2023年12月17日发(作者：)
素描圆锥体教学视频 媒体教学在圆锥体教学中的一点启发
“学问不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的〞。
“学习数学唯一的方法是实行‘再制造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或制造出来；教师的任务是引导和关心学生进行再制造的工作，而不是把现有的学问灌输给学生．我认为，如何借助媒体教学，启发学生心智，是数学教学的必经之路。
一、注重生活情景的有效创设
课一开始，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师擅长创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓〞的效果，同时把数学的学习延长到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声〞的效果。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,我运用多媒体制作了“小猫玩陀螺的情景〞，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的欢乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识〞中，接着我又利用多媒体为学生呈现了生活中“圆锥〞图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们主动主动地投入到欢乐的学习之中。
二、注重在旧知向新知的迁移时启发
“教学就是教给学生自己借助已有的学问去猎取新学问的能力，并使学习成为一种思索活动。〞数学学问规律性强，环环相- 1 -
扣，学问连接紧密。教学中，充分让学生自主学习，引导学生分析新旧学问的内在联系，利用迁移规律，奇妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧学问过渡的桥梁，降低了教学难度。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，引入新课后，我问：“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征？〞这一设计，不仅复习了圆柱的学问，而且在
“圆锥的认识〞时也起到了一个极好的铺垫作用。在认识“圆锥〞各部分的名称时，我说“每组的学生拿起桌上的圆锥，感觉一下和圆柱有哪些不同？围绕这几个问题思索：1、圆锥有几个面？2、底面是什么样子的？3、侧面是什么面？4、圆锥的尖顶叫什么？〞通过这样的设问，学生通过用手摸，观看、比较，小组沟通，学生很快说出了圆锥与圆柱的相同点与不同点，为进一步学习圆锥打下了良好的基础。
三、注重在思维阻立刻启发
小学数学学习的重要方式是学生动手试验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能做的状况。这时教师可以从实际需要出发，运用媒体形象地向学生展示相关的数学思想方法与过程，拓展学生思维空间。如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,学生对“圆锥的高〞的认识，显得有些茫然，有的同学把圆锥的“母线〞当成了圆锥的高，有的虽然指出了圆锥的高就是“从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高〞，可总让人感到明心不明口。这时，我运用多媒体让学生更加形象、清晰地看到了什么是“圆- 2 -
锥的高〞。学生可以说是茅塞顿开，全面认识了“圆锥的高〞及“圆锥高的条数只有一条〞。
四、注重数学实践活动的充分开展
“21世纪的教师应当是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简洁地把学问教给学生。〞我认为，在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学《圆锥的认识》这一内容时，我把学生分成了五个小组，每个人课外都制作了圆锥，每个人都备有直尺和三角板。教学“测量圆锥的高〞时，我让同学们先分小组合作学习，同学们有的水平的端着直尺，有的竖直的扶着三角板或直尺，有的在读数，有的在记录，不一会儿就测出了圆锥的高,并总结出测量圆锥高的方法。然后让小组代表展示“测量圆锥的高〞方法，边说边做，其他同学是边看边评。这样学生通过小组活动，全班沟通，学生不仅归纳总结出了“测量圆锥的高〞方法：1、先把圆锥的底面放平；2、用一个直尺水平地放在圆锥的顶点上面；3、竖直地量出直尺和三角板或直尺间的距离。而且还提出了“测量圆锥的高〞时要留意的问题。更可喜的是学生在猎取学问，进展能力的同时，还养成了互助、合作与沟通的好习惯。
总之，媒体教学的应用有利于突破教学难点 充分合理地运用教学的方式。既是进行验证、探究的极好工具，又是创设“情- 3 -
景〞的好帮手。它使数学很多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点擅长把握，难度易以突破，关键易于抓住。
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