2023年12月18日发(作者：)
20新教师TeachersToday变学生问题节点为生命成长转机要林志超老师班主任工作艺术撷英要要因陶继新少年儿童阶段是一个人成长的关键期袁是身体发展和知识学习的重要阶段袁也是习惯养成与心理成真正的冲突发生在第二天的体育课上遥方老师想把昨天检测的成绩再汇总一下遥于是袁他拿了一张登分表袁逐一报学生的名字袁让学生报上昨天的分数遥可当喊到小东时袁方老师却没有听得回应遥再三点名依然没有回应的情况下袁方老师非常生气院你聋啦钥冶意想不到的是小东竟然回了一句院野你才聋了浴冶全场错愕遥血气方刚的方老师上前一把揪住小东的领口袁谁也没有想到袁长得人高马大的小东也揪住了方老师的领口袁两个人扭打在了一起遥同学们吓坏了袁急忙跑来找林志超老师遥林志超到现场之后袁先把冲突双方分开袁一方面让大家能冷静下来袁另一方面也让双方尤其是老师不再处于尴尬的境地遥林志超让小东给方老师赔不是袁可小东紧握双拳袁气喘吁吁袁眼睛恶狠狠地瞪着遥凭着多年班主任工作的经验袁林志超的第一反应就是以班主任的身份代表学生道歉袁并请方老师说说到底是什么原因遥可方老师本来就不善言辞袁尤其是在生气之时袁更是一句话也说不出来遥林志超见一时难以平息袁就跟方老师说院野你先上课袁小东先去我办公室遥冶到了办公室后袁林志超非但没有批评小东袁反而拿了一把椅子袁温和地请他坐下遥小东对如此野厚待冶有点莫名其妙袁只硬邦邦地野嗯冶了一句袁没有坐遥林志超拿起纸杯倒上一杯水袁递给小东院他坐在椅子上遥自己犯了错误袁老师非但没有一点儿批评的话语袁反而一再野施恩冶于自己袁小东紧绷着的心便自然地放松下来遥见小东情绪好转袁林志超开始交流今天事件袁小东慢慢放下心防袁一五一十地说了起来要要要野林老师袁我昨天午餐吃咸了袁刚跑了两圈袁就觉野小伙子袁火气大了会伤身袁先喝口水袁消消气吧浴冶顺势让野小东浴长的重要节点遥在这个时期袁孩子们会有很多让人惊喜的发展袁也会出现一些意想不到的尧不尽如人意的突发问题遥对此袁如果能即时地抓住稍纵即逝的教育契机袁有效地解决问题袁从而化不利为有利尧化问题为成长的转机袁引领学生健康成长袁则可以显见优秀班主任独特的智慧遥林志超老师有很多机智而又艺术应对这些问题的智慧案例袁采撷一二袁或能给一线班主任教师带来有益的启示遥突发顶牛事件之巧妙化解在教育教学中袁有时会出现某些突发事件袁处理不当袁往往会产生很坏的影响遥但如果处理及时又得当袁不但能巧妙化解危机袁还会让事情向更好尧更和谐的方向发展遥林志超的班里有一个小东同学袁虽然学科成绩不是特别出色袁但在体育运动方面袁却有着卓越的表现袁尤其是长跑袁每次都稳居年级前列遥可在一次体育健康检测的千米跑步中袁小东却意外地野名落孙山冶袁而且还与体育老师发生了很大的冲突遥据说袁在这次千米跑检测时袁小东跑前两圈时就已经与其他同学拉开了30米左右的距离遥不料袁他中途竟然跑去喝起水来遥之后袁不知何故突然离开跑道袁径直往宿舍跑去袁待他返回时袁大部分同学已经跑完了遥尽管他如离弦之箭般地追赶袁可还是只拿了个67分的及格成绩遥此前袁体育老师方老师曾在同事面前吹过牛袁说小东这次检测不但可以取得第一名的好成绩袁甚至还可能会破纪录遥可现实却给方老师泼了一桶冷水袁他不由得怒火中烧袁当场便对小东大批一通遥小东自知理亏袁没有发声袁只是不服气地低声嘟噜了几句遥信息陶继新袁山东教育社编审尧原总编辑遥中国孔子基金会传统文化教育分会副会长尧山东省作家协会会员遥在省级以上报刊发表文章900多篇袁出版著作50多本袁在全国开设讲座900多场遥
ProfessionalDevelopment专业成长/陶继新论道名师21得口干舌燥没法再跑下去了遥于是袁我想去喝口水袁不料不小心把水倒在了衣服上袁尤其是裤裆湿了一片遥我心想这样跑出去袁会被传为笑柄的遥所以袁我想着快点去宿舍换条裤子遥可能是太紧张了袁找了半天竟然没有找到自己的裤子袁只能去阳台上扯了别人的裤子袁匆忙穿上跑来遥时间耽搁太久袁才得了那么差的分遥冶小东一脸无奈与后悔遥林志超专心听完后问道院说过了吗钥冶小东说院太烂了吧浴冶林志超不失时机地说院意的门生来培养的浴冶这一下子触动了小东那根最柔软的心弦袁他的泪水禁不住在眼眶里打转袁他带着哭腔问林志超院说方老师会原谅我吗钥冶林志超斩钉截铁地说院课袁可以吗钥冶林志超拉起小东的手袁一起走向体育场遥却发现方老师正怅然若失地坐在地上袁一副落寞的神情遥其实袁跟学生吵架袁老师心里最难受袁这么多年对小东的付出和培养袁若因为这次事件化为乌有了袁那将是一件多么令人沮丧的事遥所以袁当林志超把小东的手交给方老师时袁方老师眼神中流露的感激之情令人难忘遥而当小东真诚地向方老师道歉时袁他的喜悦之情更是立马洋溢在脸上遥林志超离开之后心里还是有点忐忑袁走到三楼驻足望去袁发现方老师和小东又说又笑地谈得正热呢遥这个突发事件的处理袁显见了林志超超然的智慧遥一是他先调查情况后再说话袁因为没有调查就没有发言权袁有了调查就掌握了真实情况袁在解决问题的时候才能对症下药曰二是他第一时间赶到现场袁毫不犹豫地即时进行处理袁防止了事情的扩大化曰三是他既不以势压人袁也不是简单处理袁而是心平气和地与小东交流袁让小东紧绷的心较快地舒缓下来袁从而为解决问题做好了铺垫曰四是他在处理问题时袁在与小东沟通的过程中讲究平等袁他让小东坐下来袁这一坐很有讲究袁小东的心情很快放松下来袁他们之间的交流袁就变得流畅而又和缓遥面对学生的问题或错误袁在教育时袁班主任至少有两种形态院一是狂风暴雨式的大声斥责与批评袁以野当然会原谅你浴冶野林老师袁我想去上小东又沉默了一会儿袁说院野您野你知道吗钥方老师对你这次的检测是抱很大期望的袁他可是把你作为他最得野我本来想跟他说的袁可他根本不听遥冶野可能他是嫌我成绩小东沉默片刻后袁又低声说道袁野这种情况你跟方老师压制的方式让学生抬不起头来曰二是和风细雨式尧和颜悦色地与学生交谈袁以一种理解的姿态袁让学生感到老师是可以交心的袁师生之间交流的心理障碍也随之消除了遥显然袁第二种方法袁更显教育的智慧遥其实袁任何突发事件都有其内在的原因袁即使在这个事件中表现特别野恶劣冶的学生袁也并非一般教师所认为的不可救药袁而只是一种特殊场景触动了他那根敏感的神经袁让他失去了理智袁做出了违反常规之举遥有了这样的思考与认识袁班主任在处理问题的时候就会多问几个为什么袁设身处地站地在学生的立场上思考问题遥这样袁不但可以较快地解决问题袁甚至有可能化危机为契机袁转化学生的情绪袁让已发生的坏事变成好事遥行为自觉改变之野另类日记冶浩然是一个插班生袁初次见到林志超的时候袁他的妈妈就说自己孩子特别调皮袁希望老师多多管教遥林志超让她尽管放心袁说以前班里就有过很多调皮的孩子袁后来都能跟同学相处得很好袁表现也很好遥事实上袁浩然的调皮行为袁与以前林志超班里的调皮孩子还真不一样遥一般调皮孩子初来班里大多还会有两三天的矜持与沉默袁可浩然没有这个野过渡期冶袁第一天就闹出事儿来袁以致班上同学不约而同地到林志超办公室里来野告状冶遥可浩然却若无其事地说院便对他说院野怎么了钥我哪错了钥冶林志超看着他一脸无辜的样子袁想想还是初次袁野既然你没有错袁以后可要注意啊浴冶可很快又有学生跑来说浩然在班里惹是生非遥当同学们指出他犯的错误时袁浩然又略带惊诧地说院野这也算错误钥冶听到林志超肯定的回复袁浩然一副无奈的表情说院野那您说怎么办袁就怎么办吧浴冶林志超说院野我要听听你的想法袁你说怎么办呢钥冶浩然不假思索地说院我写保证书浴冶于是袁浩然的保证书一张一张地写袁错误一次次地犯遥无奈之下袁林志超就把他所写的保证书全部收集起来遥林志超惊讶地发现袁浩然保证书上的字迹工整袁言辞优美袁可就是每一张保证书的文稿格式大同小异袁文字雷同袁不一样的只是事件内容和日期而已遥显然袁他大脑里已经贮存了保证书的模板遥一次袁浩然又犯错了袁依然是一副无所谓的样子遥林志超拿起一本日记本袁对浩然说院把每天的事袁一一写到日记本上遥冶于是袁浩然就开始写起了他的野另类日记冶要要要野你从今天开始袁野那我保证下次不犯可以吗钥课堂是多边互动的袁教师在问袁学生也在问遥成长遥野教师的问冶是引导驱动示范袁野学生的问冶是自主修能要要福建省龙海市紫泥中心小学
陈丽蓉要微言
22新教师TeachersToday野星期一袁我在科学课上转书袁科学老师叫我不要转遥可是我认为科学老师太凶了袁于是就继续转遥冶野星期二袁今天来到宿舍袁宿舍门还没开袁不知道谁说了一句爬进去袁于是袁我就爬进去了遥冶野星期三袁大家说躺在床上很无聊袁就推选我为耶飞虎队长爷袁玩起了耶阳台跳窗户爷的游戏遥冶野星期四袁我躺在床上袁喉咙很不舒服袁于是我就咳了一声袁把痰吐在地板上遥冶野又一个星期三袁我看到垃圾桶挺脏的袁就拿起抹布擦了一下袁结果被林老师看到了袁表扬了我袁我表示能不能把垃圾桶的卫生交给我来处理遥老师说袁相信我一定能行遥冶野星期五袁大家都回家了袁只剩下小鹏在值日袁我就去帮忙做事了袁没想到值日其实也挺简单的袁地一扫袁桌一摆袁就好啦浴被老师和妈妈表扬了袁我甭提有多高兴了浴冶浩然流水账式的日记简短扼要袁可林志超从中发现了浩然的变化袁从满满的野不好冶的事情记录袁到满是洋溢兴奋的尧向上的内容遥林志超拿着浩然的日记本去找他袁却听到浩然说了一句让他感到非常震撼的话院可以写好一点的东西遥冶是呀浴他为了想写好一点的内容袁就去做好一件事情遥看似偶尔为之的一件事袁却改变了这个孩子遥这个日记本袁让浩然看见了自己的错误袁从而反思自己的这些行为袁以至萌生改变的念头遥境由心生袁当必须做好成为一个人的内心愿望时袁这源源不断的动力袁就促使他去改变自己遥王阳明认为袁良知是人生而有之的袁孩子更是如此袁他们绝对不可能希望自己成为一个坏孩子遥只是孩子在某些时候袁或是习惯使然袁或是想法奇特袁抑或是在未知原因驱使下袁不知不觉做了或大或小的错事遥此时袁他们未必能认识到自己的错误袁若教师对其大批特批袁非但不能让他意识到错误并改变袁反而容易形成破罐子破摔的心理袁以致真正变成师生都讨厌的野坏孩子冶遥相反袁如果他们做了某件好事袁教师对其即时表扬袁就会在他们的心里形成一种积极的心理暗示要要要做得好能收获关注和表扬袁我应当做得越来越好遥说实话袁浩然是一个非常聪明的孩子袁尤其是擦垃圾筒的事儿袁是改变的契机点遥当然浩然是有野预谋冶的袁林志超也是野伺机冶而动遥回顾事件袁也许是这样的袁浩然拿着抹布站在教室门口袁有意地等待野老师啊袁我看到以前那些不好的记录袁心里觉得有点难受袁我想是不是着班主任林老师的到来袁当着老师的面再去擦那个垃圾筒袁以便让林老师看到他的优异表现袁去获得认可遥林志超心知肚明袁随即对他进行了表扬遥这对于一个长久被教师与同学野质疑冶的孩子来说袁是久旱之后遇到的甘霖袁是一种久违的信任啊浴受到表扬之后的浩然袁在心理层面上得到了充分的满足感袁也促使他继续去做他人认可的事遥也许刚开始袁浩然只是为了得到表扬袁可久而久之袁就会成为一种默认的尧甚至习惯成自然之事遥这个时候袁再让他做以前那种错事袁也许就被他认为那是野不堪回首冶的羞辱之事遥于是袁必须做好袁一定能够做好的信念袁就根植在了浩然的心里遥一个全新的袁积极向上尧受人欢迎的学生袁就这样出现了遥浩然之变袁给了我们班主任老师一个重要启示院孩子很调皮尧很野坏冶的外表下袁都有一颗向真尧向美尧向善的心袁关键是如何走进孩子的内心袁打开这个善良之心的大门袁释放其本然的真善美袁进而绽放孩子生命中的光芒与美好遥破解野情书冶困局之因势利导男女生之间传递情书袁是青少年成长引导的一个敏感点袁林志超就很智慧地处理过这种敏感问题遥插班生小慧是一位长得非常漂亮的女生袁插班的那一天袁还引起了很大的轰动遥之后袁个别男生就悄悄地往小慧的书包里塞野情书冶遥第一时间发现这个问题的袁是她的父母遥一天早晨6时许袁林志超发现小慧的父母就已站在办公室门口张望着遥发现他来了袁便急不可耐地说道院野林老师袁你总算来了浴不好了袁出大事了浴冶话没说完袁小慧的妈妈便从包里拿出一张纸条袁交到林志超手里遥纸条上歪歪扭扭地写了几行字袁大意是向小慧表白自己的爱慕之情遥当时袁林志超的心里也咯噔了一下袁赶忙问这纸条是哪儿找到的遥听小慧妈妈说是在客厅收拾卫生的时候无意间发现的袁林志超追问了一句院野那你在拿到这张纸条时袁野那倒没有遥冶有没有发现小慧在家里很着急地找什么东西钥冶小慧的妈妈想了一会儿说院说院林志超一下就明白发生了什么袁于是半开玩笑地野像你家小慧这样长得这么漂亮的女孩子袁收到小慧的妈妈听了笑着说院林志超又说了一句院里是怎么想的遥冶小慧的妈妈立马紧张起来遥野林老师呀浴这都把我一两张这样的纸条袁是很正常的事遥冶急死了袁你还跟我开这样的玩笑浴冶野关键的问题是袁你女儿心信息编辑部介绍院念育琛袁叶新教师曳编务袁负责通联编务工作遥
ProfessionalDevelopment专业成长/陶继新论道名师23林志超分析道院野既然这张纸条是在客厅里捡到现过传递纸条的现象袁班级里异性学生之间的交往更融洽了袁不再调侃袁不再瞎闹袁多了一分理性袁多了一分大方遥其实袁诸如此类的野情书冶问题是屡见不鲜的袁每一个教师袁尤其是家长袁都可能遇到遥可是袁如果任其蔓延下去袁害处之大袁可想而知遥虽然不必大惊小怪袁但却要紧紧抓住这个契机袁对学生进行有效的疏导袁让有这种想法或是已经付诸行动的学生迷途知返袁让其他学生引以为鉴遥林志超抓住了这个契机袁引领学生野看见冶美好的未来袁明确自己当前的任务遥不但有效地破解了这个问题袁而且杜绝了类似问题的发生袁以至让全班男女生之间的交往步入了正常的轨道遥于是袁一个纠缠不清的问题就在学生野静静的思索中冶迎刃而解遥其实袁一个人的一生会遇到各种各样的困惑袁他们之所以有烦恼袁是因为解不开成长过程中出现的问题袁以及挥之不去的向往神秘的心理遥只有点破纠结袁理性分析袁才能帮助学生破解难题袁消除烦恼袁引领学生健康成长遥林志超老师就是这样艺术地去应对学生各种各样的问题袁他不断地变学生问题节点为教育的契机点袁引领学生在解决问题的过程中袁获得生命的成长遥他每时每刻都在用心地寻找教育学生的方法袁他说作为班主任袁要始终相信总有一种方法能唤起学生内心的感动袁总有一种方式能让学生产生深刻感悟遥他想做到的是袁让每一次教育都能影响学生的成长并成为他一生的烙印袁让教育在瞬间闪光袁让每一个学生在成长的同时都能绽放出自己的生命光彩遥渊责任编辑院黄晓夏冤<<<链接院的袁又不见你家女儿在寻找袁那就说明有两种可能遥一是某个男孩子把纸条写好后袁悄悄地放在小慧的书包里袁小慧回家后袁从书包里拿书或作业时袁无意间把纸条带了出来袁她根本就不知道有这张纸条的存在曰二是她即使知道有这张纸条袁也不在乎遥冶小慧的妈妈听后恍然大悟院好像很有道理啊浴冶林志超说院野既然有道理袁那你们就放心吧浴冶小慧的爸妈放心地回家了袁可林志超的心并没有放下遥类似的事件既然发生了袁还会不会继续发生钥会不会有蔓延的趋势钥那么袁就应当给学生讲讲这方面的问题袁让他们明理而为遥在随后的早自习时间袁林志超对学生进行了引导遥野今天袁老师想跟同学们聊聊男女生之间的交往问题袁谁愿意来说说你的看法遥冶当然袁青少年学生对这样的话题袁是既感兴趣袁又不敢面对袁所以主动发言的学生很少袁发言的大多也只是无关痛痒地说一些不着边际的话遥林志超知道袁学生们虽然一个个表面上显得不在乎袁其实内心翻腾不已袁他们都在等袁心里急切地盼望老师的发言遥见时机已到袁林志超讲道院野你们都长大了袁男女同学之间心里想着某一个人袁甚至想着几个人袁都是很正常的事遥冶一语击破袁学生发生一阵惊呼遥林志超继续说道院野想想无妨袁想象也是很美好的东西袁不过放在心里就可以了袁拿出来袁或者说破了袁就变得丑陋了遥你们知道吗袁如果把人的一生比作一个花季袁你们需要经历成长尧发芽尧开花尧结果这样几个过程袁一切要顺乎规律袁水到渠成袁这样的人生才是最美好的遥冶林志超在侃侃而谈的时候袁发现学生开始平静了下来遥野现在你们还在成长期袁以后还会经历发芽和开花的过程袁在现在袁你们应该去学习如何成长袁努力思考如何更好地成长袁学会真本领才能让花开得更美丽袁那时你会吸引更多的仰慕者袁你可以从中撷取最优者袁与之结成最芬芳的果实遥如果你在成长期尧发芽期就想着去碰它袁把它摘下袁这样做的结果袁只能让这些美好的东西袁顷刻间变成残枝败叶袁就得不到最后那芬芳可口的果实了遥冶讲到此处袁林志超戛然而止袁不声不响地走出了教室遥教室里鸦雀无声袁可却是野此时无声胜有声冶袁所有的学生都陷入到了沉思之中遥随后的情况让林志超欣慰不已袁班上再也没有出野林老师袁你分析得林志超袁浙江省特级教师渊德育冤袁全国优秀教师袁浙江省野春蚕奖冶获得者袁班主任国培专家遥他致力于学生问题艺术化教育的研究袁相关课题获浙江省优秀成果一等奖袁并被纳入全国野十三五冶教育部重点立项资助课题遥他笔耕不辍袁积累近300万文字袁发表百余篇文章袁著有叶教师艺术应对学生问题36记曳课程曳等袁是叶班主任曳览曳等杂志封面人物袁叶班主任之友曳班主任曳特邀编委袁叶从班会课到成长叶教师博叶新叶班主任之友曳叶教师月刊曳年度人物袁三十人卓越作者冶袁野三十年窑叶新校长传媒曳主笔遥想象力是生命灵性的延续袁它深入数学的各个领域袁渗透在每一堂数学课中袁它在头脑创造中展现着生命活力袁在充满张力的数学思考中绽放理性之美遥要要要福建省南安市第三小学
梁亚瑜微言
