培养要求，遵循教育教学规律和技术技能人才成长规律，构建中高职衔接一体化的课程体系。积极实施现代学徒制人才培养模式改革，探索招生、人才双向培养、教学实施、人才培养质量监控等环节的实践研究。
3、注重知识、能力、素质的均衡发展
优化知识、能力和素质结构，加强素质教育，促进学生自主构建知识体系。推动因材施教，促进学生的个性化发展与创新创业能力的培养，满足经济社会发展对人才多样化需求。建立健全选课制、导师制、补考重修制、学分互认制等教学制度体系，具有柔性化的人才培养方案和个性化的学习计划，着力机制创新。建设有职业教育特点和行业企业特色的专业文化、校园文化。将创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养质量的评价体系，定期开展教学质量评估，注重学生综合素质的全面提高，实现教育教学工作的整体优化，切实保证“现代班组长”型人才培养目标的实现。
4、构建基于工作过程系统化的课程体系
按照专业建设要求，课程体系构建与开发要以能力培养为主线，参照相关职业资格标准，遵循“确定专业面对的工作岗位（岗位群）——岗位典型工作任务分析——行动领域归纳——学习领域开发”的过程，按照工作工程系统化理念进行课程体系的设计。
对于相近专业构成的专业群，根据专业群所面向的特定“服务域”，明确各专业之间的依赖关系，深入分析专业群内核心专业与相关专业的共性与差异性，形成公共平台与多个专业（方向）彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系，以保证专业群基本规格和全面发展的共性要求的“平台”课程和实现不同专业（方向）人才分流培养的“模块”课程为主要形
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式，通过课程群的底层共享，中层分立，高层互选，按照由简单到综合、由易到难，分级别开发的原则，进行课程体系的整体设计。
构建对接现代产业要求、体现终身教育理念、中高等职业教育相衔接的课程体系，遵循技术技能人才成长规律，尊重学生认知特点，整体设计人才培养方案。深入分析知识、能力、素质的提升逻辑顺序，科学设置各阶段职业教育课程内容，推动中高等职业教育课程的衔接贯通。
5、强化实践创新创业能力培养
制订满足社会需求，具有柔性化的人才培养方案和个性化的学习计划。
完善创新创业培养环节，积极开设创新创业类课程，设置多种类型的科研训练与实践活动，将创新创业课程学习、项目训练、平台打造、产品孵化进行高度融合，形成“理论教育、实训环节、实战环节”三位一体的创新创业教育体系。鼓励学生通过社会实践、发明创造或参加科技、竞赛活动获取创新实践学分替代选修课学分。
6、突出以职业能力为核心的课程标准
制订专业教学计划要做到知识传授与能力培养相结合，倡导“项目引导、任务驱动”的教学思想，按照工作过程来重新构建课程教学内容，围绕学生核心职业能力的培养进行课程整合，改革教学方式，将能力培养要贯穿教学全过程。通过“模块化”和“项目化”的形式，开展教学内容的系列化建设，形成满足专业群共性需求与专门化需求的、校内外相结合的实训体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。推行“双证书”制度。加强职业教育课程开发，根据国家职业资格技能标准和岗位规范，建立科学规范的课程标准。
三、专业人才培养方案的构成与安排
1、专业人才培养方案应当包括
（1）专业人才的具体培养目标与定位；
（2）人才培养规格及知识、能力、素质要求；
（3）岗位能力分析和课程体系设计；
（4）招生对象及修业年限；
（5）课程设置及时间分配；
（6）教学进程表（教学计划）；
（7）必要的说明。
2、学习年限脱产三年,允许学习年限为二至六年，方案总课时原则上不超过2800课时。平均周学时一般控制在20--28学时之间。实践教学量占教学总量的50%以上。同时根据专业需要可利用寒暑假安排实践。
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3、社会能力考核要求
（1）英语
非英语类专业建议达到“高等学校英语应用能力考试A、B级”或其它相关英语考试要求；
英语类专业：建议达到“全国大学英语四级” 要求；
国际合作专业可根据各具体情况设定学生必须达到的英语能力等级。
（2）计算机
非计算机类专业建议达到“全国计算机等级考试一级”要求，计算机类专业的计算机能力要求可根据具体情况设定。
（3）职业资格证书
各专业学生必须取得一项与本专业核心能力密切相关的职业资格证书，职业资格证书原则上需中级以上。
四、课程结构、学分比例及毕业总学分
课程分为公共基础课程、专业平台课程、专业模块课程、专业拓展课程、公共选修课程和毕业环节六个部分。
课程内容
入学教育与军事课、两课、心理健康教育、实用英语、体公共基础课程 育、计算机应用基础、高等数学、线性代数、概率统计、大学语文、大学物理实验等。
专业平台课程 保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求课程。
专业模块课程 体现不同专业人才分流培养的模块课程。
满足学生个性化、可持续发展所需的拓展选修课程，拓展课程根据专业需求和教学资源实际情况设置，可按照模块专业拓展课程
供学生选择，也可由学生自主确定，学生选修拓展课程不低于6学分，各专业开设拓展课程不低于10学分。
公共选修课程 学校统一开设的人文素质、专业社团等选修课程（6个学分）
顶岗实习按每周1学分计，毕业设计（论文、作品）10学毕业环节
分。
学分及学时规定：
1．公共基础课按规定开设，学分不能改变；
2、顶岗实习、考工等以周开设的课程每周1学分，毕业设计（论文、作品）10学分；其余课程每16学时为1学分；
3、实践课时占总课时比例不小于50%，集中实践教学活动的过程中公共基础课不停课；
4、毕业总学分：140。
五、课程设置
4
课程分类 学分比例
约25%
约52%
约4%
约19%
1、全校性公共基础课程
课程
编号
970001
110206
970002
110202
110203
110207
060101
060102
120001
120002
120003
120004
120005
089000
110101
110102
110103
091000
110301
093000
课程名称
军事理论与军训
思政基础
心理健康教育
思政概论
形势与政策
职业发展与创新创业
实用英语(一)
实用英语(二)
体育(一)
体育(二)
体育(三)
素质训练（一）
素质训练（二）
计算机应用基础
高等数学
线性代数
概率统计
大学语文
大学物理实验
现代班组管理
总学理论 实践 开设
学分
时 学时 学时 学期
108
48
32
64
16
32
64
64
32
32
32
6
6
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32
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16
16
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3
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1
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42
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一
一
一
二
二
四
四
五
一
二
一
二
三
四
五
一
二
一
二
二
一
二
一
二
三
二
开设对象
全院
全院
管理、机电、电子系
其他系
全院
全院
工科
文科、艺术
全院
全院
全院
全院
全院
全院
全院
工科
文科、艺术
全院
全院
全院
管理系
其它系
化纺系
机电系、艺术系
管理、机电、电子系
其他系
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4
2
2
2
1
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注：《形势与政策》分四个学期实施，课程设置在第四学期。
2、专业平台课程
专业平台课程是为满足专业群内各专业共同必须的技术知识和职业基本技能，为保证专业群的基本规格和全面发展共性要求而开设的课程。课程类型可以为理论类、理实一体和实践类，属于专业必修课。
3、专业模块课程
专业模块课程按照职业岗位群典型工作任务的要求设定，体现专业特色。专业模块课可以设置若干个专业模块实现学生专业分流，重点衔接相应的岗位技能，满足学生专业基本能力。专业模块课程属于专业必选课，课程门数、课时、学分需合理安排。
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3、专业拓展课程
专业拓展课程的开设旨在开拓学生的知识视野，跟踪学术的前沿信息，培养学生的创新思维和研究能力，满足学生个性化需求，同时培养学生的知识迁移和岗位迁移能力，为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才打下坚实基础。专业拓展课程也可选择本专业群内交叉拓展课程组或跨专业群复合拓展课程组、企业订单人才培养拓展课程组，授课方式可采用讲座形式实施教学。
4、公共选修课程
（1）公共选修课由学校统一开设。每个学生必须跨系选修，修满6学分。人文类和专业型社团活动，经教务处审核批准可列入公共选修课，其它形式的教育教学活动获取公共选修课程学分参照《江阴职业技术学院公共选修课学分减免规定》（澄职院【2013】11号）执行。
（2）建议开设的人文素质课程和社团
语言类：职业汉语、普通话技能与应试指导、演讲口才、日语、韩语、求职英语等。
艺术类：围棋、中国象棋、各类器乐演奏、各类器乐音乐艺术欣赏、艺术导论、各类音乐鉴赏、影视欣赏、舞蹈鉴赏、美术鉴赏、书法、建筑欣赏、有氧爵士舞、健美以及舞龙、合唱社团等。
文化类：中国历史、外国历史、汽车文化、生活与化学、大学生心理健康、法律与生活、合同法、体育运动与卫生保健、跨文化交际等。
经管类：身边的经济学、网上购物与网店推广等。
数理类：数学、物理等科学素质拓展社团。
专业型社团：主要以开展较为成熟，服务于技能竞赛的专业社团为主，社团需在院团委备案，经教学工作委员会审核批准后开设。
5、毕业环节
毕业环节包括顶岗实习、毕业设计（论文）或毕业作品或毕业综合实训。
根据各专业师资、设备等实际情况，提倡部分优秀的学生进行毕业设计（论文），部分学生进行毕业综合技能训练，毕业设计和毕业综合技能训练尽可能真题实做。鼓励学生参加高级工以上职业技能的认证考核和省市级技能竞赛，市级以上竞赛（作品）一等奖、省级以上竞赛（作品）获奖或本专业高级职业资格证书可代替毕业设计（论文）。
六、方案制定与审定程序
1、教务处制定、下发人才培养方案制定原则意见；
2、各系负责人牵头组织，以专业带头人为首的专业建设团队具体实施，制定专业人才培养方案初稿；
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3、各专业教研室针对专业人才培养方案初稿组织行业、企业等专家研讨，完善方案；
4、各系组织本专业的教学指导委员会对专业人才培养方案进行初审；
5、教务处对专业人才培养方案进行复审，反馈修订意见；
6、将最终审核通过的专业人才培养方案汇总，提交院教学工作委员会审核批准，下发执行。
七、其他注意事项
1、各专业中对口单招、中高职衔接、中外合作、订单培养等须根据相应人才培养目标单独制定人才培养方案，特别是对口单招和中高职衔接专业人才培养方案要在对中职课程体系充分调研分析的基础上，有针对性制定课程体系，要体现对口单招与中高职衔接班级与普招班级差异性。
2、课程名称和课程编号根据江阴职业技术学院课程超市的要求和标准执行。
3、各专业在人才培养方案初步制定后，要同步进行课程教学大纲的制定或完善工作。
江阴职业技术学院
2016年4月
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