2023年12月18日发(作者：)
课程改革学校发展的生命力详解
第一篇：课程改革学校发展的生命力详解
课程改革学校发展的生命力
刘润爱 2011年3月15日 11:59 浏览数：70 | 评论数：0
课程改革，学校发展的生命力
近几年来，珠海路小学以《基础教育课程改革纲要》为指导，以“一切为了人的发展”为理念，以“教学相长，创新实践；有教无类，大处着眼；尊重个性，扬长弥短；培养人格，终身发展”为办学思想，以“培养身心健康、德智优良、适应未来发展的创新型人才”为办学目标，实施课改带动战略，确定了以理念更新促进教师专业化成长，以课程改革推动教育创新，以教育科研提升办学品位，以课程建设促进师生共同成长，以信息化促进教育现代化，以评价改革促进师生共同提高的整体工作思路。全校上下一心，真抓实干，不断探索与实践，促进了学校素质教育实施水平的提高。
一、加强学习，更新观念，提高认识，转化行为
教师教育理念的根本转变决定着课改的成败得失，学校重视教师课改理论的学习与培训，探讨出“听——学——讲——测” 的学习模式，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教育理念，促进课程的顺利实施。
1、“听”讲座，更新教师的教育理念。
学校定期邀请知名专家、学者到校做学术报告，指导学校课改工作。省教科所亓殿强、张斌老师，原《山东教育》副主编李振村老师、《现代教育导报》主编宋洪昌老师以及青岛市教研室张兴堂、刘仍轩老师等专家多次到校对全体教师进行课改工作培训，并具体指导学校的课改工作。
2、“学”课标，准确把握新课程的实质。
我们先后组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解新课程改革背景，重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等，增强实施新课程的自觉性和责
任感；学习了相关学科的《课程标准》，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等，使教师进一步了解新教材在编写思路、结构、内容上有何特点，帮助教师更好地掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高教师驾驭教材的能力。
3、“讲”体会，探讨交流学习收获。
我们通过级部例会，引导教师开展学习、交流和研讨活动，统一思想，促进教育观念的更新，并将先进的教育理念内化为自己的行为，指导自己的教育教学工作。每位教师在自学之后写好学习体会，并将学习后的感受在教研组活动的时候进行交流，全组教师围绕话题展开讨论，相互学习，共同提高。
4、“测”应用，考评学习效果。
通过对全体教师进行新课程标准知识考试、课堂教学考核、论文评优等形式检测教师学习、研讨、落实新课程标准的情况，引导教师将所学知识运用到教育教学中，将学习教育教学理论的要求逐渐内化为教师的自身需求。
二、加强领导，分工负责，形成合力，狠抓落实
为保证课程改革的顺利实施，学校成立了新课程改革领导小组，全面规划课程改革方案，制定了工作计划，为新课程改革的整体推进提供了组织保障。学校建立了校本课程管理网络，形成由学校课改领导小组决策，教导处负责日常管理，教研组负责实施参与的三级管理网络。各部门分工明确，责任到人，措施到位，保证课改工作的顺利实施。
1、学校干部引领
学校业务干部深入教学实践，兼任一门学科的教学，上好示范课，引领全体教师参与课堂教学改革。全体干部定期参与教研活动，做到在工作中研究，在研究中提高，增强指导实效。业务干部每周都深入课堂，进行听课、点评、对教案再设计，保证课堂教学的优质高效。
2、骨干教师示范带动
我们制定了“骨干教师评选办法”，两年一次评选出政治素质和业务能力强，能在教改和教研工作中起带动、示范作用的优秀教师作
为学校的骨干教师，定期组织骨干教师在全校进行公开示范教学。实施教师成长青蓝工程，让骨干教师和青年教师结对，制订协议明确双方的责任，由骨干教师对青年教师带专业精神、带专业知识和能力、带专业发展，定期召开座谈会促进交流。学校积极总结、推广骨干教师的典型经验，最大限度地发挥骨干教师的指导和示范作用。
3、家长、学生共同参与
学校通过家长会、家长开放日、校园网络等途径，向家长介绍学校教育理念、教学方式、学校环境以及育人方法等内容。尤其是每学期的家长开放日活动，在每位家长深入课堂听课之后，都会填写一份课堂教学的评价表，并通过座谈会的形式，与教师就有关对新课程改革的想法和实践中的做法进行交流。使教育教学改革的工作不仅仅局限在学校和教师身上，而是让学生、家长、社会都来关注课改，参与课改，形成合力，求得共同的支持。
三、科研领先，引导实践，立足课堂，开发潜能
1、进行问题研究，以科研引领教学实践
新课程改革是一项理论性和实践性很强的工作，需要坚实的教育科研支撑，因此，我们实施课题带动战略，以科研带课改，加强教育科学研究、理论指导和专业引领，激发和调动广大教师实验新课程、探索新课程、研究新课程的热情与积极性。学校实施了“问题就是课题，实践就是研究”的课题研究策略，倡导教师从小处着手，搞微型科研。教育中的灵感、教学中的困惑、学习中的发现、交流中的顿悟，都成为教师研究的课题。强化上好一节课就是一次科研的意识，教师带着问题进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思，实现了教学工作、教研活动问题化、主题化和课题化。通过“微型课题”研究，教师真正认识到搞科研是自己的事，搞科研就是为了解决教学中的疑难问题，明确了研究的方向，将课题的思考、研究与日常教育教学工作融为了一体。通过撰写叙事随笔、征集教学高招、组织课题沙龙等多途径，引导教师与同伴开展专题交流，分享经验与收获，进一步激发了教师研究的热情。学校及时总结提升教育教学成功经验与科研成果，识字教学、语文综合性学习、研究性学习、数学情景串教学成果先后
多次在全国、省、地各级各类研讨会和各类报刊上予以推广介绍。
2、重视校本教研，以点带面促进教改
新课程的实施过程，实际上是教师共同参与、相互合作、创造生成的过程，在这个动态的过程中，思想的交流、成果的共享尤其重要。教研组是教学研究的最基层单位，是组织全体教师参与教学研究的最基本单元。在组织好学校、学科组教学研讨活动的同时，学校认真组织教师开展好以课标等理论学习与交流、集体备课、课例研究、专题研讨等为主要内容的教研组活动，突出了教研活动时空的灵活性和形式的多样性。学校建立了创新性教研活动评选观摩机制，鼓励各教研组、各学科立足实际创新教学研究的内容与形式，提高了教研组活动的针对性、实效性。建立了先进教研组评选奖励机制，每学期从理论学习、教学常规、单元备课观摩、教研活动、教研成果等多个方面对教研组进行评价，并将教研组评价结果与组内每一位教师个人工作考核相结合。这样的捆绑式考核，将教研组建设与教师个人发展有机融为一体，调动起了全体教师参与教学研究活动的积极性，提高了研究的实效性。
3、立足课堂，促师生共同发展 围绕“构建优质高效课堂”的研究主题，学校以课例研究为载体，充分利用业务干部与骨干教师示范课、青年教师与新调入教师汇报课、单元观摩课、专题研究课、考核课等不同形式的课例研究，落实“有效教学”理念，整合信息技术与各科教学，切实解决了课堂教学中遇到的各种实际问题，提高课堂教学的效益。学校对各学科教师按年龄段分层定标，分步研究，分批评价，变考核为研究交流，变封闭保守为开放共享，淡化竞争，重视相互学习，相互欣赏，取长补短，调动了各个年龄段的教师在自己的教学岗位上大练教学基本功，提高课堂教学水平的积极性，实现了人人有提高、人人有收获、人人有成功。评选并发挥精品学科课堂、名师课堂的示范作用，提高了课堂教学评价的科学性、有效性、示范性，引导课堂教学更加关注学生情感价值观的培养、学习兴趣的激发、创造思维的形成、知识网络的构建、学法的指导。本学期，学校立足学生良好习惯的养成，确立了“加强课堂学习习惯培养，构建高效课堂”
的研究主题，拟定了《学生课堂学习习惯标准》，并以典型示范、公开教学、反思研讨、案例评选、表彰课堂学习习惯示范班等方式研究、落实。在加强校本教研，组织好教研组、学科、学校三级教学研讨活动的同时，每学期与大场中心小学、朗讯小学组织一次联谊教研，送课下乡，引课到校，加强与联谊学校的教学研究，实现了同研究共提高。
四、依托特色，挖掘资源，开发课程，张扬个性
1、开发校本课程
随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校依托学校的军校特色，以提高学生创新实践能力为基点，建构了校本课程体系。从学校的实际出发，根据办学思想确定了富有个性化、特色化的校本课程，开设“科技活动小组”、“艺术特色小组”和兴趣活动小组等拓展型课程，并根据学生的发展需要使课程系列化，促进了学生综合素质的提高。根据学生的实际和学校的办学特色，学校制定了课程开发计划，并开发了《识字》《研究性学习》《国防教育》《心理教育》等校本课程，按照省课程设置指导意见的要求，每星期开设一节校本课程，配备专（兼）职教师进行授课，教师学历达标，年龄与职称结构合理。
2、开展综合实践活动
学校围绕《小学语文综合性学习的实验研究》、《小学生课内外研究性学习的实验研究》等省、地重点课题，不断探索，积极开展形式多样的学习实践活动，拓宽了培养学生实践创新能力和综合素质提升的新途径，促进了学生综合素质的发展。
一是开展小课题研究。在开发校内外研究性学习资源的同时，学校建立起了“学校课题管理组——年级协作指导组——班级研究合作组——学生个体”的学生课题研究的四级组织体系与活动网络，成立了课题研究的学生自主管理机构——胶南市珠海路小学少年科学研究院，为学生课题研究工作的管理、指导、实施提供了组织保障。通过开设指导课、专家讲座、导师辅导、佳作展评、征文评选、经验交流、课题答辩等多种形式对学生研究的每一环节进行了具体而悉心的指导，
使学生逐步掌握研究的方法，在实践中真正学会并喜欢上了小课题研究。
二是开展大阅读活动。在开设大阅读课的同时，学校通过开展“向你推荐一本书”、评选“读书大王”、成语月、故事月、古诗月等活动，促进学生自由阅读，培养读书兴趣。借助经典诗文诵读、名人名言摘录，让学生阅读人类文化宝库中的精品，丰富了语言积累，提升了人生的品位。
三是组织班级主题活动。每次活动围绕一个主题，从选定主题、设计过程、审阅稿件到主持、总结，都由学生轮流承担，自主完成，教师是服务者、指导者。活动形式多样，内容丰富多彩，学生的视野拓宽了，搜集整理信息能力和思辩能力、口头表达能力不断提高。
五、优化评价，注重过程，促进发展，共同提高
1、将促进发展作为评价的理念
学校把“促进师生发展”作为评价改革的指导思想和行动方针，在理清了发展性评价的工作思路之后，根据师生实际状况，重新修订了学生学业评价标准和评价工具、教师课堂教学评价标准和工具。对学生的评价做到为发展而评，坚持个性化、激励化、真实性的评价，逐步建立学生综合素质评价体系。用好《学生素质教育报告书》，以档案袋形式记录学生的发展，做到终结性评价与形成性评价相结合；定量评价与定性评价相结合；重视学生评价的主体性，开展学生的自评与互评，把评价过程变成教育的指导过程，变成不断促进学生发展的重要手段。我们还形成了教师的评价工作模式：自我评价——同伴互评——综合评价，建立了教师成长档案袋，对教师的评价做到定量评价与定性评价相结合；奖惩性评价与发展性评价相结合；社会评价与学校评价相结合，更全面准确地评价教师的各项工作，使学校的评价体系更有利于新课程的贯彻实施。
2、以评价促进教师发展 我们主张将“促进教师专业发展”为评价的根本目的，于是，我们尝试将评价作为教师获得专业发展的重要力量，不再简单地给教师“排队”，而是为教师提供关于教育教学的反馈和咨询信息，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄
弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷。保持优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。在评价过程中，我们强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思，不仅把被评教师看作评价的对象，也看作评价活动的积极参与者，在评价时，始终与被评价教师进行交流与沟通，有利于帮助他们发现问题并主动地改进和提高，也消除了被评教师和评价人员之间的对立情绪，使评价工作能顺利开展。我校的评价还尊重教师的个体差异，并根据这种个体差异，明确地有针对性地提出每位教师的改进建议、专业发展目标和进修需求等。这样，就充分挖掘了教师的潜能，发挥教师的特长，更好地促进教师的专业发展，激发其创新意识。除此以外，我们还让学生及家长等人员共同参与评价，使被评教师从多渠道获得反馈信息，更好地反恩和改进教育教学工作。
3、以评价促进学生发展
我校对学生的评价从学生的个性与能力的发展和提高出发，从多个维度对学生的发展进行评价。课堂教学中，我们以鼓励的语言，促进学生良好心理品质的形成和提升；作业批改中，评语更注重激励作用、点拨作用，有的放矢的对学生加以指导。我们用好具有激励功能、评价功能、学习功能及教育功能的《成长记录册》，里面的内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面，尤其是更为关注学生的学习过程表现、兴趣特长以及成长期望，真正起到了促进学生发展的作用。在使用过程中，我们将学生自评、学生互评、家长评价、教师总评相结合，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生，比较全面、客观准确评价学生，也有助于学生个性发展，自我反思，逐步提高。
新课程改革实践，促进了学校的可持续发展。近年来，学校教学工作步入了胶南乃至青岛地区的先进行列，教学经验与研究成果多次在全国、省、地、市研讨会和媒体推广介绍，先后被评为全国优秀实验学校、山东省研究性学习优秀实验基地、山东省诗文教育先进单位、青岛市教学示范校等荣誉称号。成绩属于过去。在今后的工作中，学校要认真落实省市素质教育工作会议精神，立足校本研训，深化课程
改革，全面推进素质教育，争取教育教学工作再创佳绩。
第二篇：关于学校发展思路、课程改革等汇报提纲
学校总体发展思路
目标：省内一流，全国知名（市政府赵市长给我校的新目标。原目标为常州一流，省内知名。）如何实现这一目标，我校今后一个时期的发展思路是实施“1234发展战略”：
弘扬一条主线----“华罗庚精神”；
做到两个坚持----坚持“面向全体学生、促进全面发展、培养个性特长”的办学思想；坚持“以人为本，质量立校”的管理理念；
发扬三种精神——领导“甘为公仆，服务师生”的服务精神；教师“享受教育，追求卓越”的奉献精神；学生“立志拼搏，全面发展”的拼搏精神；
强化四个地位——教学工作的中心地位、教学改革创新的核心地位、教学质量的根本地位、校园特色文化建设的优先地位；
根据我市教育局及市政府对我校的要求，我们还要进一步发挥好窗口作用，更加落实好我校的实验性、示范性和辐射性的有关措施，为我市教育的均衡化发展和减负增效提供可操作经验，输出优秀人才，为兄弟学校的进一步发展作出我们应有的贡献。
课程改革推进情况
加强校本培训：
培训内容校本化：1．办学思想校本化，2．教学特色校本化，3．教师素养提高的校本化；培训模式校本化；1．专题培训模式，2．青蓝工程模式，3．对话互动模式，4．学术团体模式；全员参与责任制：管理评价多样化：建立规章制度，加强过程监控，领导和骨干引路，让一部分人先“冒出来”，设立“科研特区”，创设展示舞台。
加强课程建设：
着力加强三级课程协调规范发展的机制，研究安排课程计划，切实开足、开齐、开好课程；加强校本课程的开发：《少年军校》《走近华罗庚》《礼仪教育》《廉洁文化进校园》
加强课题研究：
全校以省重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂的研究》为核心课题，双赢的理念落实到课堂，我们根据学科性质遵循学科规律，不断达成学科课堂双赢。
（1）语文与生活“双赢”。语文与生活超级链接，与民族文化超级链接
（2）数学与智慧“双赢”。任何学科都需要智慧双赢，数学尤甚，因为数学被称之为思维的体操。
（3）英语与多元文化双赢。英语语言的美、多元文化、异国风情都值得我们师生双赢，创设英语学习的环境，让孩子在英语学习的“场”中感受、体验和融入，以开放的心态融进世界是至关重要的。双赢，更多意味着环境、氛围及渗透与熏染。
加强课堂管理：
开展好课讨论，经讨论，大家认为：好课，总的说来，应该是学生收益最大的课：或知识得以掌握，或能力得以提高，或情感得以陶冶，或思想得以升华，具体来说：
应该是实事求是的课。实事求是是大家再熟悉不过、被无数人强调过无数遍的一个词了，但在课堂教学中，姑且不论很多公开课的作秀做假，即便在平时，向着实事求是去，围着实事求是看，绕着实事求是走的现象也比比皆是。故而笔者迂腐地认为，一堂好课，首先应该是实事求是的，就教师而言，对形势应有较全面的了解，对学生应有较深刻的理解，对教材应有较深切的把握，在教法上不故弄玄虚。理论和实践都表明，实是求是的课是学生收益最大的课。
应该是理念正确的课。理念是只无形的手，理念是台搅拌机，有怎样的理念就会有怎样的教学行为，就会有怎样的教学结果。人类灵魂工程师最怕的就是自己没有灵魂。一堂好课，尤其是在目前课改的形势下，教师必须能较为鲜明地体现出正确的教学理念。在这里，笔者不提“先进”而提“正确”，是因为所谓“先进”很难界定，你说二千多年前的孔子与20世纪的杜威，到底哪个的教育理念更先进？是不是越现代，越西方就越先进？就当前而言，在新课标的框架下，笔者以为最根本的一条，是要注重人（包括学生和教师）的发展，做到
教学相长。对学生而言，重自学，重尝试，重争议，重活动，最大限度地调动学生的创意，与此同时，教师自身的德智能也能得到提高发展。
必须是自然流畅的课。自然流畅，莫过于“庖丁解牛”的境界了，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会”，“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，毫不做作，自然天成又合乎规律。
必须是兴致勃勃的课。兴趣是最好的老师，这虽然是一个老话题，但也是一个常讲常新的，有着强大生命力的话题。在课堂教学中，给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，并在学习中增强学习和克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞，感到课堂上有无穷的乐趣，把课堂学习看作是一种有趣的智力活动，难得的精神享受，那么，这必然是一堂极受欢迎的高品位的课了。
强化听课评课措施：领导干部带头听，教师之间相互听，学科之间交叉听，新老之间结对听，对外开放随时听；针对实际自己评，同事之间相互评，领导到场参预评，考研组长总结评。
提高教学质量的有效举措
其一，关注常态课。
新课改以来，老师们的思想观念、教育教学行为发生的可喜变化是有目共睹的，无需赘述。然就在“这一片大好形势”下，近年来，因讲座多、公开课多、课题研究多、各类评多而使学校冲淡了对常态课的管理却是一个值得正视的普遍现象。
本来，搞一些教育教学活动，对提升教师的理论素养，调动教师的工作热情，提高教师的教育教学水平是不可或缺的手段，它们所发挥的巨大作用也勿庸置疑，但所有这些，对于整个基础教育来说，仅是冰山一角，且过犹不及，其产生的负面影响更不可小觑：诸多理论家的讲痤，时有各唱各的调，各吹各的号，甚至于相互矛盾的情况发生，常常弄得一线教师无所适从；不少地方公开课已演变成了表演课、荣誉课和职称课，看看颇为精彩，过后涛声依旧；课题研究仅仅是为了跟上潮流，为了有一块漂亮的招牌和一件体面的外套；名目繁多的
各种评比，致使一些教师急功近利，为了出“成果”，常常无暇顾及正常的教育教学，况且能获得光荣称号的毕竟只是少数人，大多数老师只落得个望洋兴叹、徒唤无奈、以致成了“陪衬人”的结果，严重的甚至会造成“英雄”与“平民”、教师与学校、学校与学校之间的矛盾对立。凡此种种，牵制了教师、学校的大量精力，导致了功利思想的极度膨胀，助长了教学中的浮华之风，失去了应有的和谐氛围。
基础教育，它的最大特点在“基础”，它的真正生命在课堂，它的依靠对象在全体教师，它的质量保证在常态课。这其中，作为学校管理者，最为关键的还是要关注常态课，回归和强化对常态课的管理。因为教学，尤其是课改的真正问题都在常态课堂里聚集、碰撞，课程理念、课程要求将在这儿体现整合，最终得以实现。崇本务实，返朴归真，管理好常态课，使每位教师能将新课程的核心理念——“一切以学生发展为本”真实、平实、扎实地贯彻于每一节课，课改才能深入，素质教育才能真正得以落实。
其二，重点搞好学案研究。
我们依托江苏省规划办“十一五”重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂》的课题研究，首先在九年级作了“学案制”教学尝试，寻找到了一条减负增效的有效途径。现在，我们要求教师遵循课时化、问题化、参与化、方法化、层次化等原则，理科全面推行学案制。在学案制试行的过程中，特别需要培养学生良好的行为习惯，因为习惯的培养，极小的投入，终身的财富，它能让学生减少思考的时间，简化行动的步骤，使行为自动化，从而使学习更有效率。学生行为习惯培养目标内容体系，强化学生良好习惯的养成。同时，我们还将根据“学案制”的要求，开设学法指导课，把科学的学习过程、学习规律和方法等教给学生，让他们学会自己走路，在学习实践中去探索、去体验、去发现、去发展特长和个性。
其三，加强培养自学能力。
华罗庚教授曾说过：“任何一个人，都必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠
行路人自己。”而华老本身就是靠自学走向成功的光辉典范。我们在对我校学生素质调研中发现：凡成绩优秀的学生，都有很强的自学能力。当前学生负担过重，缺乏自学能力恐怕是重要原因之一。自学能力是一种发展后劲非常强大的能力，它能达到减负担、提素质一箭双雕的目的。我校是一所九年一贯制的实验学校，更应该坚持以人为本，树立“大教育”观念，强化训练学生的自学能力。目前，我们已专门开设了每周一节的学生自主阅读课，本学期，我们将从三年级起，每门学科每周开设一节学生自主学习课，要求老师结合本学科内容指导学生完全地自主学习，并贯彻到整个的教学过程。
其四，狠抓减负增效不放松。
（一）学校层面
1、梯队建设规范化
减负增效的首要问题是提升教师本人的素养。教师梯队建设恰好给他们搭建了成长的舞台。我校自XX年10月建立第一期一、二梯队，以推门听课、外出学习、观摩示范课、专家讲座、名师引领等多种方式帮助青年教师健康成长，带动他们走到在教学中研究、在研究中教学的道路上来。
2、活动设计具体化
为了锤炼青年教师的基本功、学习能力、上课水平，学校分阶段发放各类专业书籍，要求教师利用寒暑假及双休日做批注式阅读，学习心得体会，总结优秀经验；借助教科室主办的“科研之窗”给教师发表读后感言，畅谈个人想法。
开展青年教师课堂教学大练兵；学科命题大比拼；教学基本功大会展等，使一线教师磨刀霍霍，激情四溢。
3、评价机制科学化
对教师的备课笔记、课堂教学、作业布置、作业批改等做具体的量化考核或定性评价；杜绝网络摘抄，建立网络打假系统，鼓励教师作专业化、个性化、创造性的教学设计。
4、教研成果专题化
定期收集教师的优秀课例、优秀教案、教学实录、专业论文、综
合实践活动方案等，鼓励教师依据优秀经验撰写专题报告、研究论文，并积极帮助教师出书，促进教师把优秀思想或实践做法转化为书籍，实现个体的人生价值。
（二）教师层面
1、教学设计艺术化
教学是一门流动的艺术。因此，每位教师要善于把课堂教学当成是一座山，把自己当成是机敏的导游，教学思路的设计即是爬山程序的设计，由低到高，由浅入深；愈高愈险，愈深愈美。而整堂课又归之于一条准绳：该课的中心或要点。
2、媒体使用最大化
每个班级都设置了多媒体。教师可根据教学设计，充分发挥媒体的辅助功能，使媒体使用功能做大化，为我所用，为生所用。
3、板书设计精细化
精妙板书，就是一份完善的微型教案。它具有帮助整理一堂课的知识的、行文脉络、解决问题的策略方法的功能；因此，精心设计板书，也是减负增效的高效措施。
4、作业设计人性化
学生的学业负担，主要来自于如山倒课后作业。建议教师在保证基本训练量的同时，科学地分解作业，尊重学生的选择；作业设计尽力考虑学生需要及兴趣，作业设计尽量生活化。如在课内，安排5-8分钟做少量的课内外作业，一来检测当堂听课效果；二来分散课外作业量。在此基础上，根据当天的教学重点设置适量的课外作业，每门学科时间控制在30分钟内。每天公布每班作业，相互监督。
（三）学生层面
减负增效的最终落实者在学生。对学生，主要培养他们的意志品质及自主建构学习过程。
1、意志品质的培养
意志品质的培养在于锤炼学生的自觉性（对自己学习目的的意义与价值具有充分的认识的特性）、自制性（在明确的学习目标中具有调节、控制自己情绪和言行的特性）、坚持性（为了达到学习目的坚
持不懈、克服困难的特性）。
2、自主建构过程
自主建构过程则是正确引领学生在具体的学习活动中，自定目标、自我评价、自我激励、自我调控、主动实现目标的过程。自主建构的能力在构建过程中形成、发展、表现。自主建构既是一种过程，又是一种能力，更是一套有效促进高效学习、素质发展的动力机制。
其五，实施大开放战略，引进活水。
与大家对话，提升底气。参预北京鲁子问教授“中小学全效学习方案研究与实施”项目；参预广东郭思乐教授“生本教育”项目活动；与省内外知名学校相互交流，共同探讨教育教学的有效途径；请中科院院士、著名科学家来校讲授学习方法，科研方法，成才经验。
主要困惑，意见或建议
理想的课程与现实的课程，设计的课程与实际的课程，存在着很多落差；
从当初的极大热情到现在的迷茫，课程改革已进入了高原期；
一些社会人员，包括少数家长，由于对教育的无知而对教育、学校、教师的无理指责，给教师带来了极重的心理负担，往往使学校、教师进退两难，无所适从，教师有被重新沦为“臭老九”的可能。教师普遍有又要马儿跑，又要马儿不吃草的感受。
第三篇：-学校课程改革经验总结
*学校课程改革经验总结
*学校课程改革经验总结2007-12-07 09:35:22第1文秘网第1公文网*学校课程改革经验总结*学校课程改革经验总结(2)*学校课程改革经验总结(3)立足本校扎实推进课程改革 ——课程改革经验总结 ***完小
课程改革三年来，我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。经过三年来的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师”教”的行为在变化，学生”学”的方式也在变
化。下面谈谈我校在课改实验中的几件做法：
一、以校为本，实施多层面、多形式的培训
1、强化通识培训，让教师感知新课程。2002年暑假以来，组织全体教师参加通识培训，使教师深入了解把握新课程。
2、分组参与式案例培训，解读《纲要》和《标准》。
2002年-2005年，组织教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。坚持”先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。
3、系统学习课改理论和实践经验。几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体老师印发了
大量的学习材料，如从《人民教育》、《山东教育》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有实验教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上，所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。课后，对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入地研讨。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。
4、充分利用教育网络，扩大教育资源。充分利用荣成教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解,淡化对教材的依赖,激活他们的主动性、创造性。
5、合理调整教研机制，强化对教研教改工作的领导。为了使教研工作更好的为课程改革服务，几年来，我们根据本镇实际，强化了对教研工作的领导。
（1）学区成立了小学教研领导小组，将各校校长及教导主任纳入领导小组，并作了明确分工，与此同时，要求学校领导带头搞教研、
写论文，每学期不得少于2篇。（2）在布局得不到及时调整的前提下，学区打破学校限制，成立镇级教研组，由学区统一领导教研教改工作。
（3）强化激励考评机制，将教研教改工作直接与教师年终百分考核挂钩。我们规定，教师每上交一篇论文，交到中心完小，即奖分；推荐参加联谊校评比，奖分；参加市评选，奖分；获奖，再视级别加倍奖分。参加优质课、课件评选，依此类推。镇教研组长也按学校教研组长的双倍计分。
（4）改变教研形式，今后，我们在学校教研的基础上，积极开展学区教研，这样可以使全镇的同年级同学科有时间集体教研、集体备课。镇教研组间周活动一次，为双周的周四，每次半天。
二、立足学区实际，以教研促教师业务
素质的提高。近几年来，我镇教师队伍严重老化，师资力量薄弱。经过统计，小学教师60的是老教师，剩下的40的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。
1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记，在镇教研组交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。三年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流
研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。积极参与联谊片的教研活动，积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。
2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加
大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按计划进行。
*学校课程改革经验总结
第四篇：学校课程改革实施方案
学校课程改革实施方案校实际情况，针对新课程改革，特拟定以下课改工作方案。
一、指导思想
为落实上级文件精神，大力推进新课程改革，顺应教育教学形势发展，更新教育教学观念，全面提高教师整体队伍综合素质，结合我结合我校发展现状，遵循“成就教师，发展学生，打造名校”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“导学案”为载体“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。
二、工作目标
鉴于我校实际，本在课改工作方面，我们积极开展新课程改革，以学校为主阵地，以课标为突破口，逐步转变教师原有的旧的教学观念，解放思想，大胆探索新的教学模式，提高教师自身业务素质和教育教学水平。
三、组织领导
在校长的领导下，以教导处为核心，成立课改业务指导组。具体成员如下：
组
长：段春辉
副组长：王硕浩
袁英才 组
员：全体教师
四、具体措施和要求
1、召开课改专题会议，明确课改的重要性，要求各科任教师从思想上重视课改，积极响应课改号召，从自身做起，提高业务素质，探
究教育教学新模式。
2、召开教研组长会议，研究制定课改教研 计划，分工负责，落到实处。
3、以教研组为单位，组织学习新课标，谈体会。
4、要求教师以新课标为准绳，建立以“问题设计---自主学习----探究合作----展示交流”为特征的新的教学模式认真备课，科学撰写教案，提高课堂教学效益，确保课改的先进性、科学性和有效性。
5、以新一轮继续教育为配合，提高教师整体业务水平和能力，认真写好课改心得体会，和教学反思，并积极撰写论文，提高教学理论水平。
6、在课改业务指导组的督导下，以教研组为单位，抓好教师互相听课，互相评课工作。
7、抓好本校示范课和公开课工作，要求每个教研组，安排两节公开课，并做好评价记录。
8、以备教改检查为依据，召开学生座谈会了解教师在课改中对新的教育教学理念的实施情况，比如各科任教师在课堂上角色的转换、教学方式变化及学生学习方式的改变等，并做好会议记录，及时向教师反馈。
9、修订完善各项规章制度，制定具体的评价措施，为课改服务。
学校课程改革实施方案
南 社 中 学
2016.9
第五篇：学校课程改革实施方案
XXXX学校课程改革实施方案
20XX年9月，我校全面进入新课程改革实验，新一轮课改在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面发生了很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要》精神，特制订本方案。
一、指导思想：
基础教育课程改革以《国家的指导纲要》为纲，以各科《课程标
准》为标尺，在新课程观念的指导下，扎实有效的开展课改，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性发展，开创我校教育改革和发展的新局面。
二、具体目标：
1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展，教师主动提高。
4、注重学科整和，改变以往学生学科缺乏整和的现状，形成新的课程体系。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、组织领导
组长：
副组长：
组员：
四、资源配备：
1、教师配备：为确保新课程实验顺利进行，组建一支学历层次高，业务素质精，年龄结构合理的实验教师队伍。
2、后勤服务：后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。
五、实施措施：
师资培训：“先培训，后上岗”，课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课改实验，教学管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
所有新一年级的任课教师必须参加县组织的课改培训。参加校级培训，新课程标准作读，新课程编写的新观念，新教材的使用及教法，新课程学习方式的变革等等。
2、教学研讨：教师教学观念的真实体现在课堂，开展各种形式的课堂研究，教学活动无疑对转变教师教育观念，提高教师教学能力的
重要途径。
①集体备课：重点探索教材教法，新课程教学论。②公开教学：上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程课堂教学设施，新观念在课堂中的体现。
教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
3、制度与管理。加强管理是课改顺利推进的关联，学校在管理和指导课改实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。
①例会制度，课改工作领导小组具体负责课改实施的研究、组织、管理、协调和实施，两周召开一次会议，各中小学每周要向中心校进行汇报工作开展情况，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，并布置下阶段工作。
②研讨制度：每月开展一次教研活动。
③培训制度：积极参加学校组织的校级培训，对上级的培训必须参加。
评比奖励制度：课改组要组织开放式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀作文等，对课改中涌现出的成绩突出的个人学校给予奖励。
4、评价与考核：评价在课改中起着导向作用，它是课改的一个关键环节。
①学生评价：淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展的功能，把评价性与终结性结合起来，在评价内容上，既重视知识技能的评价，也关注学生学习的积极性、主动性、自信心、兴趣等方面，在期末考试的内容、形式和方
法上作改进。采用书面考察与开放性考察（开卷、口试、动手操作、实践、情境体验等）相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
②教师评价。摒弃传统的教师模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
七、课改中需要走出的误区：
1、课改要因地制宜，尽量的挖掘学校、学生现有的资源，要结合学校的实际进行。
2、课改必须运用新的教学理念进行教学改革，不能穿老鞋，走新路。
3、课改同样需要成绩，评价一个教师好与坏，最后要看教学成绩，所以教师们要牢固树立质量意识，这根弦不能放松。
XXXX学校
年月
七月份：
1、安排教师暑假有关教研活动，和教师培训工作（以教育局安排为准）。
九月份：
1、上学期教案，检查评比，评出优质教案。
2、组织制定新学期教研工作计划。
3、组织部分教师参加区、市相关教研活动。
十月份：
1、开展教师素质评价活动。
2、组织小学观摩教育活动。
3、组织中学优质课评价活动。
十一月份：
1、筹办中、小学体育运动会。
2、到部分学校进行教育教学质量调研。
3、召开校本教研经验交流会。
4、迎接区教育教学督导工作。
十二月份：
1、检查各片小学学科教研组活动情况。
2、整理、总结全年教研工作资料和成绩。
3、表扬表彰教研工作先进个人和集体。
总之：在新的学年里，我们将扎实做好教研工作，不断探索教育教学新路子新方法，坚定“质量立校，科研兴校”办学理念，认真贯彻落实科学发展观，带领全体教师齐心协力，开拓创新，求真务实地开展教研工作，为新华教育的辉煌做出更大的贡献！
XXXX学校
年月
