2023年12月31日发(作者：)
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》说课稿
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》讲课稿
我讲课的题目是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教育教课思想。教课目标、教课方法、教课步骤、板书设计、教课谈论进行讲课。
一、说教材
《破阵子》是九年级语文上册第六单元。本单元以宋词文学为主，涵盖了词的豪迈派和婉约派风格。经过鉴赏，体会词中表达的感情，解析作者是如何传情达意的。进一步认识词的特色和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。
辛弃疾南来有名的爱国词人，他力主抗金光复失地，他写的好多词都跟当时的 * 和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、境界高远、风格以豪迈悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪迈派词风，成为宋词豪迈派的代表。今日我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居期间的创作， 是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。
二、说教育教课思想
依据新课标标准，语文教课的指导思想是致力于全面提升学生的语文能力和语文涵养， 培育学生的语感， 发展学生的思想和创新能力，养成学生学习语文的优异习惯，为每一个学生的终生学习、生活和发展确定语文基础。因此，这节课我依据的教课思想是：
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、有效提升学生语文涵养。
、利于学生生动开朗地主动学习。
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、进教侧重培育学生创新精神。三、说教课目标
依据教课内容和学生实质状况，本课的教课目确实定为：
知识与能力目标：
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、认识有名词人的平生，词的风格。
、认识词的知识，当堂背诵课文。
、紧扣“壮”品尝词句。过程方法目标：
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、引导学生频频朗读，掌握逗留，节奏与语气。
、领会词人所表达的感情 3、鼓舞学生从语言的角度品析词。感情态度价值观：
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、领会词表达的思想感情。
、认识词人面生活与自己变化所持的态度与看法。四、说教课方法
朗读教课法
谈论法与点拨法相联合：谈论法是民主思想在课堂教课中的反
映，有益于激发学生主动参加教课， 有益于培育学生谈论与争论能力。经过谈论，使学生在学习中互相合作， 敢于怀疑，不停提升思想能力，有益于发展学生的智力。 教师合时恩赐必需的点拨指导， 引导学生点评鉴赏。
五、说教课步骤
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一、情境导入：有一位英豪带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营生擒叛徒，英豪的故事勾魂摄魄，令人心驰向往。这位青年将军即是当时年仅 23 岁的辛弃疾。他不但是一位驰骋疆场的爱国战将，也是一位优异的词人。，
二、介绍词的知识、题解、作者及时代背景。（请学生介绍，认识预习状况）
1 、词的知识
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。大家看，写在最上
面的
破阵子”是题目吗？
不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”相同是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。
2 、“为陈同甫赋壮词以寄之”，联合说明 1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。 我们知道，要理解诗一定先要认识作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
3 、辛弃疾（ 1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪恨的理想。同时，因为辛弃疾是在金人统治下的北方长大的， 他也较少遇到令人一味顺序渐进
的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人材华超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不行。
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4 、这首《破阵子》是辛弃疾馈送他的好友陈亮的，二人均为南宋有名词人，又都果断主张抗金，光复中原，这共同的理想使他们成
为贴心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中不时
不忘杀敌立功，一致祖国。
三、整体感知
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最中心的字词或句子。对与词来说，我们暂时称之为“词
眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是环绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再往返答。
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、第一，先听一下录音，大家在书上注音；而后我请几位同学试着为我们朗读一下。
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、学生朗读，理解这首词的含义。
、齐读课文。
（朗读是学习语文必不行少的过程，它能帮助学生初步掌握文
意。先由自由读、个人读、齐读，师范读，教师作好朗读指导。
联合说明，疏导文意。培育自主学习词的有效方法就是让学生
在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。
师生共同赏析，领会词人的思想感情。在这个环节，让各小组
谈论，思虑出答案。教师引导学生思虑，启示思虑。经过商讨解决问
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题组织学生自我学习、自主解决问题，在学生回答结束此后，及时恩赐点拨，帮助学生理解。）
4 、赏析：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
陶醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起军号
之声。这时候作者回想梦中之事想到了下边的情形。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。疆场秋点兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的序次为“分麾下八百里炙”的倒装，分给手下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：从前都有 50 弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲痛之音，才命令改为 25 弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什
么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮， 乐器轰鸣的热忱场面；如用“弹”字代之，就表现不出这类氛围。
“秋”不过表示这时是秋季吗？
明确：不，既点了然战争迸发的季节，也为战士出征增加了肃杀的氛围。
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把烤牛肉分给手下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆凄凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？
明确：作：像。这个字古今词义不一样要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣令人心惊。了结君王天下事，博得生前身后名。可怜鹤发生！君王的天下事是指什么？一致国家。
多想完成君主完成一致国家的大业，自己也博得一世以致死后的英名。惋惜鹤发已现两鬓。
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、我们梳理了整首词后， 大家能否找出文中表现 “壮”的地方？这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？
壮：点兵出征、飞奔敌阵——壮观而激烈雄伟一致国家、名看重史——壮心壮志
本词的文眼“壮”，不过是雄伟吗？我想我们与另一位南宋有名诗人的一首诗比较着看可以更深刻地理解：（放录音）
十一月四日风雨大作陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
僵卧：挺直躺着，借僵直的睡态来表现自己年老体衰。
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不自哀：自己不感觉悲痛。
尚思：还想着。
戍轮台：保卫边境。
请一位同学联合说明来给我们讲解一下这首诗。
我年老体衰却不感觉悲痛，还想着为国家保卫边境。深夜躺着听到风雨的声音，就恍恍然惚的梦见骑着战马越过冰河。
这是陆游在 68 岁的时候写的诗，他在年老时依旧没有放弃自己的追求，还希望为国用心，甚至在梦里都在为了国家的一致而战斗。比较这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。
陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜鹤发生”的时候，他以为自己还可以上战场吗？
不可以！那么他惋惜的是什么呢？
不不过惋惜自己不可以为国全力；也惋惜因为不可以指挥战斗一致国家，从而不可以名看重史了。
那么，再回到本词的文眼“壮”，不过是雄伟吗？
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成激烈的反差。而当遨游天际之时，蓦地下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄伟”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了激烈的比较，作者有抗金光复失地的激烈梦想， 却只好在陶醉后的梦里驰骋疆场，心中有壮志未酬的悲情。
6 、作者为何会发出“可怜鹤发生”的叹息？
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明确：作者一世抗金光复失地， 连梦中也不忘抗金的战斗生活，但因为朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓重生的鹤发，感觉自己已入暮年，空有一身壮志凌云， “报国欲死无战场”只好在陶醉后驰骋疆场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
7 、作者写这首词有什么意图？抒发了如何的感情？
明确：这首词托名为欣慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时
代抗金的战斗生活的念念不忘之情， 以及果断恢复中原， 立功立业的壮志，还有壮志难酬的悲忿。
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、如何理解这首词？
明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为激励爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的表露。词人以从前战斗生活为基础，融梦幻幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋疆场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇怪，以梦幻贯穿上下片，自出机杼，感情雄奇高昂。末端“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只好是在醉里和梦中实现。 理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲忿。
四、小结全文
全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词
在感情基调上是雄伟高昂的， 而结句又是凄凉低沉的。 前后形成了一
个鲜亮的比较。 这类抑扬法给予了本词独有的艺术魅力，
有力地表现
了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
五、知识链接，拓展延伸，学以致用
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1 、稼轩名句集锦
（ 1）、众里寻他千百度，蓦地回首，那人却在、灯火阑珊
处。《青玉案元夕》
（ 2）、最喜小儿恶棍，溪头卧剥莲蓬。《清平乐村居》
（ 3）、千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滔滔流。《南乡子
登京口北固亭有怀
2 、读到辛弃疾“了结君王天下事，博得生前身后名”的名句，不由让我们想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志；也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的豪迈；还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的嘱咐；更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参、王翰、等更多的爱国志士，让
我们采集这一类的诗句。
3 、吴伯萧的《记一辆纺车》中写到：“那场面真是疆场秋点兵” ，请学以致用，把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去，比方：我们在操场上举行广播操竞赛， 那场面不由让我想起辛弃疾的名句
“疆场秋点兵”来；初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”奥运赛场上，骑术竞赛“马作的卢飞快，射箭竞赛“弓如霹雳弦惊。（学生谈论回答，教师引导学生运用古诗词）
六、部署作业
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、朗读、背诵这首诗。
、假如你是辛弃疾的好友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？以此为主题写一篇 300 这左右的文章。
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七、说板书设计
板书设计的功能是简要全面的概括教课内容。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
疆场秋点兵——豪迈场面（志士热忱）
可怜鹤发生——冷峻现实（朝廷冷淡）
八、教课谈论
在整个教课过程中我的教课目标引导着教师教的活动，也引导
着学生学的活动。 学生正确掌握了本词的思想内容，
对词人有了一个
深入的认识，能及时认识并熟习课文， 所提出的问题可以调动学生的
学习踊跃性。锻炼学生的思想能力，牢固原有知识，整个教课过程是
这样设计的，但详尽的课堂教课还要依据当时的情形调整。
总结一下，本课的教课有以下特色：
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、崭新引入，调动踊跃性。
、师生互动有效教与学
、快乐教课，能力提升。
内容仅供参照
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