2023年12月22日发(作者：)
学习《深度学习与教学评一体化》心得体会
今天认真聆听了崔教授题为“深度学习与教学评一体化”的讲座，崔老师对探究思维课堂、开展深度学习的理论与实践体系作了深刻的阐述。
崔教授先从“核心素养”一词的解读入手，分析深度学习理念提出的背景，从克服浅层学习去情境化、去学生化、碎片化、狭窄化弊端的角度，阐述深度学习的核心“思维碰撞”的内涵，强调通过设计有利于引发学生“思维碰撞”的问题，让学生通过对话、研讨、争辩，进而实现批判性思维和独立人格的培养。崔教授在报告中强调新课改要重视培养学生的批判精神。小学生都敢质疑曹冲称象的真实性，而且有理有据的说出了多种原因：水的因素，船的因素，象的因素，这种不唯上，不唯书，只唯实的批判性思维的确可贵，可学生的这种批判性思维却在课堂上被我们的老师在追求一个个标准答案的过程中给抹杀了，老师们习惯于鼓励学生掌握事实性知识，鼓励再生他人的观点，激励“肤浅的学习”，限制了“高等级的思考技能”，失去了学习应有的思维特质，一些消极甚至不合理的方法成为学生学习常态，记住过去的试题及其答案、猜测可能的题目乃至作弊。崔教授这番话，引起了在场老师们的深刻反思。崔老师讲到小组合作学习时指出，老师们要拒绝低效的小组合作学习，一定要分清哪些合适，哪些不妥，先拿到小组学习的“驾照”，再将其拿到课堂上应用才行，小组合作是个技术活，玩不好就会杂乱，就会低效，崔老师送给老师们
四个字：求异存同，这是破解小组合作的秘诀。小组合作就是为了听到不同声音，为了听到第五种产品，否则就失去了小组合作的价值。崔老师深入浅出，老师们深受启发。
只有学生喜欢的课堂才有生命力，课堂的生命力在于好问题和好回答。好问题的特点是具有开放性、冲突性、对比性、整合性以及产出性。一个高水平的回答须要满足的条件则是一语中的、给出论据，论证、要合理、具有独创性。切忌学生不动脑的嘴皮子。 本次讲座对我们个人素养的提升，教育改革思路的拓展、实践操作体系的完善及成效的提高，无疑将起到重要的启迪引领作用。案例丰富，深入浅出，入情入境，前瞻性、实用性、形象性很强，既有方法指导意义，又引人思考启发。他详细尽讲解了如何决胜课堂，提高效率，实现交互式教学等问题，为我们揭开了“深改”神秘的面纱。
此次讲座，既有抽象的理论迁移，又有具体灵活的实践案例，为我新型教学之路点亮了明灯，我将来会在教学中和学生共同成长，为美好的明天一起奋斗！
