2023年12月29日发(作者：)
微型讲座
运用数学情境 促进学生主动学习
遵义县喇叭小学：刘显亮
新的教学理论指导我们：数学教学必须建立在学生积极主动参与数学实践活动的基础上，只有这样，数学才能从学生的现实生活中产生和发展起来，数学才能成为人们日常生活中的自然组成部分。同时，小学生的数学学习不是被动地接受数学知识，而是主动地探求知识，发展能力。而学生积极的参与学习与主动的探求知识，不是来源于教师的强制，而是建立在学生自我浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲之上。但怎样使学生具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲呢？在教学过程中运用有效的数学情境，则是行之有效的途径。可是，在教学过程中，如何通过有效的数学情境，促进学生主动学习呢？
一、 运用数学情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学习积极主动参与学习
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生学习活动的重要动力，是学生获得良好效果的主要条件，学生只有对数学知识的内容和数学思维方法产生了浓厚的兴趣，学习数学的积极性才会长久，在数学学习中才会全身地投入。同时，科学的研究也告诉我们：当学生对学习产生浓厚的兴趣，愿学、乐学时，就会产生饱满的学习情绪，引发顽强的学习精神，实现自主学习和能力学习。从而取得良好的学习效果。而运用有效的数学情境，则可以充分激发学生的学习兴趣。例如：某教师在教学《圆柱的认识》时，首先出示的不是形如长方体、正方体、圆柱体的教具，而是出示的是形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如酒盒子、化妆品盒、魔方、茶叶盒等。让学生说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征（结合实物观察演示并说明），学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，积极主动地运用自己已有的数学知识去看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但
会说，而且乐于上台演示述说，以展现自我。从而在新课的导入过程中，以学生的生活经验为基础，运用学生能积极参与的数学情境，充分激发了学生学习的兴趣及其主动参与的积极性，为全课的教学奠定的必要的基础，因为，新课的导入是课堂教学的重要一环，“好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。
二、 运用数学情境，引领学生主动探索，获取知识与技能，体验成功的喜悦。
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的数学知识和技能，同时，要使学生获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。心理学家告诉我们：一个人只要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在教学过程中，尤其是探求新知识时，要为学生创设必要的学习环境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。例如：在教学《圆周长的计算》时，我没有机械地讲解，直接告诉学生计算的方法，而是让学生先测量出自己所准备的圆的直径，然后沿着一定的直线进行滚动，并且记录圆滚动一周、两周……的长度.同时让学生充分进行探讨、交流等数学活动，从而引导学生发现规律，总结规律。这样，学生经过实际的操作，探索、发现、总结不仅获取了新的知识与技能，同时思维能力也得到了应有的锻炼，并且充分体验到学习数学的乐趣和倍感成功的喜悦，初步具备了学习数学的信心，进而促进了学生积极主动学习的激情。
三、 运用数学情境，促进学生主动运用知识的意识，增进学生的实践能力。
新的教育理念充分说明：小学生学习数学既是进一步学习数学的基础及其需要，又是运用所学的数学知识和数学方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具。教师应引导学生把所学的知识充分运用于现实生活，既可以使学
生所学到的知识得到继续扩展和延伸，又可以促进学生主动探索意识的形成，逐步培养学生的实践能力。同时，《数学课程标准》也明确指出：要重视培养学生应用数学的意识和能力，教师在教学过程中，应该充分利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，并培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。因此，在学生学习新知后，要创设有效的、与学生实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生能及时将所学到的知识与技能运用到实际生活中。例如：在教学完《圆的周长和面积的计算》后，让学生调查实际生活中有关《圆的周长和面积计算》的实际运用。比如，圆形花池的修建等。而在学习“单价乘以数量等于总价”这一数量关系后，让学生回顾自己的实际生活经验，从中发现数学问题，并运用数学的知识进行实际的解答。由此，学生通过自己主动的实践活动，认识到实际生活中处处充满着数学问题，处处有数学，从而体验数学在生活中的价值，及其学好数学的必要性，不仅充分培养了学生运用数学的意识和能力，更进一步的增强了学生学好数学的信心和决心，促进了学生积极主动学习数学的激情。
总之，有意义的数学学习过程并非是简单的被动接受过程，而是学生积极主动学习的过程，一个好的教学情境，往往能促进学生强烈的学习意识和探求欲望，使学生容易掌握数学知识和技能，更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。同时也可以促进学生主动地发现问题、探求问题、解决问题，完善自己的知识体系，逐步形成新的知识结构。而一个虚拟的教学情境，不仅不能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，反而会成为学生积极学习的阻力。所以，在实际的教学中，教师要运用有效的教学情境，让情境为教师的教学服务，为学生的学习营造良好的氛围，从而激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与学习，学会学习。
2013年4月20日
