2023年12月31日发(作者：)
名 师 启 航
会昌县首届名师培养工作简报
第 4 期
会昌县名师工作室编
2012年10月28日
目 录
成长足迹 …………………… 1
教研动态 …………………… 2
教坛短波 …………………… 3
师路心语
以文化的力量推进课改 饶华章
课改的魅力，永久的动力 李淑琴
打造高效课堂，做课改的践行者 彭志华
观摩全国思想品德优质课学习心得体会 刘小明
观名师风采，品名师魅力 胡 珍
聆听经典课堂，感受名师魅力
周海燕
从上海之行看有效教研 刘有生
叩开生本教育之门 饱览生本教育之果 汪利招
且行且思，修炼自我 钟玉林
课标解读
赴井冈山学习新课标心得 文彩兰
师路回眸
爱献孩子，情系幼教 黄 芳
桃李不言，下自成蹊 刘雪清
在路上 廖玉生
2
【成长足迹】
2012年6月11日—7月22日,会昌县教研室各学科教研员带领各学科教师分批次奔赴美丽的井冈山，参加省教研室举办的义务教育课程标准（2011年版）培训者省级研修班，共有32名教师（含9名教研员）参加了培训，参训学科涵括了小学、初中的所有学科。参训学科、教师名单具体如下：
汪春蓉、邱晓华、文彩兰（小学语文）、肖鹏云、肖云岚、杨帼惠（小学数学）、李莉、刘彩云、董燕（小学英语）、彭林春、许传通、宋丽春（小学品德与生活）、胡蓓（小学音乐）、何世珠（小学体育）、陈晓燕（小学美术）、李淑琴、何勋（初中语文）、刘鑫、黄国坚（初中数学）、吴泽亮、欧亮清（初中英语）、胡宏伟、饶禄文（初中思想品德）、
刘有生、胡小荣（初中物理）、黄春林、肖招军（初中化学）、张志明（初中历史）、任汉玲（初中地理）、邹新华（初中生物）、邹剑（初中体育）、吕素清（初中美术）。
2012年7月14日至27日，会昌县教育局分两批外派100名中小学校长和骨干教师赴上海学习考察，实地参观考
3
察了两所上海的知名中学和大学。
2012年8月11日，会昌县教研室初中英语教研员吴泽亮与刘以发、余晓英、徐源沁、陈云峰、胡春花、张清、江国华共8名初中英语教师赴井冈山参加初中英语新教材培训。
2012年8月6日至13日，我县20名小学起始学科教师参加了江西省2012年小学新教材骨干教师培训，其中刘华清、吕会珍、张泉兰、肖秀云、何梅娇、欧玉英、赖燕春、李长发、肖晓霞、肖阳平、廖兴平、李慧、周小莲、罗春富、谢平教师赴井冈山参加一年级数学新教材培训，小学英语教师曾金花、王小艳、吴宝华，小学音乐教师潘昌凤、小学体育教师王春蓉赴南昌参训。
2012年7月9日～13日实验学校刘桂平、池华庆赴广州、台山学习，聆听专家对粤人版地理教材的深度解读。
2012年9月23、24日，许福州、郭清华、文兴来、刘运春、何武、彭志华、张盛、刘以发、饶华章、吴丽华、肖云岚、李淑琴赴山东青岛即墨28中，参加全国高校课堂研讨会，聆听课改成功学校介绍经验，感受课改课堂的鲜活生机。
2012年10月12日晚，全县中小学校长、骨干教师在会昌中学多功能报告厅聆听了山东昌乐二中黄华老师精彩的报告《打造你的高效课堂》，对昌乐二中的‚271课堂模式‛有了更加全面、透彻的了解。
4
2012年10月，县教研室张志明、英才学校饶运华等赴南昌参加全国历史优质课竞赛观摩活动。
2012年10月28日，县教研室汪春蓉老师与希小金晓庆、会小吴丽蓉、三小钟玉林以及周田小学谢丽芳、西江小学梁翠玉一行六人，赴吉安参加全省小学语文‚走过十年‛课改教学成果展示会暨新课标培训会。此次会议，参会教师达1600多人，上示范课、交流教学经验的专家除本省的教师外，还邀请了中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师和全国特级名师王崧舟老师。
2012年10月起，‚国培计划‛示范性集中培训项目启动，各学科学员分赴全国各地参训，学习时间约为半个月。参训学员有胡小平（县教研室）、吴人英（二中）、黄芳（会昌幼儿园）、郭和生（二中）、邹平州（二中）。
【教研动态】
★为进一步深化基础教育课程改革，全面贯彻新课标理念，力促我县教育教学质量的提升。2012年8月23、24日，县教育局举办了为期两天的2011年版新课
5
标培训活动。参训人员有各初中、小学校长、分管副校长、教务处主任、教研处主任、教研组长、教研员及各学校各学科的部分骨干教师。
8月23日上午，由何发生校长作了振奋人心的开班讲话，激励广大教师践行课标理念，积极投身到教学改革中去。实验学校副校长黄悠有作了题为《新课标下，如何做一个学生喜欢的好老师》的专题讲座，从‚身正为范、学高为师‛两个方面作了生动、具体的阐述。教研室副主任胡小平以《新课标、新课堂》为题与广大教师一起探讨新课标下的教学模式。下午，分别在实验学校、会昌小学进行了初中中考质量分析和小学期末检测质量分析。
8月24日，由教研室各学科教研员解读2011年版课程标准，各教研员从新版课标的基本内容、修订中坚持的基本思路、修订的具体内容、新课标新亮点等方面，对各学科课标作了精辟到位的解读，并辅之以名师课堂实录、专家视频等多种媒介，引领教师全面把握课标基本内容、深刻领悟课标基本精神，为开展教学改革指明了方向。初中物理、化学还分别聘请了省、市教研员做专题讲座。课标培训获得了教师的一致好评，活动圆满成功，取得了预期的良好效果。
热烈祝贺黄芳等38名教师评为首届‚会昌名师‛！
★2012年11月，根据《会昌县首届名师培养工作实施方案》的工作安排，对申报的107位名师培养对象进行材料审核、业绩考评，最后授予38位教师为首届‚会昌名师‛。名单如下：
黄芳（县幼儿园）、汪春蓉（教研室）、陈九秀（会昌小学）、张 萍（希望小学）、邱晓华（第三小学）、胡小平（教研室）、
6
刘春山（第三小学）、宋振林（希望小学）、李莉（会昌小学）、
刘彩云（会昌小学）、胡健来（实验学校）、刘小明（私立英才学校）、李淑琴（教研室）、何 勋（实验学校）、刘 鑫（教研室）、
胡小明（实验学校）、饶运洪（实验学校）、刘以发（实验学校）、谢军锋（会昌二中）、刘有生（教研室）、何文春（麻州初中）、
黄春林（教研室）、王万春（实验学校）、张志明（教研室）、
刘桂平（实验学校）、任汉玲（教研室）、邹新华（实验学校）、
黄五二英（会昌中学）、王容生（会昌中学）、汪杰（会昌中学）、张爱斌（会昌中学）、王东平（会昌中学）、钟德华（会昌中学）、赖顺发（会昌中学）、曾宪环（会昌中学）、魏小文（会昌中学）、廖玉生（会昌中学）、王舒闳（会昌中学）。
★为了更好推进教研工作，根据教育局安排，决定在一线优秀教师中聘用兼职教研员，负责相关工作，经过认真筛选考察，确定了五名兼职教研员。他们是：汪杰（高中语文）、郭向清（高中数学）、王东平（高中英语）、刘小明（初中政治）、曾晓华（小学英语）。
【教坛短波】
2012年9月，在赣州市初中语文教师现场教学设计比赛中，英才学校胡丽萍获得二等奖，实验学校何燚秀获得三等奖。
2012年10月，在赣
7
州市初中生物教师说课比赛中，会昌二中许慧、林繁获初中组一等奖（会昌二中）获初中组二等奖（会昌二中），会昌中学梁念荣、刘媛获高中组二等奖。
2012年 10月26-29日，会昌二中朱慧清老师代表赣州地区参加了在抚州市举办的江西省第六届中小学美术教师基本功大赛，取得了色彩、中国画、手工制作三个单项一等奖，电脑设计单项二等奖，并荣获‚全能一等奖‛。
2012年10月，在赣州市初中语文高效课竞赛中，实验学校罗娟获得二等奖。
2012年11月，在赣州市初中化学教师实验综合能力竞赛中，实验学校姚立军获一等奖，麻州初中何文春、会昌二中廖方有获市三等奖。
2012年10月，在赣州市化学实验创新大赛中，会昌中学李其垭、袁小勇分获高中组一、二等奖，会昌二中李朋和实验学校吴林飞获得初中组三等奖。
2012年11月，在全市中、小学综合实践活动课程说课比赛中，会昌小学教师欧素珍获小学组三等奖。
【师路心语】
以文化的力量推进课改
——赴青岛即墨二十八中学习心得体会
8
会昌第三小学 饶华章
金秋时节，硕果满枝。怀着对高效课堂的满心期待，带着改变教育现状的强烈渴求，9月21日至26日，我们一行十二人远赴青岛即墨二十八中参加了由《中国教师报》主办的‚全国高效课堂成果交流研讨会暨山东即墨二十八中高效课堂现场会‛。
这是一次思想的盛宴，山东青岛即墨28中校长李志刚、河南洛阳西工区西下池小学校长李艳丽等课改名校的领军人物齐集一堂，聚焦课堂教学改革，分享课改成果，代表着时下全国课改的最新潮流，非常具有前瞻性、建设性和实用性。这也是一次取经之旅，让我提高了认识，开阔了视野，增强了课改的危机感和紧迫感，深感自己落后太多了，当我们还抱着自以为先进的理念时，别人早已在课改的路上走出了一片新的天地。通过这次取经之旅，增强了我实施课改的信心。纵观全国很多课改名校，在课改前都是一些落后的学校，是课改，让这些学校发生脱胎换骨的变化，山东杜郎口中学就是其中的典型例子，本次与会的河南洛阳西工区西下池小学也是如此。课改，是一剂改变落后面貌的特效良药，是一股推动发展的高能动力，更是一次稍纵即逝的难得机遇。我们必须要有时不我待、只争朝夕的勇气和干劲努力推进课改。
一、以学生为主体是课改的核心理念
本次活动的承办单位是青岛即墨28中，其课改的成功经验就是打造智育和德育完美整合的‚和谐互助‛高效课堂。这种课堂模式是
9
以同桌两人为一个基本单元组，学习优秀的做‚师傅‛，学习较弱的做‚学友‛，通过生帮生，生教生，亦师亦友，实现师友双赢。这一教学模式的核心是‚互助‛，在‚五步十环节‛课堂操作过程中，每一步、每一环节都是通过师友互助来完成的。
新课程改革倡导积极、自主、合作、探究的学习，强调教师要由知识的传授者转变为学生学习的促进者。而即墨28中的‚和谐互助‛高效课堂，就是把这种理念通过新的课堂教学模式固定下来。让学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，‚以讲为主‛的课堂被‚以学为主‛的课堂所取代，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，教师的‚讲堂‛真正就了学生的‚学堂‛。在其学校展示的两堂课上，就教师的表现而言，无论是教学语言还是教学设计，和我们普通教师并无两样，甚至我们的很多教师还略胜于他们。但他们的学生在课堂上的表现，却不是我们的学生所能比拟的。无论课前的互助预习，还是课堂上的互助合作学习，学生的参与热情都非常高。在每一个教学环节，当教师出示学习任务后，大课堂立即变成多个‚小课堂‛，‚师友‛之间互相合作探究，共同完成学习任务，然后一起汇报、展示。整个课堂学生的主体地位得到充分落实，一半‚师傅‛，一半‚学友‛占据课堂整个江山，‚师友‛同桌和谐互助学习30分钟，为每一个学生提供了平等的参与机会，营造了欣赏与尊重的和谐氛围，极大地提高了学生的自信心，调动了学生参与课堂的积极性。
诚如一位与会嘉宾在发言中所说的一样，我们的课改要有一定的
10
程序，要有一定的模式，一定要通过模式来保障课改理念的落实。虽然我们都知道要突出学生的主体地位，要让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人。但如果没有课堂模式的改变，仍然是师生之间的一问一答，这些理念也永远只能是停留在口头上。纵观很多课改名校，其课改的突破口都是课堂模式的改变，以模式的转变体现理念的改变，甚至是以模式的转变倒逼理念的转变。理念与模式，是内容与形式的关系，内容虽然是核心因素，但如果没有一定的形式的表现出来，那只能是空谈。
当然，我们的课改也不能只拘泥于某一种模式。无论是即墨28中的两人互助合作学习，还是杜郎口的学生上讲台展示。其核心理念都是以学生为主体，充分保障学生的学习权利，真正把时间权还给学生，学习权还给学生，话语权还给学生，探索权还给学生，教学权还给学生。
河南洛阳西下池小学校长李艳丽在介绍她的‚心教育‛时说，一种教学模式或教育理念的优劣，不在于用什么词语来命名，而在于是不是回到了教育的原点，是不是符合教育的规律。她根据小学生的特点，坚持‚爱和自由‛的办学理念，提出课堂既要让学生有更多的展示机会，也要注意‚实物配对‛发展智能。这种教学模式是基于‚智力中没有一样东西不是源自感觉‛的儿童认知心理，其核心思想仍是以学生为主体。
‚千江有水千江月‛,‚条条大道通罗马‛。只要坚持以学生为主体这一核心理念，我们的课改一定可以创造出更多科学有效而又切合
11
实际的模式。
二、学校文化是推进课改的根本动力
在即墨28中参观，学生的互助学习习惯让人惊叹。课间时，教室里一对对‚师友‛在热火朝天地互学，‚学友‛问‚师傅‛，‚师傅‛教‚学友‛，‚师傅‛督促‚学友‛，还有的是几对小组围在一起讨论。听课老师站在他们身边观看，他们也毫不害羞，如平常一样。随机问几对‚师友‛，有没有‚学友‛不听话的时候？都笑着说没有。再问如何教自己的‚学友‛？他们每一个人都能滔滔不绝地说出一系列方法。是什么让‚师傅‛这么尽心地教‚学友‛？又是什么让‚学友‛这么心甘情愿地被‚师傅‛教？这些学生为什么会有如此好的学习习惯？如果我们的学生有如此好的学习习惯，什么课改模式也能创造出来！探寻课改背后的成功因素，校园文化是其根本动力。
据李志刚校长介绍，即墨28中是一所以‚雷锋精神‛为校魂的学校。早在上世纪90年代初，学校就被教育部评为‚全国学雷锋先进集体‛。建校几十年来，学校一以贯之地坚持开展学雷锋活动，让学雷锋活动与时俱进、常学常新，系统地建立起学雷锋活动课程。‚和谐互助‛高效课堂是将雷锋精神引入课堂，引入教与学的过程中，特别是将‚雷锋精神‛内化到课堂的各个环节，实现了德育和教学的完美结合，真正打造了智育和德育并举的高效课堂。
在即墨28中‚互助‛已潜移默化为学生的自觉行动，师友‚互助‛的范围已超出课堂，扩大到生活的方方面面。我们有幸参观了学校的一次升旗仪式，仪式上所颁发的各种将项都是团结‚和谐互助‛
12
而设立的。班级评比是‚和谐互助‛先进班，学生个人是评优秀师傅、优秀学友、优秀师友、最佳拍档等。这些评比后面，是围绕‚和谐互助‛的一整套独特的评价体系。如在课堂合作中，在‚和谐互助‛后，由‚学友‛主动回答问题的，答对了，学友获得加0.5分奖励，那么‚师傅‛可以获得加1分的奖励。如果答错了，‚学友‛不但不扣分，还可以得0.2分作为主动回答问题的奖励（以激励更多的学生积极参加讨论和交流），‚师傅‛不能得分。记分由班长或者‚高级师傅‛记录。
课改不仅仅是课堂教学的事，课改要成功必然要涉及整个校园文化的塑造。洛阳西下池小学的课改不但有‚心课堂‛，还有‚心培训‛让教师完整成长，‚心课程‛在活动中体验生命，‚心环境‛让儿童创造自己。课堂教学改革只是其办学理念的一个载体，其最终目的都是为了实现‚爱和自由，让师生成为自己‛的办学目标。
课改必须作为一项系统性工程来抓，努力把课改理念融入整个校园文化之中，形成共同的价值认同。课改也只有深入到校园文化的层面，成为全体师生的一种精神追求，一种行为方式，一种工作习惯，才能真正获得持续不断的动力。
仰望星空远赴青岛辛苦学习取经，脚踏实地立足会昌扎实推进课改。课改，不是一句简简单单的口号，而是一项实实在在的工作，需要付出长期的努力。我们需要克服叶公好龙式的‚约拿情结‛，既渴望课改，却又害怕课改。要直面课改的艰辛，勇于承担责任，把课改内化为自己的自觉追求和精神品质，努力去开创课改的崭新局面，为
13
会昌教育发展作出自己的应有贡献！
课改的魅力 永恒的动力
——青岛即墨28中学习心得
会昌县教研室 李淑琴
2012年9月23日、24日，我们一行12人满怀期待来到美丽的海滨城市青岛，参加全国高效课堂创新成果交流研讨会。
这次研讨会，主要以报告会为主，听取了四所课改学校校长介绍成功的经验，观摩了两节课改模式下的公开课，参观了主办学校——山东即墨28中的校园和成果展示厅，亲自感受即墨28中震撼人心的升旗仪式。
一天半的时间短暂而忙碌，每个人都认真地聆听、观看、记录，用心地思索、感受、品味，唯恐自己的疏忽遗漏了些许精彩，因为大家都很清楚此行的目的——学习他人的成功经验，借鉴吸纳有用的东西，从而推动我们的课改，提升我县的教学质量。
此次学习，给我留下深刻印象的是即墨28中的‚和谐互助高效课堂模式‛。‚和谐互助‛，简单说，就是让同桌两人组成一个单元学习组，学习优秀的做‚师傅‛，学习较弱的当‚学友‛，课堂上，通过学生帮学生，学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。每一堂课都有相对固定的教学环节：交流预习——互助探究——分层提高——总结提高——巩固反馈，再根据不同学科不同课型作细微调整。
‚和谐互助课堂模式‛巧妙地把雷锋精神融入其中，很好地激励了学生的参与热情，最大程度地调动了学生的学习积极性，‚师傅‛为了
14
教好‚学友‛，深入钻研教材，积极研究学习方法，努力采用深入浅出的方法让‚学友‛听懂、学会，‚学友‛因为有了‚师傅‛的指导、帮助，学习兴趣渐浓，成绩也逐渐好起来；这样，师傅为‚学友‛的进步而自豪，‚学友‛因师傅的无私而感动，彼此互相促进，关系和谐，动力持久，达到‚教学相长‛的高境界。
在和谐互助的高效课堂中，教师只是引路人，活动的组织者，学习活动的调控者。课堂的学习的权利完全‚送‛给了学生，凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，只是学生费劲心思却仍然学不会的地方。学生的会与不会，也不是教师说了算，而是学生自己对师友板演或回答对错的评定。课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是‚兵教兵‛。先让会的学生讲，如果学生讲对了，教师就表示肯定，不再重复。如果讲得不完整、达不到深度的，教师适当补充；中等学生讲错了，让优秀学生讲，还讲不对，且学生普遍期待教师讲的时候，教师才适当点拨并引导学生更正，真正做到‚不愤不启，不悱不发‛，极大地激发了学生的问题意识和自主探索精神。在课堂上，教师以学定教，根据课堂上学生互助的具体学情进行巡视、点拨、引导，关注学生的学习过程、参与程度，点评师友的表现，设计适合学生的分层提高练习，有效满足不同学生的需求，激励学生挑战自我，到达更高台阶。
在和谐互助‚五步十环节‛的课堂模式中，每个步骤，学生都有明确的目标，任务恰当，学生积极思考，始终保持亢奋状态，就如同在短短四十五分钟里不断翻越一座又一座小山，体验一次又一次的成
15
功。师友大胆展示，和谐互助，肯定双方的付出与努力，勇敢挑战自己，不断去超越自己，真正成为课堂的主人。课堂变成了‚学堂‛，教师的教让位于学生的学，学生在学习中充分享受探索和分享的快乐，思想不断碰撞，知识不断累积，快乐不断传递，整个教室弥漫着和谐轻松的氛围，让人为之沉醉。
更让我心生向往的是河南洛阳西下池小学。听了知性端庄的李艳丽校长的介绍，大家都有感慨：如果我们的孩子在西下池小学读书，那该是一件多么幸福的事情啊！校长李艳丽是国家二级心理咨询师，因此她从尊重学生天性出发，从心理学角度去构建校园文化，营造了充满童趣、自由、快乐的校园。她强调:教育的使命，就是重建生命的高价值感，让每个人都高度接纳自己、认同自己，认识到自己对这个世界的重要意义；教育的本质是创造幸福，让学生和教师都享受到幸福，每个人不仅为自己创造幸福，也为社会创造幸福。从她的描述中，我们尽情想象西下池小学的校园场景：学校树木成阴，树种多样，树叶四季变换颜色，引得孩子时常驻足、仰头观察；围墙边，有孩子种的各种植物，麦子、花生、西红柿，数量不多，却凝聚着孩子的汗水，牵挂着孩子们的心；‚星光大道‛旁，贴着学校各次活动中表现出色的孩子的照片；沙池边，回荡着自由嬉戏的孩子的笑声；秋千上，闪现着孩子们兴奋灿烂的笑脸；教室书架上，摆放着孩子们喜欢的图书，可以随时自主选择阅读；茵茵草地上，孩子们自由地舒展身体，或端坐凝神，或歪躺遐想，你想怎样就怎样，没有整齐划一的要求，只要让自己的身心得到放松就可以……在那样的环境里学习、工作，
16
该是见多么美好的事情！不光这些，外在的环境固然重要，但人的精神需求却更加重要。李校长特别注意从精神层面去建设校园文化，选择适合各年龄段学生阅读的书籍，引领孩子在阅读中获得心理的成熟，没有要求做读书笔记、没有要求写读书心得，远离功利，追求自由，在与经典亲密接触的过程中，得到浸润；老师们也读书，读各种管理情绪、发现心灵的书籍，在阅读中认识自我，提升自我，成为自我。听了李校长的介绍，我们深感自己如井底之蛙，有那么的东西我们是完全陌生的，很多时候，我们只读自己认为有用的书，功利目的强，很少从自我成长角度去阅读。
这次学习，让我重新审视理解‚课改‛这个热点词汇。我理解，‚课改‛其实是‚改课‛。课改，对于我们普通教师来说，不可能是国家层面的课程改革，而应是课堂教学改革或是课堂教学模式改革，真正可操作的课改就是改革课堂，改革教师教的方式，学生学的方式。在大背景暂时无法改变的情况下，我们所能做的就是努力去探寻一条路，努力改变课堂的状态，把课堂还给学生，把学习的主动权还给他们，充分相信学生，放手让学生自己去学习，去摸索，去挑战，让我们的学生在学习中享受更多的快乐，体验更多的成功。课改下的教学设计要从学生的角度出发，去为学生的学着想，思考怎样才能让学生学得更轻松，学得更积极，学得更愉快，多思量如何调动学生的积极性，发挥学生的自主能动性，激发出学生内在的学习动力。如今，课改成功的模式很多，但无论哪种模式，关键点在于是否能让学生动起来，只要能让学生动起来，就是对路的模式。如果学生真正动起来了，
17
我们老师该做的就是充分了解学生在学习过程中可能会遇到的问题，设臵好能激活学生思维的点，引导学生突破，从而达到学会的目的。同时，我们还应更多去思考如何教会学生学习的方法，这远比传授知识更重要，在学习过程中，通过反复运用方法进行学习，从而达到会学的更高境界。从这个层面来说，每个教师都可以进行课改，每个教师都可以根据所任学科特点、所带学生特点和自己的特长，创造性开展工作，或投入真情，或调动学生，无论你采用哪种手段，通过哪种模式，最终的目的就是让学生爱学、乐学、会学。在课堂中，能让学生思维得到训练，能力得到提升，并让学生感受到学习的乐趣，这样的课堂就是成功的。
其次，‚课改‛改的是‚思想‛。课改要想获得真正的成功，关键点是教师思想的转变。任何大的变革必然引发阵痛，许多教师习惯以教师的讲来贯穿整个课堂，如果让他彻底改变，必然会在思想上产生大的震荡。很多课改成功学校也曾经历这样的过程，许多老师不理解、不愿意去改变已有的教学模式，不习惯把讲台认为给学生，不习惯教学中放手学生，认为失去了讲，教师没有了地位，无法体现自己的水平，缺失了成功感。可见，要想真正推行课改，就得让教师的思想发生改变，只有教师有参与的热情，课改才能真正成功。因此，学校在推动课改之前，必须先给教师们‚洗脑‛，让教师体会到课改的迫切性，感受到课改带来的成果，然后认可、支持课改，全力以赴投入课改，课改才有可能实行，取得效应。学校要想真正推动课改，就得舍得投入，积极选派教师外出学习，让他们亲自感受课改给学生、教师、
18
课堂带来的改变，激活他们内心的动力，因为许多人在多年工作之后，已经没有改变的动力，习惯按部就班，不求有功，但求无过，而亲身感受了课改课堂中澎湃的激情、鲜活的碰撞之后，或许他们就会反思、触动，也许就会有所行动。这时，我们再推出课改方案，老师们就能愉快地接受，执行力就会更强，效果或许就会更加明显。结合我县实际，我觉得，各校要根据自己学校的情况，有选择地进行课改，或是一门学科，或是一种课型，甚至一种作业批改方式，找准课改试点教师，鼓励他们放开手脚大胆实施自己的想法，予以大力支持，帮助他们解决课改过程中遇到的问题，提醒他们注意总结反思，当课改取得一定成效时，要善于总结推广，然后在全校范围内进行铺开，这样，长在自家园里的成功的花儿就容易被人认可，产生的效应才会深远。因此，课改专家说：课改先全盘复制，再批判吸收，最后独特创造，只有这样的课改才有生命力，不会昙花一现，半路夭折。
通过阅读和思考，我对‚高效课堂‛也有了全新的认识：高效课堂其实就是学生学的有效，学得轻松，学得扎实的课堂。以前，很多人认为所谓‚高效课堂‛就是一节课的知识容量大，学生的训练量大，别人讲一道题，我讲三道题，别人一节课做三道题，我做六道题，这样就是高效。观察了课改成功学校的课堂，阅读了相关书籍之后，我才明白，真正的高效课堂应该是让学生倾注全部热情去学习，投入所有激情去展现，充分实现自我超越的课堂，在这里，学生可以自由地表达，尽情地释放，快乐地学习。用《中国教师报》专家李炳亭的话来说，即‚高效课堂是知识的超市，生命的狂欢‛，也就是课堂必须
19
让学生感受到幸福，才能产生持久动力，课堂必须倍享自由，学生才能张扬真我！从这个角度去思考，我们就得反思我们的教学设计理念了。一般，我们总是预设这节课该教什么，怎么教，该达到怎样的目标，很少去思考我们的学生该学什么，怎样学，什么才是他们需要的。我们不能把学生当成嗷嗷待哺的婴儿，想喂他们吃什么就是什么，完全漠视学生的感受，很多时候，学生已经会的东西我们还在不断重复，令人生厌，而学生需要的东西却不讲不教，更多时候，我们总是在教知识，千叮咛万叮嘱告诉学生要记住，别忘了，可是，当知识一改头换面出现在学生面前时，不少学生就茫然无措了，其实，很多时候，我们都是在给学生‚鱼‛，而不是教学生获得‚鱼‛的方法。就如阅读一篇文章，我们得教给学生常规的阅读方法，并适当训练，当学生掌握了准确的方法之后，给他们全新的文章，他们就能自如地运用方法进行阅读了。
‚高效课堂的评价重点是学生。‛我们要改变以往的评课观，从考量‚教师的教‛转向‚学生的学‛，从关注‚教师的讲‛转向‚学生的思‛，教师的着力点要变，要从重视课前的精心预设到用心创设学生的活动展示的平台，要从自身的教转向学生的学，重点放在对学生学情的分析把握上，对关键问题的引导上；角色也得方式转变，从控制课堂的强势者成为课堂活动的组织者，从知识的传授者成为学生学习的促进者，还应放低身段，和学生一起‚同学‛，成为学习者，从而实现教学相长。在这样的背景下，评价一堂课是否高效，主要看课堂是否以学生为中心，一切活动是否围绕学生的‚学‛来进行，课
20
堂上学生参与面有多广，参与质量如何，是否积极思考、大胆表达，学生对问题的探究是否有深度，‚学生是否真正学会，教师是否教会学生如何学‛，这两点应该是评价课堂效果的关键因素。在理想的高效课堂中，学习氛围和谐、民主，学生敢问、敢说，敢下黑板展示交流，敢下桌讨论争辩，学生积极主动，争先恐后，思维兴奋活跃，读、说、议、评、写贯穿始终，拓展、挖掘、提高，学生的能力得到实实在在的提高，人人参与，人人紧张，人人兴奋，学生始终保持学习热情，探究勇气不断提升。因此，评价课堂是否高效的标准应该发生改变，视线应由教师转向学生。
这次学习，对我来说，也是个洗脑的过程，我被课改课堂所呈现的激情和活力所感染，深知，拥有课改的课堂才会产生永久的动力，学生才会绽放生命最美的光彩！正因如此，课改之花急需在我们会昌这片土壤生根、发芽，开花、结果！我知道，很多事情，光停留在思想层面是不够的，只有踏踏实实地去做，一点一点地实践，才有改变的可能。我会找准自己的定位，坚持自己的方向，努力去我该做的事，虽说力量微不足道，但我愿意去做，也期待自己的付出有收获！也希望更多的人能在课改这片充满挑战和希望的沃土上有所收获！
打造高效课堂,做课改的践行者
——赴青岛即墨28中学习汇报
西江中学 彭志华
即墨28中并不寂寞，它课改的步伐轰轰烈烈，热热闹闹，走在
21
了全国的前列，成为了第二批全国课改先进校，也引得了全国各校和各级部门的纷至沓来，其课改交流、学习、研讨、取经场面可以说是日以继夜，夜又继日。所以我们一行，也不甘寂寞，来不及欣赏海滨城市的旖旎风光，扑进了浓重、热烈、一点也不寂寞的即墨28中，淘金，摘记。正如教育部基础教育课程中心主任刘谦评价那样：‚即墨28中是一座金矿，只要你有心，就有挖不完的金子‛。在那里，我们用团体的力量获取最大化的果实：我们用眼睛去捕捉他们每一丁点一丁点的课改画面，我们用双耳去倾听他们极细又极细的课堂魅力，我们用鼻子去嗅得他们在课改行进中的每滴每串教改空气---我们用我们的心，去感受他们这种‚和谐互助，五步十环‛师友型高效教学模式的神奇魔力。在那里的每一天每一时每一课，我们交流学习，感慨探讨，对比反思，睹物思‚校‛。而我，除了记录了在笔记本上的东西外，每天在深夜之时，怕记不住那么多可学、要学、能学、应学的东西，在自己的QQ空间日志中，写下了自己在每天学习当中的所看，所闻、所感，所思……
学 习 札 记
2012．09．23上午
一是山东青岛即墨28中李志刚校长的《和谐互动让课堂充满灵动》主题报告
关键词：高效，互助，灵动；
二是安徽铜都双语学校汪兴益校长的《人本跨界大课堂面向21世纪的教育创新》主题报告
22
关键词：课道，学道。
李校长的报告风趣幽默，诙谐生趣。他向与会者重点说了‚和谐互助‛创建高效课堂的影响、原因、过程、展示、具体措施、管理机制等六方面内容。重点讲了原因、过程，并展示了其成果视频。‚模式可借鉴，但不可照搬‛，‚从变动课堂学生坐的方式起变革‛，‚由一个人的课改引发一个班，一个校的课改‛，‚调动了学生的学习积极性就是好课‛，‚萝卜教萝卜，永远是萝卜，不可能是胡萝卜‛，‚分数验证课堂教学模式的好坏‛，‚不追求原则，只求实效、高效‛，‚课堂改革以调动学生积极性为重点‛，‚关心教师专业素质，满足教师自我发展需求，激励教师参与课改，帮助教师建立专业发展平台，提升潜力，追求一批老师的成长，让老师上好每堂常态课‛……他说的这些话语，至今犹在耳边。是啊，在教学世界，有时看是偶然性的东西，却会成为必然性的产物。当时，时红霞老师也许是偶然的无心插柳，但经李校长等的精心呵养，如今却成为了全国学习的一面旗臶。由此看来，老师的成长发展，首先要靠的是自身的探索、主动、实践。其次要的是组织的发现、培养、引领及提供创新的舞台。偶然的成功有必然的因素，在课堂教学改革中，也逃不走这条哲学规律。这就告诉我们每一个老师，你既然选择了老师这个行当，那你就选择了一个成功，而究竟怎样成功，能否成功，首先是自己对这个行当的认识和探索。当下的老师，都生活在一个虚浮、急躁、压抑的状态。年青的教师，迷恋于上网淘宝购物，沉缅于个人狭隘空间，天天摁着手机或平板电脑，游戏、聊天。而对于专业工作，无心钻研，无心浇灌，无心深思。把
23
教书职业这正业当副业，把副业如打球、钓鱼、开店、旅游却当作正业，严重错位反臵！如此现象，怎能在课堂教学中会创新、研究、认真、积极！
即墨28中的课改告诉我们，是金子总会发亮的。只要一个老师能在自己岗位上勤奋教学，刻苦钻研，敢于创新，善谋思变，你总会被发现，有价值的。正如世上千里马很多，但伯乐却很少一样，学校那么多老师，你的脱颖而出建立在你自己平时的认真工作态度上，行为中。李校长说：‚阳光只会普照，你只有成长参天树才会有更多的阳光照耀。‛一个老师的课，就是一片叶子，那上面的花纹条理脉络支架，在世界上很难找出同样的来，所以只要用心，都可能从各个角度各个层面成为一片金叶子而闻名于世。在成为金叶子之前，你要承受冬的严寒，夏的酷暑；你要潜心探索，精心策划；你还要耐得寂寞，忍得嘲讽。
在李校长身上，还验证了一个真理，就是一个好校长就有一所好学校。好老师，名老师，好学生，都与一校之长有紧密渊源。没有李校长，我们就不知道有个时老师。老师在校长的关心、培养、鼓舞下，就有了成长的平台，就有了好的名气，也就有了好的学生。
好学生是教出来的，或者说培养出来的。在李校长的眼中，每一个学生都是可教的、可学、可培养的。同时，每个学生间也是平等的，虽说有师友关系，但这种师友关系是建立在平等相处、互相学习、共同进步的基础上的，没有谁有更优越的待遇。所以学生在以李校长为首的教导管理下，其乐融融，学得快乐，学得舒畅；学得饱满，学得
24
健康，学得有味，学得幸福。如此，其校教学质量哪有不前进的道理？
汪校长的报告关键词是‚课道，学道‛。他近乎愤青的呐喊撼动每一位在场的人，他对教育的忧虑之言如在奋笔疾书。‚教育精神并没有死‛，‚‘我’还在教育高地‛，‚教育改革的基点在课堂‛，‚幸福教育、均衡教育、素质教育‛，‚教育的产品不是学生，而是课堂，所以要经营课堂，让课堂为学生服务‛，‚教育要实现三大转型即在结构上：由点线式同步推进向圈层式合作推进，方式上：由传递中心向对话中心教学，记忆型课堂向思维型课堂教学，内涵上：由知识世界向人的世界转型‛，‚实现三生（生态型、生活化、生命性）共融，三力（学习力、拓展力、生命力）共振‛，‚让教室文化空间像五星级酒店的装饰一样有创新，童话般吸引学生‛……振聋发馈，铿锵有力。他认为教育的改革在教师，教师是课改的关键领军人物，同时也呼吁广大教师不等待，不依赖地去创新课改教学，做一个课改的促进者、试验者。
教育是良知，教育是责任。教育是一片云推动一层云，是一棵树推进一片森林。每个教师奉献一种精神，创新一种课改，即是教坛的千万朵奇葩。汪校长以其自身实践，在他自己的学校奋力教改，走出了一片天地，也给我们绘画了未来中国教育的一幅美丽蓝图。
下 午
一是江苏昆山教育集团董事长张雷作《高效课堂的管理策略》主题报告
关键词：流程。
25
二是河南洛阳西下池小学李艳丽校长作《心教育——重建生命价值感》主题报告
关键词：教育回归原点，常识教育；
三是《中国教师报-民办教育周刊》主编诸清源作《高效课堂的14个创意》主题报告
关键词：高效，创意。
张董事长在会上重点阐述了如何经营高效课堂。
一是要建立现代课堂的流程，让学生有充分学习的权利，学得有乐趣。流程即模式，其本质是一个教育思想，一种文化载体，模式承载着思想、天性、成长。而孩子的天性亦是向上，向好。所以我感悟了这样一个道理：教育即生活，教育即成长。对这句话，以前只知道是名人名言，但这次在听报告过程中，我觉得这个道理是经过实践总结出来的，也是有深刻内涵的。因为教育承载了许多人的天性，许多人的能力，所以教育就是在教会我们生活，教导我们成长，也在教训我们要学会生活，学会成长。老师经营课堂，也就是经营生活，经营你自己和你所教的学生的成长。
二是要建设一个团队组织。我们老师要相信、解放、利用、发展学生，不但自己对自己的教学要安排一个科学的流程，同时也要教给学生一个学习的流程。要相信学生是有创造力，能动性的。所以要解放学生，不在课堂中束缚学生发展的手脚，要利用好学生的天性发展学生。
三是要做好一个学习方案。方案中，要有学生学习的目标，而目
26
标的制定，在文字上要有一个模式，即‚动词+内容‛，这样学生就更明白他要做什么，做的对象有哪些，怎么做，做了会有怎样的评价。
四是做好一个评价方案。
对张董事长的讲话，我还有些地方没有理解到位，只有在以后的教学实践中慢慢领悟。
李艳丽校长，具有慈爱母性，她的报告关键词可概括为‚爱和自由‛，‚教育回归原点‛，‚要常识教育‛。
在李校长娓娓道来的报告里，我们与会者像是回到了儿童时代，又让我们浮想联翩，仿佛在我们眼前展现了一幅幅天真烂漫的童话图片，连主持人孙甲成副校长在听完李校长的报告后都说，如果让他回到童年，他一定要去李校长的学校读书，因为那里是成长的沃土，童年的乐园。李校长通过一幅幅她学校的校园文化图片，向我们展示了一个小学的无穷魅力，在校园那一张张童稚的笑脸向我们诠释了幸福学习、快乐学习的真谛，那就是老师你是怎样怀着童心、公心、良心去教书的。如果你的心胸是宽广的，那你的爱，也是无私的；如果你的爱是真诚的，那你的言行，也是包容的；如果你的言行是为教育的，那你的精神是伟大的。我们要让学生都成为自己，那我们自己首先要成为自己，‚不汲汲于贫贱‛，‚不戚戚于富贵‛。不随波逐流，不争名夺利。学校分给我们一个任务，去用心做，真心做，不斤斤计较，不拈轻怕重，那你也一定能做好，即便做差，你也会得到别人的理解。做教育，常规做好了，教育事业也就成功了一半，常识教好了，学生学业也就有收获了。如果你能在课余饭后会不断充电，去专业进修，
27
博览阅读，那你更可称师得道。
所以，我们教师，让学生享受我们的爱吧。我们付出的并不是金钱，可收获的，却是比金钱更重要，更多的财富！
最后一个作报告的是《中国教师报-民办教育周刊》主编-褚清源，他的报告是今天的压轴戏，最值得听记和最有启发意义，也最有可操作性。报告题目为《高效课堂的14个创意》。我想，只要认真听了，那对我们回去后的实践教学过程是受益匪浅的。可以说，听了他的14个创意（实际上只讲了11个创意），可以启发创造140个创意。
没有完美的经验，只有发展的经验。课堂上的每一分钟，都是充满灵动的时刻，也都是可以创造奇迹的每个时刻。我们面对的是学生，是发展中的人，是未成熟的青少年，有很强的模仿性，也有很大的可塑性。作为教师的我们，最重要的任务不仅是要教好书，更要是育好人。而怎样去教书育人，每个老师都应该有自己的主张。只要心里装有学生，想学生所想，为学生而做，那老师的每个创意都是可取的。常听很多同事谈起，如今的教育是投降的教育，因为教师面对调皮捣蛋的学生不敢惩罚，不能呵斥，更不行打骂，但学生却对老师可以肆无忌惮，学生可以骂老师，可以不上课，可以撒娇，但老师却不能。现在大多数学校里，‚好生‛居少，优生不多，‚差生‛面大，但都是家里的掌上宝贝。你稍有不慎，便会招来无数麻烦。所以现在有很多教师工作都在走钢丝，都在打擦边球。都怕麻烦上身，丢了饭碗。所以不敢创新，不想创新，平平而过。
褚主编的报告告诉我们，做一个有责任感的教师，就是在做一个
28
微米的教育。在教育中，是可以不要打骂学生的，也是不须怨天尤人的。只要你有责任感，课堂就是你的课堂，课堂就是你的舞台，你就是指挥者，你就是创意设计师。我们不要去说这个学生怎么样，那个学生又如何，我们先要有自己的思想，先要有自己的责任。心态摆好，才有作为，状态扶正，就可创意。课堂上的每一秒每一分钟，都是可创意教学教育的时刻，老师面前的每一位学生，都应该是平等的，受尊重的。做老师，有时意味着委屈，有时可能要吃亏，有时面临着打击，有时要承受着误解。但一个有责任感的教师，这些经历却可能都是一种成长的财富。可能会更加激励自己反省思过，求新思变。也就让自己会变得更加的成熟，更加的科学施教，依法执教。创新，才有出路，创新，大有可为。
什么是是高效课堂？它是一个文化体系，学习自主，管理自治，文化自动。它是一个安全课堂，是一个动感课堂，也是一个展示课堂。在一个高效课堂中，教育教学，就是一个教育超市。教师的角色随课堂的变化而变，有时是一个引导者，有时是一个帮助者，有时是一个协调者，有时，还是一个朋友。课堂上，教师角色一变天地宽。
2012．09．24上午
第一节课：多功能报告厅。江朝霞数学老师《平方根》公开教学课；第二节课：随堂听课：九（9）班杨林青思品老师《充满生机和活力的基本经济制度》。
500多个观摩者，1000多双眼睛齐聚，几百部相机闪烁，为的是
29
一睹那被中国教师报称之为神奇魔方的‚和谐互助‛教学课堂风采。神奇吗？当然，你看，课前的师友主动预习，自然大方，毫无造作之感；再看，交流探究阶段，师友的互助学习，师傅的点拨，学友的专心，在他们眼里哪里有台下的观众啊！继续看，师友的演板，师友的回答问题，师友的评价，师友的练习巩固，学得多么轻松，多么精彩！有一对师友，在演板时，师傅的唐突评价，更让我们见证了一堂真实的‚和谐互助‛教学课。而江老师的善意提醒，让后面的师友悟出了人与人之间互相尊重的重要性。
江老师没有滔滔不绝的讲课，也没有声嘶力竭的讲课。在五步十环教学中，一步紧一步，一环扣一环，既有数理的掌握，也有例题的消化，还有练习的巩固。教得轻松，教得成功！
而观摩者，观得忘神惊奇，赏得入迷惊讶，评得惊叹，论得惊服！
哪其他课堂呢？也是如此惊奇吗？这样的课是经过无数次演练的吗？我不甘心，所以在第二节课，我不想听报告厅中的语文公开课了。我看了课表，九（9）班、九（14）班都有一节思品课，是我自己所教的学科。去听吧。一是看看他们上到哪里了，二是看看他们思品课是如何和谐互助、五步十环的。九（14）班在上楼梯的最边最近，按常理，怕会事先演练好给我们看，不去，九（9）班，却在离楼梯最远的另一头，没错，就是要这样的班级，想我们可能不会去那么远的，我偏要去。
是个女思品老师，姓杨，我问了旁边的一个男生，是杨林青老师。同时在听课中，也翻看了一下学生的教材、练习本，笔记本及书本上
30
的笔记。
第一环节，时政追踪，师友互动：师傅说出一材料，学友结合所学知识回答，如：钓鱼岛事件引发的全国游行示威，出现的打砸烧现象（材料），告诉我们青少年要怎样爱国（问题）？你会怎么做（问题）？党的十八大即将召开，在2012年上半年发生了重大变化，说明了什么？学友的回答基本上紧扣了主题，有一个学友答不出，师傅当场启发。有一个学友回答不完整，师傅立马补充。。。。
第二环节，导学提纲一，教师出示问题，师友回答。问题主要是教材的基本知识。1、经济制度是什么？（学友说，师傅听）
2、我国有哪些经济成分？举例说明。（这个问题学生还不太明白，所以花了较多时间）
3、我国的经济成分可以划分哪两大类？划分依据是什么？（师友互助、讨论）
4、公有制与非公有制的地位各是什么？（师友作答，教师辅助答疑）
第三环节，导演提纲二，过程与第二步相同。但问题拓展了。包括说一说，议一议；材料作答等
第四环节，和谐互动
第五环节，拓展提高
点 滴 思 考
回来有了些零星的思考与想法，记录如下：
思考一：要做大做强做好教育，光有理念不行，更要实实在在的
31
行动。学习再好的经验，如果没有行动，也只是经验，而不能化为改变教学的途经和手段。
思考二：课改的关键在于人，在于老师的观念转变。教师固有的不合时代发展的观念不转变，课改就不能有效进行。就不能在课堂上贯彻到位。
思考三：学生不是机器，也不是成年人，所以要细心铸造，精心辅育，耐心教导，诚心交往，恒心沟通，专心课堂。
思考四：教师不是万能者，但可以是个专业者，不是教育家，但可以是个教学能手，不是行政长官，但可以是个教导员。任何一位教师，都可在自己的三尺讲台把自己的职业当成一项事业去耕耘，去播种，去收获。
思考五：自己已是近40岁之人，对已奋战了20年的教学工作还没有疲惫感，很欣慰。愿在课堂上与我的学生、朋友再出发，再前进，再创新，为构建一个高效课堂作出思考和行动，虽没有撬动地球的能力，但给我一个杠杆，撬动一个班级还是有精力的。
思考六：教育是一个系统工程，也是一个长远工程，还是一个扛轿生意，在教育教学中任何一环出了纰漏，都是会影响全局和未来的。所以要大家齐心协力，共同缔造奇迹。
赴珠海观摩全国思想品德优质课学习心得体会
会昌英才学校 刘小明
2012年10月21日至26日，我和实验学校邱世才、胡健来老师有幸参加了在珠海文园中学举行的全国思想品德优质课大赛观摩活
32
动。这次大赛，无论是参赛选手的水平，还是组织的规模，在近几年来我国思想品德教研活动中都是首屈一指的。来自全国各省市的三十三节优质课，给我们的视听带来极美的享受；专家们精彩深刻的点评，更让我们提升了专业素养，明确了今后的方向。活动结束后，大家的共同感受是：说受益匪浅似乎不够，用‚洗脑‛也许更能形容此次活动给我们带来的巨大震撼。
一、教学理念先进，课改方向明确。
‚千教万教教人做人‛，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在三维目标的首位，这一点在本次大赛中得到了充分的体现。尤其是获得一等奖的几节课更是如此。在他们的课堂中，不是只要知识与能力，而是在学生获得知识，形成能力的过程中，有机地渗透对学生情感的培养、理想的教育、责任的承担等。课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动。情绪饱满，思想活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好的贯彻。
二、教学设计新颖，教学技巧娴熟。
本次大赛给人深刻的一点，几乎每节课的整体设计都有自己的独到之处，教学的过度自然紧凑，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，设计的情景贴近生活，贴近学生，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪，开拓学生的思维，整个教学过程优化顺畅，十分有序。
33
参赛选手娴熟的教学技艺也给人留下深刻的印象。标准流畅的普通话，富有感染力的表达，行云流水般的课堂驾驭，充满智慧的课堂教育机制，都体现出教师应有的专业素养。其次，现代教育技术手段的使用是这次优质课大赛的最大亮点。课件的制作很少单纯的文字表述，从内容上来看，都是图片，音频，视频的综合运用，从技术手段上来看，除一般的POWER POINT 制作，还综合运用了会声会影，FLASH制作等手段，给人以强烈的视觉与听觉的冲击，对烘托课堂气氛，达成教学效果起到了很好的辅助作用，整个教学设计给人赏心悦目的感觉。
三、今后努力的方向。
平心而论，我们的优秀教师在专业素养，教学技艺方面其实并不见得有多大的差距，最可怕的落后是理念的落后，思维的落后。尤其是受考试指挥棒的影响，我们的课堂是不是只注重知识的传授，我们的课堂有没有贯彻课改理念，我们的每一节常规课是不是都做了精心的预设。我认为，我们要从常规课堂做起，应该在平时的教学过程中，全面准确地理解课改理念，把握好思品课改的方向，把握好尺度，要钻研好教材，了解学情，后进行教学设计，为打造高效课堂而贡献力量。
总之，十分感谢县教育局各位领导给我们这次观摩学习的机会，通过这次观摩学习，我们开阔了眼界，增长了见识，提升了素养，也找出了差距，明确了今后努力的方向。我们相信，以这次观摩为契机，抓住机遇，苦练内功，提升业务能力，为我县的教育教学出一份
34
力。
观名师风采，品名师魅力
——赴东莞学习体会
会昌希望小学 胡珍
2012年5月18至20日，我有幸赴东莞参加了‚聚焦新课标，展望新十年‛小学语文名师课堂教学观摩报告会，非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会，让我近距离真实地感受到名师的教学智慧。此次报告会，专家、名师济济一堂，其中有年过七旬的于永正老师，有诗意语文的创导人王崧舟老师，有‚素读‛经典课程创始人陈琴老师，还有《小学语文教师》杂志副主编，小古文课程创立者朱文君老师等二十多人。3天的听课学习，使我耳目一新，感触颇多，受益匪浅，以下是我肤浅的点滴体会。
一、名师深厚的文化底蕴，让他们的人和课都是那样的魅力无穷。
一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染。
在名师们的课堂上，不管导语、过渡语，还是对学生回答的评价语，名师们的语言总是那么丰富多彩，不落俗套。成语，古诗，丰富的词汇不时从他们口中缓缓飘出来，优美而生动，寓引导学生于无形之中，让听者如沐春风，回味无穷。如在王崧舟老师的诗意课堂《望月》上，他用春风化雨般的感情引导着，使人着魔，令人陶醉。师生在交流、朗读中，营造了一种如痴如醉的诗情画意般的氛围，学生陶
35
醉其中望月、赏月。陈琴老师的‚素读‛诗词吟诵教学更是让我大开眼界，如同欣赏了一场古典诗歌音乐会，余音绕梁，不绝于耳。她所做的，是对我们祖国文化的一种传承。当然，这需要教师有这方面深厚的沉淀与修养。看陈琴老师在课堂上，带着学生配上肢体语言尽情吟诵，显示了她深厚的底蕴和博学。有人说，名师的课堂我们是模仿不来的。这句话我完全相信，因为我们没有名师深厚的文化底蕴作支撑，不可能把课上得如此炉火纯青。
二、精湛完美的教学艺术，实实在在的语文课堂。
名师们在各自的教学过程中，展现了各自非凡的解读文本的能力和迥异的教学风格。赵志祥老师诙谐幽默，鱼利明老师沉静内敛，戴建荣老师热情奔放。名师们一举手、一投足，都让人感到独特的魅力。听着这样的课，本身就是一种享受，一种熏染。但是，不管哪种教学风格，他们都有一个共同的特点，那就是让学生实实在在学语文。
蒋军晶老师《趵突泉的欣赏》一课，细细引导学生品词析句。‚永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！‛只这一句话，他先指导学生写好‚冒‛字，强调‚冒‛字日子头里面的横怎么写，并马上让学生写三个。写后再读句子，思考‚冒‛是什么意思，可用什么词来代替？连用三个‚冒‛，为了强调什么？学生各抒己见，蒋老师巧妙点评，尊重学生的个性感悟。紧接着，蒋老师围绕‚冒‛字，再让学生思考连用三个‚冒‛字，除了强调冒得高，还强调什么？抓住‚永远‛一词让学生大胆猜一猜趵突泉冒的时间有多长。随后呈现趵突泉的有关
36
资料，使得学生对趵突泉的了解更进一步。此时，学生读好这一段话、读好三个‚冒‛字，自然就水到渠成了。就是这样朴实简单的课堂，却让学生润物细无声地感受到了语言文字的魅力，体验到大泉的神奇和活力。
薛法根老师教学《真理诞生于一百年后》一课。上课一开始，他就检查学生的预习情况，让学生听写文中的重点生字词。他让班长在黑板上听写，其余学生在本子上听写。他告诉学生词语共有两组，每组有四个，这四个词语他一次性念完，而且只念一次，大家要认真听。他还要求学生思考第二组的四个词语间有什么内在的联系。由此可见，薛老师不仅注重训练学生的倾听能力、短时记忆能力、快速书写能力，还非常注意引导学生在理解词语含义的基础上，理清词语间的内在联系。听写结束后，薛老师马上对黑板上的作业进行批改讲评，对难写字的关键笔画示范书写，然后要求学生对错了的字立即订正，并再写两遍。虽然是六年级的学生，但薛老师对生字词一点儿也不马虎，认认真真地教学生写生字，培养学生良好的写字习惯。对要听写的词语也是精心挑选，为将来学生使用这些词语奠定了扎实的基础。这就是实实在在地提高学生的语文能力。
戴建荣老师的《赏鹅》一课，是低年级的古诗教学。在我想来，低年级的古诗教学除了让学生反复的读、背和简单的理解意思外，就没有更好的办法了，既枯燥又乏味。戴老师却能把课上得既轻松又幽默，学生学得既快乐又有效。他引领学生在朗读中理解诗意，在对比中感悟诗情，带着学生诵读古诗、吟唱古诗、想象意境。他不仅示范
37
吟咏古诗，还用惟妙惟肖的手势，风趣幽默的肢体语言，活灵活现地展现了鹅的形像，全场教师无人不被感染，无不陶醉在其中，全体学生兴趣盎然，纷纷模仿。我想，这样的课堂就是我们老师们孜孜以求的最朴实自然的课堂，更是孩子们需要的学中乐、乐中学的境界！总之，我非常佩服戴建荣老师教学古诗的得心应手，更佩服他课堂上与学生打成一片，水乳交融的教学过程。
罗才军老师的《少年闰土》一课，生动流畅，令人耳目一新。其中最吸引我的是师生精彩的朗读。罗老师引领着学生有感情地朗读课文，用一次次精妙地朗读让学生深刻体悟到第一自然段独特的审美感觉，多重点多要求的引读，次次有的放矢，学生们在一次次的读诵中完成了背诵任务。朱文君是游走于教师和编辑两个角色之间的老师，她的课语言亲切、朴实无华，却韵味无穷。她的《小古文课例》，把对学生而言生涩难懂的小古文演绎成有滋有味的小故事，学生学得兴致勃勃。当然，这节课绝不仅仅是读懂一个故事，她在教学中巧妙引导，让学生学会读古文的方法。如当学生用组词法理解到‚缓‛字意思时，她就用学生名字冠以‚xxx组词法‛；当学生用注释法理解词义时，她也用学生名字冠以‚xxx注释法‛；其它如拆字法、猜测法等也是这样，学生学得非常有成就感，课堂的高效就不言而喻了。
名师们独特的教学设计，精心的朗读指导，精湛的教学艺术、精彩的课堂演绎，让我觉得那不是在听课，而是一种美的享受。课虽然结束了，但美好的记忆永远留在了心灵深处。本次学习的主题之一是‚聚焦新课标‛，所以主办方还安排了好几个讲座，解读2011版课标，
38
让我增强了课程标准意识，明白了我们应该认真学习课标，自觉贯彻课标，依标教学。主要谈两点。
一、扩大学生的阅读量是多么的重要。
人民教育出版社编审崔峦老师的报告《学习语文课程标准 深化语文教学改革》，真是振聋发聩。他站在小学语文研究的高度，讲了很多现在学生学习语文存在的突出问题，其中一个就是很多学生不读书，不爱读书的问题，学生的语文学习已经不是‚三分靠课内，七分靠课外‛。崔老师指出：阅读是教育的核心。推进儿童阅读是语文教师的职责。儿童阅读要进课堂，最终要实现儿童阅读课程化。他要求我们语文老师要重视引导学生多读书，多积累，多实践，大力开展儿童阅读，丰富学生知识，开拓学生视野，让学生终生与书为伴，获得可持续发展的潜力。韩兴娥老师的海量阅读课程讲座《让孩子踏上阅读快车道》，介绍了她海量阅读的做法：低年级识字与拼音同步教学，三个星期教完拼音，在海量阅读中识字。中年级两周教完课本，在海量阅读中诵读、积累，进行文言文教学。高年级诵读经典。听听专家的做法，看看我们的现状，真觉得是天方夜谭。是的，由于方方面面的条件限制，我们是不可能做到这些的。但是我们可以从韩老师的方法中领会其意义所在，那就是‚海量阅读，是提高学生语文素养的有效手段‛。所以，扩大学生的阅读量应该成为我们语文老师一项迫切的任务。同时，我也在想，阅读不只是学生的事，也是我们老师提高自身素质应该做的事。
二、教会学生运用祖国的语言文字是我们小学语文教师义不容辞
39
的责任。
2011版《语文课程标准》对课程性质的表述是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在整个《课标》中，33次提到‚运用‛一词，这就告诉我们在今后的教学中要加强语言文字的运用。崔峦老师指出，现在很多教学设计都是重理解，轻运用。老师考虑的重心是学生‚理解‛、‚听懂‛、‚记住‛，而忽视语言文字运用的教学。语言文字‚运用‛包括口头语言交流和用书面语言表达，崔老师要求我们要在平时的教学中要给学生创设宽松的表达交流环境，发展学生的口头表达能力。在语言运用和学习生活中架起桥梁，让习作贴近学生生活。这就是给了我们一个指向：语文课要注重语言的运用，要让语言在运用中得到升华。
总之，三天的学习紧张、充实，有收获，更有许多值得思考的地方，还需要我扬长避短，认真梳理，在原有的基础上，有更新的进步，矢志不移地提高教学效果。
聆听经典课堂 感受名师魅力
会昌小学 周海燕
很有幸这次能参加在东莞体育馆举行的《聚焦新课标 展望新十年——名思教研之中国当代最具影响力小学语文名师课堂教学观摩报告会》。这是一次规格高、质量好、名师多、规模大的一次盛会。在这次盛会上，感触颇多，见识了名师各显风采，相互切磋，高潮迭起，掌声不断。他们对孩子的人文关怀深深吸引、感动、激励着我。
40
这次的学习分了三大块内容开展：一是‚涵咏经典的语文高效课堂‛，代表课例有蒋军晶老师的经典文本教学《趵突泉》；赵志祥老师的《夸父追日》戴建荣的古诗‚吟、唱、舞‛《赏鹅》。二是‚滋养童心的语文高效课堂‛，代表课例有罗才军老师的《少年闰土》；王崧舟的经典课例《望月》；薛法根老师的经典课例《真理诞生于一百个问号之后》；还有著名作家、《望月》的作者赵丽宏先生的报告等。三是指向表达的语文高效课堂，这一块内容针对的是学生的作文教学。如何捷老师的习作指导《写作文，办大事》、吴勇老师的《生气的故事》；张祖庆老师的习作讲评‚一个特点鲜明的人‛、管建刚老师的‚学做一个家务‛等。听了名师的课，我忽然觉得上课其实也是一种艺术，当课达到一定境界时，它会像一幅美术作品，像一段美好音乐，甚至像一出戏剧那么感人。 教师课堂上的风范，对文本深入的发掘，独具匠心的教学设计，对学生巧妙的点拨，还有那恰到好处的音乐，时时浮现在我的脑海中。至今，他们的课堂风采仍让我久久回味。
进入名师课堂，精湛的教学语言就把我们带入一个美丽的境界。听一节课，就如同在品味一壶好茶。印象最为深刻的戴建荣老师的《赏鹅》。一首耳熟能详的诗——骆宾王的《咏鹅》，在戴建荣老师优美的身体语言和磁性的朗读引领下，把我们听课者带入了童年的梦境。我们都曾学过《咏鹅》，但从未想到过用自己的手掌、手腕、手臂和身体能活灵活现的展现鹅的形象，而且如此的逼真形象，真是令人叹为观止。学生学得兴致盎然，戴老师惟妙惟肖的手势，诗情画意的身体语言，让学生在即情即景中，理解了鹅的形态特性。学诗，引导儿童
41
学诗，引导儿童兴味盎然的学诗，戴老师可谓演绎得淋漓尽致。他不仅仅是像我们平时那样，读古诗，讲古诗，结合图品古诗，而是把三大文化圣人引入课堂，把丰子恺眼中的鹅引入课堂，把王羲之的爱鹅引入课堂。让学生把诗中高兴的鹅与丰子恺笔下的高傲的鹅进行比对，学生读得更有兴趣，收获更大。由《咏鹅》开拓出对鹅的审美，开拓出文学的欣赏，开拓出想像的天地，这是对文本的横向挖掘。也是对中国传统文化的渗透。
如果说戴建荣的课是形象化的诗，那么，王崧舟的课就是诗化的形象。王老师的课大气中不失细腻，轻松中透着厚重，江南才子在演绎才子江南的美，可谓精彩绝伦，美轮美奂。
《望月》一课，让人如沐春风，如饮美酒，那充满诗意与灵气的课堂，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我聆听着，沉醉着，仿佛经历了一种心灵的洗礼。散文原来也可以这样教。王老师在课中对《望月》的构思点评了三个字‚好、巧、妙‛，而我觉得这三个字也正好可以形容他自己的这一堂课。
好！好在王老师他对教材文本的理解和把握。王老师他首先把课文分成了四大块。从‚江中月‛、‚诗中月‛、‚心中月‛，再分成不同时段、不同的题材、不同的观察角度等。可谓是细致研磨，精心分析！
美！语言美!图片美！诗歌美！朗读美！月之美！意境美！令人享受美！从王老师的身上我深深的感受到了语文的博大精深，语文的‚千江水有千江月‛的意境。这不仅仅是一堂课，更是个人文学素养的一种展示，在台上他就如同一座泰山，给人一种巍峨的沉稳。又如
42
同是一瓶陈年好酒，让人愈饮愈醉、沉醉其中。
妙！王老师的每一句话，都很妙，每一句话都似乎都在为下面的环节做铺垫，却又似随性而发。全文围绕着‚月‛而写，却又‚以点盖面‛，师生在一种唯美的月光之下美美的学习着、交流着。真正达到了师生共鸣，乃至与文本共鸣。这样的地方举不胜举，无论是第一堂课还是第二堂课，都有诸多亮如繁星的点睛之笔，令人如同吃了一顿丰富的精神大餐，而且吃后是回味无穷啊！
真是‚好！巧！妙！‛！不愧是一代大师之作。简单的课上得实在是不简单！
听完课后，我想：名师的课堂登峰造极、高不可攀，不能模仿，不能迁移，那我们该收获什么呢？我想应该学习他们的这种理念、精神、人格和境界，同时自身还得不断学习，提高自己的文化底蕴。教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。
从上海之行看有效教研
县教研室 刘有生
2012年7月22至 7 月27 日，在县政府教育督导室主任刘剑英的带领下，我们一行 49人到上海进行了为期 5天的考察学习。学习期间共听取了 2位专家的报告，并实地参观了两所上海的知名中学和两所大学，学习内容充实，引人深思。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色无不给
43
我留下了深刻的印象，使我感触颇深。一路走来，开阔了眼界、增长了见识、丰富了阅历，对教育教学研究工作有了新的感悟。
一、没有教师的发展，就没有学生的发展
崇明中学阎老师说‚对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多‛。 没有教师的发展，就没有学生的发展。这一点对于我们来说，很好理解，可是教师如何发展？有没有比较好的途径和方式，怎样解决老师在教研活动中不发言、低效果的现象，阎老师的讲座给出了较好的解决方案——校本研修是一种极佳的方式，特别是基于课例研究的校本研修。因为校本研修是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。可以在行动中研究，行动中学习；一边工作，一边研究。我们深受启发和思考。
思考之一：策划的教研活动真的有用吗？校本教研的主体是老师，有否考虑老师的需要？你可以用一种方式（如调查、访谈、问卷等）了解老师到底需要什么？我们的学生在哪里？为什么要搞校本教研，当然最终是为学生，那么就要以学论教。因此，要了解老师，要了解课堂。所以校本教研要关注三点：关注教师的教；促进教师发展（学校应该是教师特长发展的助推器），教学水平提高；促进学生的学（从学生角度研究老师）。
思考之二：在进行校本研究课例研究时，要抓住四个关键：有主题、有基点、有方法、有改进。比如：有主题——学生参与课堂；有基点——每次讨论有一个点，不断改进；有方法——语言视角化，黑板、课堂录象课分析，对学生了解的方法，让老师讨论起来的方法；
44
有改进——改进体现在哪？最重要表现在行为上改进一点点。
思考之三：教研组长是教研活动主持人，要计划、要规划，要考虑研究活动后老师会有什么进步？大部分教师欢迎合作中的学习，但又对常规的集体教研不满意、欢迎非正式的同事交流。应关注：松散环境中的策略安排，集体合作中的氛围营造。例如，评课时，老师们经常围绕‚板书怎样，语言怎样，条理怎样……‛发表见解，如此评下去，总觉意义不大。作为教研活动主持人，应当考虑：当老师泛泛而谈时，如何引导老师集合到某一点？当老师们讨论不深入时，如何引导老师深入？
思考之四：我们可以借鉴阎老师等专家的基本做法：开展教学现状诊断，寻找‚现状是‛与‚应该是‛的差距；将教学教研情况调查作为课例研究的切入点。开展以课例为载体的校本研修，关注老师的原有经验、关注他人的经验，找到彼此的差距，让老师在课堂中获得成长，最重要的还要注重教学行为的连环跟进，始终记着：设计教研活动时，‚要把我们的老师放在里面，要把我们的学生放在里面‛。
二、‚全国教育学上海‛，此话有道理
无论是聆听讲座还是走访学校，无不给我们展示了国际化视野下的先进教育理念。我们看到一个个以‚学生发展为本、教师发展为本、学校发展为本‛的场景，松江中学的成功教育、崇明中学的创造教育中无不渗透了办学者先进的教育理念。校长示范性：上海的校长大都比较爱学习，他们读书多、学习多、演讲多、接待多，可以说都是专家型校长。在学校管理方面，一方面校长非常重视学校的教研工作，
45
不遗余力推行有效教研。通过提高课堂效率、培养学生学习的兴趣、培养学生良好的学习习惯来提高教学质量，为学校的生存打下基础。很多校长本身就是特级教师，他们是善于研究的专家，具有很高的业务素养和很强的教研能力。另一方面他们还不断实现自己的办学理想，探索有利于学生全面发展的新做法，变革一些对学生身心发展不利的做法。从而逐渐涌现出‚名流掌学、名师执教、名人辈出‛的理想教育局面。这也是上海教育能位于全国前列的关键原因。
三、重新审视自己，寻求有效教研的方法和途径自身反思
本次学习，让我进一步认清了自己和别人的差距，感受到了必须努力学习、提升教研实效的压力。自己从事教研工作时间不太长，自认为在一线教学摸爬滚打了十来年，好歹有点收获，但是也有了在教研的推广和做精、做深方面走进了瓶颈的感觉，有些茫然。通过这次学习我深刻认识到，其实主要还是自己缺乏专业的引领作用，应该在专业素养和教研、科研能力上都有所突破才行。原来以为专家们所说的那些个什么理论之类的在教学中是既高深又没用的东西，通过这次学习，强烈认识到没有理论的支撑，做事都是在做低效率的事。因此多学习相关的理论书籍、多向专家请教是我近期的学习目标。
四、学校反思
我们该如何走出自己有效教研的特色之路呢？我想，从学校层面可以从以下几点做文章。
（1）始终加强常态课堂的教学有效性研究。教研的阵地就是课堂。有效教研就是不断提升常态课堂教学质量的教研，一堂好课首先应该
46
是把课堂还给学生，并具备两个基本特征：学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不讲或少讲；教师的主导体现在课堂上应尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注‚相异构想‛的发现与解决。不要求大而全的模式，先要解决一个个课堂低效的小问题。
（2）‚请进来‛和‚走出去‛相结合，充分发挥专家引领作用。 ‚请进来‛，就是一方面每学期可以考虑请一两位专家来校指导教科研工作，以此培养一批教研骨干。另一方面，在学校和教研室之间搭架一条教研员和一线教师沟通的桥梁，为基层教师展示有效教研的范例，使之具有借鉴学习的价值。‚走出去‛，就是组织骨干教师参加各种形式的研修活动，借鉴有益的经验，提升学校教研的实效性。
（3）开发校本课程。各学校要成为教师成长的助推器，充分利用教师各自特长结合本土特点开发校本课程。
叩开生本教育之门 饱览生本教育之果
——记广东江门鹤山职中、增城职中参观学习
会昌职业技术学校 汪利招
2012年6月18日至6月23日，由林德斌校长带队，我校一行四人到广东江门鹤山职中参加由教育部中国教师发展基金会主办的全国生本教育职业中学培训班。从6月18日晚上十点出发，一路车马劳顿，尽管这样，我们仍觉得不虚此行。因为，为期三天的培训，让我们大开眼界：原来职校的学生也可以这样自主学习，职校的课堂也可以这样精彩生动，这也让我深深体会到生本教育理念的魅力。
一、听：铿锵有力的声音
47
此次培训班在鹤山职中和增城职中两地同时举行，而我们参加的是鹤山职中举行的。根据主办单位的安排，第一天（6月20日）是听不同的专家学者的报告。
上午，我们先听了国家教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂的报告。杨秘书长从不同的角度解读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》，深度阐述了中国教育改革和发展所面临的问题和目前迫切需要解决的问题，指出了职业教育和学前教育未来发展的方向，特别是详细讲明了国家在关于职教马上着手要做的几个方面。
下午接着听了鹤山职中伍小平校长的经验报告。他用图文并茂的形式，精彩地讲述了鹤山职中实施生本教育的路程——实施生本教育的四年，是硕果累累的四年，是学生、教师、学校规模变化最快的四年，包含教师教学方法的根本改变、教育科研水平大幅提高，学生精神面貌好、综合素质和考试合格率大幅提高,写作、技能水平明显提高。用一句口号来说就是：生本改变学校，教育激昂生命！
之后，我们听取了生本教育创始人、华南师范大学博士生导师郭思乐教授的报告。儒雅的郭教授将生本教育的理念娓娓道来: 一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生。
第二天下午，我们又先后听了来自增城职中的陈汉文主任和开坪机电学校王东老师的报告。陈主任用他山东人的实诚讲述了增城职中实施生本教育六年来的成果。‚学生快乐，教师愉悦‛的画面从陈主任激昂生动的脱稿演讲就能想像得到。另外，该校106个教学班的规
48
模也充分说明了生本教育的成果。开坪机电学校王东老师的经验报告则从一位普通教师的角度反映了生本教育的成功。王老师自豪地讲了他自身在实施生本教育前后的变化，那就是——由恐惧上课铃声响起到期盼上课铃声响起。
二、看：朝气蓬勃的画卷
第二天（6月21日）上午，再次听完郭教授的简短报告后，我们观摩了鹤山职中的两节示范课。如果要用一句话来总结这堂课的话，那就是：老师在课堂上做到了真正放手，让学生在课堂上按他们自己的方式演绎学习的精彩。
我听的第一节课是旅游专业的《中国地理》，课题是《彩云之南》。整堂课，老师就像主持人，站在旁边串连着不同小组的节目。学生分组介绍云南的美食篇、民居篇、少数民族风情篇等，每个小组的学生自己做课件，自己选择最精彩的方式展现云南的地理及相关知识。
第二节是《机械制图CAD》的实训课。本节课老师除了在一上课时用了一分钟左右交待本节课的注意事项和下课前两分钟点评了各个小组的表现情况外，就没怎么说话。整堂课就是每个小组派出一个代表到前台介绍并演示本组讨论出的画图方法。演示完后再解答别组同学提出的问题。每个组一种方法，一幅模型图，经过这样一节课就有了五种方法。
两节课，最让人震憾和让人无法忘记的是学生在课堂上那种急于表现自己、展示自己的画面和生动、精彩的课堂气氛。下午参加教研组的评课，印象深刻的是广东生本教育研究所的一位老教师的精彩点
49
