2023年12月23日发(作者：)
教材处理有5个层次
朱行建
第一层次：主要关注“教科书包含了什么”，着眼点在教科书的表层内容和呈现方式，比如一些零散的知识点、话题，或者教科书设计的图片、问题与活动等。
ps：青年教师经常这样
第二层次：主要设计教学目标，主要是“教科书的重点内容是什么?”“内容的难点何在?”
第三层次：要开发与整合课程资源，主要是教学内容的资源开发与整合。教材内容只是课程资源的一种，可以对同一内容配备不同的资源。
ps：基本上全国一等奖的课都是这层次，比如设计新的实验，dis实验等。
第四层次：教师要关注“教科书内容应该如何组织与整合”，着眼点在教科书的组织顺序与结构上。关注教学内容组织顺序与实际情况的符合程度，思考教科书的组织顺序是否符合学生的学习心理。
ps：就是要研究国内国外的教材，看怎样的呈现方式是最适合你的学生，同一节内容，不同教材的呈现方式是不同的，达到这一层次的老师上课肯定是一等奖。遗憾的是我看到的少。
第五层次；教师要关注“应该如何看待教科书文本的地位和作用?” “教科书折射出什么学科教育理念?”“教科书折射出哪些教育目标等?”
ps：其实教材编写有3条线索：1。是我国的，以知识为线索.2。是以方法为线索.3.是以物理学历史为线索.这是国际上教材编写的3种模式.
比如，万有引力就可以采用以物理学历史为线索来进行教学设计.我用第4、5层次成功指导2位教师获得全国大赛一等奖，希望参加比赛的教师可以用我这方法。
一线教师如何做教学研究值习题篇
朱行建
其实一线教师需要的是理论，但不是宏观的，而是微观，可以操纵的。比如习题，我不会写有几种解法，也不会写归类解法，什么图像类、弹簧类。。。。。。
13年北京最后一道压轴题论文写法。


第一篇。分析，这是个原始理论问题。它代表了一种方向。可以从高考5-10年的题目看。我国的教材体系是前苏联的。可以引用前苏联的德高考题为证据。再看美国，英国的题目。文章题目，从一道高考题看我国命题的转轨。有大量的国外的资料，新（共享有）。有比较，有实践。从前苏联向英美试题转呀。
第二篇。本题目有2个问题构成，第二季问是铺垫。可以从命题角度写。
1.探索熟悉的要素
2.用熟悉的要素改组问题,使其处于自己熟悉的情景中
3.按照熟悉的程度对问题进行分类
4.选择适合于问题的抽象概念原理方法
5.用抽象概念原理方法解决问题。
学生在解决问题时的思维过程，所以，题目设计第1个小问题就是让学生探索熟悉的要素。然后结合学生的解答，看学生是在第2步错？第3步错？有新的理论所以可以发。
第三篇。可以从学生角度写，可以采访学生，在做这题的认识，也可课堂提问，教师总结。然后结合心理学的表征理论，也是很好的文章。也就是说新理论，新方法，新材料。
