2023年12月22日发(作者：)
听作文讲座有感
今天有幸聆听了王老师的习作教学讲座。王老师指出当前作文教学主要存在的问题是教师对新课程理解不透，指导不到位，有应试的倾向，学生实践较少。细细想来确实如此。如何让老师走出误区，这是当下习作教学的重要问题。习作教学让很多老师头痛，本人也一直在探索优化习作教学的路径，努力让学生做到：留心观察，丰富见闻；减少束缚，自由表达；关注生活，流露真情。为了能让学生通过习作表达内心的情感，我尝试着运用点滴教学法，来提高学生的习作。也取得了一定的效果。
学生真正接触写作是在四年级。虽说三年级已有涉及，但只是训练写片段。四年级才真正接触作文。第一次写作文，真的有点牵强。有几个基础好的学生勉强能把作文写完整，但它的篇幅短得可以用兔子尾巴来形容。还有一大半学生的作文不堪入目。有几个基础差的学生，连一句话都表达不清楚。面对这样的状况，我只能采取点滴教学法。
一、指导学生写好一句话:
写一句完整的话并不困难，但困难的是怎样把它写好，怎样把它写得最好。在指导学生写话的时候，我对好、中、差三类学生的要求是不一样的。好的同学要在句子中融入自己的感情，最好能运用各种修辞手法把句子写生动。中等生，我要求他们能用自己喜欢的方式把句子表达清楚，试着把它写生动。而对差生，我要求他们把句子写完整，意思表达要清楚。这样的训练持续了一个月，我觉得班里的学生都有了很大的进步。接着我又指导学生练习用词语说话.刚开始有的学生不会.我告诉他们说的句子必须恰当地用上这个词.我反复地举例说明,然后让学生试着用“喜欢”一词说句话.一生说:“我喜欢妈妈”；又一生说:“我喜欢老师”.用个学生的话做例子,我说:“我喜欢妈妈,也可以说妈妈是我最喜欢的人.我喜欢老师,可以怎么说？”学生异口同声地说出了答案.我说:“小朋友真聪明,一个句子能说成两个句子.”学生的积极性更高了,个个站起来都说两个句子.再让学生用“尊敬”说句子,效果就更好了.就这样学生初步学会了说、写一句话.
二、指导学生用几个词语写一段话:
在学过的课文中,我找了一个段落,让学生反复朗读,使学生对这段话所表达的意思完全理解.然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来,使学生理解到这几个词语在这段话中的生要作用.结合这
段活的意思,我讲怎样把词语运用恰当.然后举出几个词语告诉学生把它们运用在一个环境或一件事中.我示范一下,用这几个词说了不同的几段话.使学生理解用这几个词语说一段话很容易,范围广,没有局限性.这样学生的思路就宽阔了,思维也活跃了起来.敢说这件事用上它们,也敢于说那件事用上它们.等学生对这种写话方式掌握以后,我又出了几个学生最熟悉的词“学校”、“老师”、“我们”等,让学生练习写一段话,学生写的各有特色.有一个学生这样写:我有一个美丽的学校,它就象一个花园一样.每天我和小朋友一起在这里听老师讲很多很多的知识.我们愉快的学习、愉快的生活.我爱我的学校. 给学生讲清楚、指导好了,他们就觉得用词语写一段话很容易,也就越写越想写,把写好的念给大家听,同学们的积极性就更高了.
三、指导学生看图写话:
看图作文是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的,在导入新课后,教师可针对图上的景物提出问题,让学生看图思考.图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字,人物在干什么、想什么,表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品,与图意有什么关系等.领会图的整体思想后,用什么样的语言来表达图意,怎样安排写话的先后顺序,都要给学生一一指导,真正让学生心领神会.让学生观察思考成熟后,教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答,并做好指导.先让学生自己说,接着同桌说,然后指名说.语言不要求千篇一律,正如戏剧界的名言“:一千个观众眼中,有一千个哈姆雷特.”学生思维不要限制,只求语句通顺,符合图意.最后指导学生把自己的话条理地写下来.此外,我还找了一些适合学生看图写话的画图让学生练习写话.这样坚持下去,看图写话的能力就提高较快.
四、指导学生写好日记:
从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是写日记.我首先告诉学生什么叫日记,日记的格式,怎样选择内容,引导学生写简短的日记,刚开始不要求太高,鼓励他们多读报纸、日记书.告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物,把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了.批改日记时,我总是挑出写的比较好的日记,念给大家听.让他们觉得写日记非常容易,我们的小朋友有的就写得很好,使他们不再惧怕日记,这下,学生们的胆子越来越大了,敢说敢做,写得还是比较有意义的事.有个学生在诗歌朗诵比赛后这样写:今
天我们举行了学雷锋诗歌朗诵比赛。我们班是第7个上场.同学们一排一排精神百倍地走上规定的位置.我站在第一排,看到台下那么多的领导和老师,我的心怦怦直跳,张开嘴说第一句话时,我更紧张了.我告诉自己:不要慌,一定要沉着.我的心渐渐地平静下来.我把这篇日记念给同学们听时,他们可高兴了.原来写日记就这么简单,把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了.是的,教师让学生经常练习了,就能把日记写得越来越好,内容也愈加丰富.
五、指导学生写好作文:
要想写好作文,首先应该让学生学会观察.观察是写作的基本功.苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主源.”的确,学生学会了观察,在观察中积累素材,写起作文来就有话可说.例如写“春天来了”这篇作文,我就带他们出去观察,在观察中获取素材,在观察中提高表达能力.有个同学在观察后这样写到:今天教师带我们去寻找春天,我找到了.春天是穿着绿衣服的小姑娘,不信,你看:小草发出了嫩嫩的小芽,柳树在微风中甩着刚抽芽的确良长辫子,碧绿的河水慢慢地流着……要写一项活动,我就安排一次活动课,领学生一起活动,让学生仔细观察,记准活动的顺序,如何搞、搞得怎样.活动后的作文学生写得有声有色.让学生学会多观察后,面对作文题目,学生不会觉得难以想象,无话可说了.从此,对于作文学生不再头痛,相反学生的表达书写能力日趋提高. 作文在语文中占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾经说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
写作方面,只要教师指导有方,充分调动学生的积极性,让学生多读多写,教会他们观察,在读写、观察中积累素材,那么水平就会得到提高与发展.
