2023年12月16日发(作者：)
重点生培养策略及重点班班主任带班之道
云南省曲靖市第一中学 李德安
班主任是世上最小而又最繁忙、最具使命感的‚主任‛。他是学校建设的主轴，班级管理的核心，学生发展的关键。那么，中学班主任是一个怎样的人呢？借鉴团中央学校部中学处石新明处长，对中学团干的概括。我认为班主任应具备以下几点（自画像）：
1、校有号召，班有行动（脑）
2、围绕中心，服务大局（手）
培养有中国特色的社会主义接班人，这是大的中心，学校的中心就是育人。在一个时间点上、时间段上，什么事情最重要，这就是大局。
3、眼睛向下，重心下移（眼）
基础不牢，地动山摇。
4、班要管班，团结学生（臂）
5、仰望星空，脚踏实地（脚）
仰望星空是一种胸怀，脚踏实地是一种干劲。
6、向上攀登，向下深入（行）
向上攀登就是不断提高自己的理论水平，向下深入就是工作实实在在，实事求是。
7、铜头铁嘴，猫肚兔腿（材）
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对校领导会用政治语言，对专家学者会用学术语言，对学生会用生活语言。
8、做学生友，非学生官（位）
结论：奋斗在关键岗位（‚兵头将尾‛）的中学班主任，尤其是重点班班主任，是由特殊材料制成的。
班主任工作如何做才是科学的，才是有道德的，才能使学生的终身发展受益？同时，班主任也能做到点忙里偷‚闲‛呢？
一、弘扬中华传统文化，做有道德的班主任
（‚无为而无不为‛的带班理念）
弘扬中华传统文化，重修经典国学，用中华民族几千年的积淀武装自己的头脑，净化自己的内心，激发自己的灵感，优化自己的方法……用真正适应时代发展，适合学生成长的方法去关爱学生，引导学生，管理学生。
对于一个班级，关于它的管理，两千多年前的老子就已经给出了管理的精髓——‚治大国若烹小鲜‛（《道德经》第60章），‚鲜‛就是鱼，如河上公所注：‚鲜，鱼也。‛古代‚烹‛、‚亨‛相通，就是煎熬的意思。这句话是说：‚治理一个大国就像烹一条小鱼一样。‛那么管理一个班级又何尝不像烹一条小鱼呢？当下很多班主任尤其是年轻班主任工作热情高，精力充沛，关心着每一个学生点点滴滴的成长。当学生稍有点闪失，遇到点困难就找学生谈话，做学生的思想工作，关心帮助学生……。这样的班主任是尽职的，但不称职；是敬业的，但不守业。说他不称职，不守业，是因为他已经违背了‚道‛，他已经是不道德的班主任了！下面来分析一下烹一条小鱼的全过程，也就会知道这样做的班主任不道德在哪里了！
1．第一阶段：有为，准备与烹鱼。
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烹饪者准备一切，如锅子、油、各种调料，鱼要除去鱼鳞等，所有这一切是‚有为‛。有经验的人把火候调好，放上适量的油，然后把清洗过的鱼稍稍滤干后放在油锅煎熬。这一阶段忙忙碌碌，是‚有为‛的阶段。
2．第二阶段：无为，无为而无不为。
这时鱼在煎熬，此阶段中有经验的人不会去翻动它，而是静静地等候，在一旁‚无为‛。人可以休闲片刻，或喝茶，或看报纸杂志等。然而这却是‚无为而无不为‛：‚无为‛，是人没有直接去干那煎鱼的事；‚无不为‛，是那鱼却正在火上慢慢地自然而然地煎熟。相反，这时候你如果想‚有为‛，而急着去翻那鱼，那么就散架了，失败了。不过要注意的是，这时的‚无为‛，尽管不去直接翻鱼，但并非一点也不干，并非不管那鱼，而是时时关心地观察着鱼煎熬的时间和颜色的变化，时刻等待着下面的必要的‚有为‛。
3．第三阶段：有为，煎鱼的另一面。
等到鱼的这一面慢慢地煎起了一些金黄色的皮了，就得出手了，轻轻地将鱼翻个身，煎另一面。这是‚有为‛。如果这时候，还是‚无为‛，撒手不管的话，那么鱼一下子就烧焦了，烹饪失败了。因此，这是及时的‚有为‛、恰到好处的‚有为‛、很省力又洒脱的‚有为‛。
4．第四阶段，无为，无为而无不为。
此阶段与第二阶段一样，不再去翻动它，要静候那鱼的这一面也慢慢煎得起一些金黄色的皮来，这就不会散架了。
5．第五阶段，大有为，进行烹调之调。
鱼的两面都煎好了，然后加酱醋盐糖、葱姜蒜芥等作料，这就是烹调的‚调‛的关键时候，要调而能适，适而能和，和而不同。在这该风风火火大出手之时，那你就得3
大出手。也许很多人都能到第四个阶段，但是为什么最后有的鱼烹调得特别美味，特具风味？有的却没有特色，一般化？这就是烹调中‚调‛的水平了。最后是结局，鱼烹调出来了：形是全的，色是艳的，气是香的，味是鲜的，特色是新的，一道美肴成功了。
解读全过程，我们会发现，烹小鲜的过程是充满了老子所说的哲学智慧：
1．‚有为‛与‚无为‛在交替为用，环环相扣。
2．‚有为‛是为了‚无为‛，‚无为‛又是为了‚有为‛。
3．该‚有为‛时，就‚有为‛，不能失其时。
4．该‚无为‛时，就‚无为‛，要能知其时。
5．‚无为‛并非真的什么都不干，而是另一种形式的‚有为‛。
6．‚无为‛涵着‚有为‛，因此‚无为而无不为‛。
7．‚有为‛若成了一种妄为、乱为、胡作非为，那么正如老子所说的‚为者败之，执者失之‛了。
8．一切运作管理要尊其道，贵其德，合其时，顺其势，自然而然。
9．能至于这样的境界，那么管理已经成为一种艺术，就像烹调成为一种艺术一样。
10．能达到这样的理想，那么管理已进入哲学的王国，一个自由潇洒的王国。
通过烹小鲜所蕴含出的哲学智慧，我们看到班主任急于关心帮助学生的‚有为‛，而导致了学生的‚无为‛。为此，笔者概括出教育学生、做学生思想工作的‚五段法‛：
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1．第一段：有为，立德，立法。
对于起始年级的学生（如高中一年级），班主任首先要为他们在这一阶段的成长做好心理准备——规范他们的德行，明确他们的任务，调动他们的兴趣，激发他们的潜能……例如，带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，和学生一起制定出《班规》、《班歌》、《班词》等等。这一阶段是忙碌的，是‚有为‛的阶段。
2．第二段：无为，无为而无不为。
每一个学生在成长过程中，都会碰到这样或那样的困难。例如生活中的琐事让其烦燥，学习成绩的下滑让其紧张，同学关系的处理让其注意力不集中……这时学生在痛苦、在煎熬，但却正在成长、成熟着。此时班主任不能去帮助学生，不能让学生规避痛苦，失掉了成长的体验，而应是静静地等候，在一旁‚无为‛，偷点‚闲‛，学点中华传统文化。这时的‚无为‛，尽管没有直接做学生的思想工作，但一定要做到掌握学生的发展动态，做到未见其人，而知其事，一切都在运筹帷幄之中。
3．第三段：有为，指引，鼓励。
等到学生由‚有为‛到‚无为‛时，也正是班主任‚有为‛之时了。班主任一定要抓住这个最佳时机，否则，学生可能就一直‚无为‛了，班主任的‚有为‛也很难再唤起学生的‚有为‛了。此时的指引、鼓励不是雪中送炭，而是即将熄灭的炭炉中又加了一块炭。
4．第四段：无为，无为而无不为。
此阶段就静静地等待着加入的那块炭燃起火来，让班主任的‚无为‛助起学生的‚有为‛之火。‚有为‛的星星之火是可以燎原的。
5．第五段：大有为，进行心灵沟通。
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经过前四段，学生已经跨过了挫折的门槛，体验了成长的历程，有了战胜困难的信心，但似乎还缺少了点什么？那就是班主任的‚大有为‛，与学生再进行一次心灵上的沟通，让其回头看看自己走过的路所蕴含着的哲学意义，以及对今后旅途中的启迪。
由教育学生的‚五段法‛，可知班主任工作需要细心、爱心，更需要耐心，是要有长时期的教育计划，而不是一蹴而就，是要遵循‚道‛的，班主任要有‚德‛，才能做有道德的班主任。
试问中国为什么一直没有出现诺贝尔奖得主？是不是因为班主任及任课教师太‚有为‛了，才导致学生的‚无为‛了？
做为一名班主任应做到‚无为而无不为‛的境界，在宁静、虚静、静默中致远、致全、致真！
二、不乱于心、不困于情、不念过去、不畏将来
（高中起始年级班主任工作之重心）
当一位学生从初中生成为一名高中生，内心深处会有一些喜悦，也会夹杂着一些不安，更会有着青春期的躁动与傲慢。当一位教师成为一名起始年级的班主任，他的担子顿时变得更重了，他的工作重心直接影响着、改变着学生未来三年、三十年的学习生活状况。作为一名拥有十年班主任工作经验的我，认为起始年级班主任工作重心如下：
（一） 、修身养性、不躁进
起始年级的学生都要参加军训，军训强壮了学生的体格，磨练了学生的意志，增进了学生的友谊，明确了学生的团队……。军训中，学生主要是身体上的历练，精神成面上还是比较空虚的。为此，在此期间，学校会组织开展6
学前教育（组织纪律教育、理想前途教育、校史校规教育等），有的班主任会组织学生预习高中各科内容，甚至，有的班主任会倚仗自己所教学科上起课来！此期间以及开学的前几个月的时间里，班主任应带领学生练好内功，修身养性，不躁进。当今的社会就是一个躁动的社会、速成的社会，浮躁快进中，让我们失去了很多人性。在学校这块已不是很纯净的土壤中，我们应该慢下来、静下来，平静学生的内心。赫尔巴特被西方学者称为教育科学化的第一人，人们把他视为教育科学之父。赫尔巴特十分重视德育。他的教育思想反映了德国国家主义的思想，在教育中强调道德教育和培养社会的有用人才，强调道德教育是教育的首要任务，而且德育就是强迫的教育，纪律和管理是教育的主要手段。
平静内心，抓好德育，我们要弘扬中华传统文化，将传统文化做到细微处。从背《弟子规》、《论语》、《三字经》等开始，让学生从中领悟做人的道理，做事的准则，做学问的心境。在平静中启迪智慧，在思索中感悟人生。
（二） 、才华展示、不内定
开学初，班上的头等大事就是班委的确定。有的班主任会根据自己的判断，安排确定出班委会成员。这样做虽有一定的可行性，但难免有失偏颇，而且也损失了一次很好的让学生展示锻炼自我的机会。所以，采取竞聘上岗，让学生走上讲台，通过竞聘演说、才华展示、民主投票产生班委会成员。现今，我们所面对的中学生大多数都是独生子女，他们从小就过惯了被安排好的日子。自己去争取机会、面对挑战、接受失败的经历很少。杜威说得好‚教育即生活‛，生活中处处是教育，作为班主任我们要利用好每一次活动，让学生在此过程中得到锻炼，接受教育。
（三） 一日常规、不随意
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学生每天该做什么、不该做什么，该做的事何时做、如何做……，这些都是一日常规中应该明确的。我并不认同：‚根据‘道法自然’的哲学，道家主张回归自然，恢复人的自然本性，一切任其自然，便是最好成绩的教育‛。因为，任其自然，没有约束的话，人就回到了自然人。人的本性是善是恶，很难辨得清，弄明白。即使自然到善恶一体，没有善恶之说，那么达到如此境界，首先也要靠强有力的约束力；而不是靠任其自然，随意行事达到的。
规范了一日常规，却给生活带来了简单化。的确，日复一日，感觉每天都是一样的，少了乐趣，少了新鲜感。我们每天的异同，乐趣与新鲜感，不应靠外在形式的改变来获取，而应靠精神成面上的改变，思想方法的获取，知识技能的掌握来充盈 的。所以，要想学有所成，就得坐得住冷板凳，耐得住寂寞。关于寂寞，张万祥老师说得好‚甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞‛。
（四） 面对现实、不摇摆
理想是美好的，现实往往是残忍的。初高中的过度，面临着多方面的适应：初高中各学科知识的衔接问题，初高中各学科教师教学风格不同的问题，新集体中同学相处的问题，新学校中各项规章制度遵从的问题，理想成绩与现实分数相距甚远的问题……
面对现实，班主任要指导学生不念过去，找到自我。过去属于死神,未来才属于自己。找到自己在现实中学习生活的节奏，别人的学习节奏是用来借鉴的，而不是用来干扰自己节奏的。做最好的自己，而不去做次好的别人。每一个人的路，都是由自己一步一步走出来的。路宽也好、窄也好，笔直也好、曲折也罢，都是由自己走出来的。坚定自己前进的步伐，就一定在前进。
（五） 展望未来、不虚飘
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我们要仰望星空，但一定要脚踏实地；我们要展望未来，但一定要切实可行。明天要成为什么样的人，关键要看今天做了什么样人的事。理想是人奋斗的目标，是人生活的希望，没有理想的青春，就像没有太阳的早晨。没有理想的人，就像一台没安马达的机器。理想固然重要，但绝不能虚飘。13亿中国人获得诺贝尔奖的理想很执着，大到国家、小到个人，愿望很强烈、口号很响亮 。然而，结果呢？直到2012年，才有一个莫言获得诺贝尔文学奖；而犹太人，人口 虽仅有1600万人， 占比全球人口不到0.25%， 但是却获得了全球27%的诺贝尔奖， 诺贝尔奖获得概率远高于其他各个民族， 概率是全球平均水平的108倍。 爱因斯坦，马克思，冯诺依曼等闪耀历史的天才都出自这人数不多的民族。是什么使犹太人取得如此辉煌的成绩？是持之以恒、卓有成效的学习，学习已成为一种信仰。而不是停留在心血来潮和只喊口号的层面上。
时时是生活，处处是教育。作为起始年级的班主任，我们要为学生的终身发展打下良好的基础，为学生守住道德的底线，守住创造的激情，守住灵魂深处的宁静。不唯书、不畏分、不为利，为的就是学生的幸福生活！
三、班主任工作关键做好‚四育‛
（做好班主任工作的关键点）
很多人感慨‚做人难‛。其实，做教人的人更难，做一名优秀的班主任更是难上加难！那么，我们应该如何迎难而上，破解难点，把班主任工作做得有条不紊呢？我认为班主任工作关键做好‚四育‛——‚教书育人、活动育人、生活育人、管理育人‛。
为了做好‚四育‛，班主任应具备两个必要条件：
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（一）、提高教学水平
从某种意义上说，一个优秀的主任，首先应该是一个优秀的老师。如果班主任自己的业务素质和业务水平都很高，学生喜欢听你的课，喜欢上你的课，首先就能给学生一个好的印象，就能让学生从心理上接受你。这样就能起到一个很好的老师效应。就像很多学生崇拜心中的偶像一样，让学生首先从心理上接受班主任，这是做好‚四育‛工作的物质条件。
（二）、认识：班级＝f（班主任）
很多老教师感慨到‚有什么样的老师，就会有什么样的学生；有什么样的班主任，就会有什么样的班级……‛这句话深刻地道出了班主任与班级的关系，自变量与因变量的关系；主动与被动的关系；内因与外因的关系；主体与客体的关系等等，从映射的角度可将这种关系定义为：班级＝f（班主任）。将班级、班主任数字化后。班级这个函数连不连续，就取决于班主任工作的连不连续；班级这个函数图象就不优美，就取决于班主任是如何定义对应法则f的（例如f是师生关系，朋友关系，亲人关系等等）；以及班级这个函数有没有极限，还是取决于自变量主任的。（当然理想状态下是无极限的，因为向上突破无限可能），班主任要充分的认识，班级＝f（班主任）这个函数关系式，这是做好‚四育‛工作的精神条件。
1．教书育人
班主任与学生接触最多的时间，还是在自己所教科的课堂上。所以，班主任决不能忽视在教书中育人。以数学学科为例，简单描述一下我的做法。例1：学生刚进入高中，对数学个别疑难题目，望而却步，不敢动笔。这时，我鼓励学生‚我们要走一步，算一步，车到山前必有路‛，让学生动起来，写一写，算一算，想一想，学生在实践中真正地体会到困难并不可怕，通过努力，付诸行动10
是可以克服的。例2：在学习解析几何时，很多学生有做题的思路，但就是不能坚持到最后。这时，我告诫学生‚无论做人、做事，还是做学问，我们都不求一步到位，但求步步到位。‛让学生懂得一切都要从实际出发，重过程，决不能好高骛远。例3：在确定基底，运用向量解决立体几何问题时，我自然地说道‚同一个题目，同一个基底‛，学生更是自然地答道‚同一个世界，同一个梦想‛。在这大同世界里的统一思想，类比思想便孕育而生了。当然，教好书本身就是一种最好的育人。（例如分类讨论思想，化归转化思想等在学生头脑中的形成，这就是对其思维上的育人），我感谢教书！
2．活动育人
在很多学校，每学期要举办各式各样，丰富多彩的活动。班主任一定不要认为活动浪费了学生学习时间，而对活动不闻不问的。相反，班主任要充分地融入活动当中，积极鼓励学生参加活动，指导学生高质量的完成活动。因为，活动可以增强班级的凝聚力；活动可以激发人的潜能；活动可以发现不同类型的人才；活动也可以激发人的潜能；活动可以发现不同类型的人才；活动也可以发现班级管理中的漏洞；活动可以促进学生的全面发展；……。以现在我所带的201014班来说，我大力支持学生参加各类活动，而且经常及时地做好思想动员及思想指导工作。经同学们的积极参预和认真准备，一个又一个的战绩捷报传来：运动会年级第二名，篮球赛年级第一名，艺术节上广播操获全校最高分，舞蹈《烨艳鼓啸》也获全校最高分……当然，也有辛酸苦楚之时。记得高一辩论赛时，代表班级的四名辩手，不分上学与周末，认真收集整理了大量资料，信心百倍地去参加辩论赛。但残酷的现实是并没有获得预期的成绩，我及时对全班同学做了安抚工作，离开了教室。这时，一名辩手主动走上讲台，眼含泪水地对全班同学说道：‚这次辩论赛是我的失败，14班没有输，我相信14班永远是最棒的！‛是啊，14班没有输！是因为11
14班有着像你们这样不服输的人啊！通过活动使14班人更加充满自信，拥有更多激情去赶越自我，热链接挑战！我感谢活动！
3．生活育人
有的人因生活而美丽，有的人因生活而衰老，有的人为生活而喝彩，有的人为生活则奔波。大千世界里人的生活是大相径庭。那么，生活上如此大的差异，根源在哪里？作为中学生将来的生活又会怎样？因此，中学生不仅要有正确的世界观，还要有正确的生活观。生活琐事多，但班主任不要忽视生活中的小事，一点点爱心就能燃起爱的火焰。一盏小小的灯照亮的地方不过几米，十几米，但是心里亮起爱的明灯就能照亮人生几年、几十年。看起来是生活中的小事，其实就是我们每个人一生的生活准则。让我们的学生在生活中健康地成长吧！我感谢生活！
4．管理育人
班主任从事着长期的班级管理工作。管理育人存在着方方面面，下面简单谈谈几个方面：
（1）选好班委，做好班干部建设工作
班委是班主任工作的有力助手，是班级发展的中流砥柱。班主任一定要选出有积极性、有热情、有团队意识、有奉献精神的班委会。班干部在长时期的学习、生活、管理中难免会碰到一些摩擦，难免会出现班级工作懈怠等情形。故班主任一定要及时了解动态，抓好班干部建设工作，使班委会一定要及时了解动态，抓好班干部建设工作。
（2）排座位的艺术
利用著名的排序不等式：若a1a2a3an，b1b2b3bn，则有a1bna2bn1anb1a1bra2branbra1b1a2b2anbn，其中12n12
r1,r2,r3,是1,2,，n的一个排列。即倒序积和乱序积和顺序积和。帮可将学生按学习成绩、情感态度、意志品质等由高到低排列成列，依次成对，座位便排了出来。
（3）课堂效率的保证
高中生学习负担重，压力大。每天从第一节课上到最后一节课，并不能保证每一节课到最后一节课，并不能保证每一节课的学习效率，存在着课堂上的浪费，当然这也就是最大的浪费。结合每一节上课时，学生有气无力地打着就会的招呼‚老师好‛。为此，我将班训‚超越自我，迎接挑战‛变成了每节课必喊的口号。要求学生每节课上课时必须用嘴、用身体、用心喊出最响亮的口号‚超越自我，迎接挑战。老师好！‛以起到提神、发泄、激励自我的目的，保证课堂的学习效率。
四、当下班主任工作中不得不思考的几点
（班主任的思索与前行）
我们的教师每天都在教育着我们的学生，那么什么是教育呢？不同的历史时期，不同的学者对教育有着不同的认识。英国伦敦大学彼得尔斯认为教育是：‚教育者用在道德上可接受的方式传授有价值的东西，使受教育者更有价值‛。那么，我们的教育使受教育者变得更有价值了吗？这是我们教育者都应该好好反思的一个问题，当下我们中小学教育还存在很多的不足，我认为教师不得不考虑如下几点：
（一）、学习价值的引导
人来到这个世界只需做好两件事：一件事是改造客观世界，另一件事是改造主观世界，改造客观世界即劳动，改造主观世界即学习。学习的价值是什么呢？是考一个好大学，找一个好工作，讨一个好老婆（嫁一个好丈夫）。如果这就是学习的价值的话，那么学习它只是去改造我们13
的客观世界，我们的主观世界又靠什么来改变呢？我认为学习真正的价值是改造着我们的精神世界，对客观世界的改变那只是他的附属品，要顺其自然，不要太过于奢望。通过学习，我们可以清醒的认识到人生的价值不仅仅是生存的方式，而应该是存在的意义。要知晓人之为人的存在特征：存在的绝对性、存在的意向性、存在的文化性、存在的时间性、存在的语言性、存在的独特性，这样才可以更好的珍惜生命、学会生存、懂得生活，让生命更精彩！
（二）、品格教育的抓实
当前，中小学校基本都专门配备了主抓德育的副校长，甚至有的校长亲自挂帅抓德育、抓文化建设，中小学对德育的重视、文化的建设的重视可见一斑。然而，目前国人道德的败坏、品德的丧失，究其原因有很多，其中一个不可推卸的原因是中小学品格教育没有抓实。每所学校、每个班级每天都有繁琐的事物需要处理，每年下来都会开展很多丰富多彩的活动与旗臶鲜明的主题班会……，但很多流于了形式，没有得到预期的、长足的效果。中小学校长可能会很委屈的谈到：‚学生课业负担重，学校升学压力大，我们已经拿出了很多时间在搞课余活动，已经很不容易了……‛。的确，学校承受的方方面面的压力很大、很不容易，我们的中小学生也很不容易，每天都在疲于奔命的做题、考试……，最后，我们就培养出了很多缺少灵魂、甚至是没有灵魂的优秀者，而这些缺少灵魂的卓越者并不是真正的卓越者。
中华民族有几千年的历史，中国人之所以是中国人，不是因为我们的头发、眼睛和皮肤的颜色，更不是因为我们生活在有长城和故宫的国度里，而是因为我们的血液中流淌着中华文化的基因，这才是我们内在的宝贵财富。我们应该弘扬中华传统文化，内在养性，外在修身、让功利之心、浮躁的社会成为浮云。静下心来感知自我的存在，感受自己融入自然中的美好。生活即德育，生活即14
文化，从生活中的点滴抓起，例如，每天教室卫生的打扫，就要让学生做到一尘不染为止，让学生在做中学，做中感知、感悟，要让扫地都扫出学问、扫出创造力来。我们的教师有这样的耐心，这样的细心、这样的恒心吗？学校中点点滴滴的琐事都在演绎着学校文化的滴滴点点，每一位教师都是学校文化的创建者，每一位学生都继承着学校的文化走向社会，创造社会文化。
（三）、心理素质的锤炼
心理素质的提高应该挑战极限，体验失败。长跑运动员开始阶段都应有过呼吸急促‚岔气‛的体验，练习游泳的队员也应该都有过‚呛水‛的过程。如果‚岔气‛就停下来，‚呛水‛就上了岸，长跑的速度还能提高吗？游泳的技能还能提升吗？但如果真的一帆风顺，从来就没有碰到挫折，这样的运动员是合格的运动员吗？答案是轻而易举给出的。然而，没有经历‚岔气‛的人，怎能体会到岔气的难能可忍，没有经历‚呛水‛的人，又怎能感受到呛水的惊恐万分……学生要健康成长，不断超越，就要亲自去挑战极限，谁也代替不了。换来的可能是一次次的失败，但得到的是内心的不断强大，敢于坦然面对，不退缩的勇往直前。同样，生者只有在面对死亡的时候，只有在与亡者对话的时候，才能获得一种存在意义上的宁静与超越，才能获得生活的内在勇气和智慧。
（四）、体验教育的实施
前不久，在一次培训过程中，参加了台湾谢智谋博士团队的体验式教育，对其中的一个游戏印象颇深。游戏规则：给团队的每一个成员发一张扑克牌，扑克牌上面的数字是1至13之间的整数，每个人去寻找，通过加减法可以算出19、20或21的成员（人数不限），就蹲下来，最后看整个团队最短用时是多少。明确了规则后，团队的每一个成员都忙碌了起来，都在快速的去寻找哪几个人可以和自己的数字运算后达到要求的数字，忙活了半天，终于团15
队的所有成员都蹲了下来。接下来导师宣布了所用时间，之后问最短用多长时间就可以全部蹲下来？大家经过讨论后，认为只要导师宣布开始，所有人就立即蹲下来，这是最快的（因为所有人的数字经过加减后，一定可以达到符合条件的数字）。游戏很简单，但通过参与让我切身感收到：1、工作学习中每个人都有自己的目标（称之为小目标），为了达到自己的目标都努力着，甚至也有不惜践踏别人的利益以达到自己的目的。每个人，都生活在一个群体中，每一个群体也都有自己的目标(称之为大目标)。当所有的小目标都实现了，大目标自然也就实现了。都忙于把自己的事做好，它是实现小目标与大目标的最好方法吗？看似最起码是实现小目标的最佳选择，通过游戏看到并不是。我们要将自己的小目标与大目标融为一体，站在大目标的层面上完成小目标，一举两得，利人利己。大目标的实现，可以提高自己所在群体的高度，无形中自己也得到了提升，实现了小目标，这也是一直以来名校热的一个主要原因。但这种所谓的高风亮节，站的高看的远的人我们又培养出多少呢？2、集体的力量大无边，个人的力量是有限的，别人不经意间的一句话，可以激起你思绪中的千成浪。你自认为最好的方法，展现在集体中才发现它的局限性。教育教学中我们教师一直用着自认为最高明的方法，最普世的哲学教导着我们的学生，它真的是最有效的吗？我们每一位教师也要融入大的教师体中，不能教育学生读书自己不读书，教育学生融入集体自己不融入集体，教育学生接受新方法自己却闭门造车……3、讨论使人明智，思考使人进步。实施新课程以来，课堂变得更精彩了，学生的参与体验增加了，学生的讨论交流频繁了……然而，为了完成教学任务，教师经常都会急于总结，草草了事。使好不容易吊起的胃口，被教师的一两句话给搪塞过去，悲催呀！弄得体验教学只是虚晃一枪，为了保证高考升学率，到头来又回到了踏踏实实地搞应试教育。其实，对于这个问题，教师应该灵活掌握与控制。要想开展好体验式教学，就必须要有时间做保证，给足学生能够独16
立反思的时间。时间不够的话，可以少设问题或着延长一堂课的时间，把问题与反思带到课下去。当然，传统的讲授法也绝对不能摒弃，要更好的合理的发挥在教学中。4、不同的人有着不同的精彩的感悟……。
百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计学生为本，只要我们教师心中有学生，处处是教育，一定能培养出有道德、有思想、有主见、有创造力的合格中华青年！
五、重点生培养中的研究性学习
（遵从教育规律的科学备考）
目前，全国已全面进入新课程阶段。在新课程改革中，我们姑且不谈课改的成与败，因为教育是需要等待的，看到教育效果更是漫长的。但高考成绩却是立竿见影的，有的学校高考成绩喜人，有的学校高考成绩就比较悲催了，这似乎都归因于课改。
课改的出发点是‚以人为本‛，‚以学生的全面、持续、和谐的发展为本‛。新课程下，研究性学习更显得尤为重要。研究性学习是以‚培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力‛为基本目标； 研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指17
导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成‚综合实践活动‛，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。它形式上是‚研究‛，实质上是学习，一种综合性的学习。
进入高三的备考阶段，复习课如何上？学生的分数如何上？学生的情感、态度与价值观如何上？新课程理念如何贯彻落实到点子上?……,笔者认为，高三阶段的研究性学习可以给出答案。目前，很多学校，老师只是在高一、高二阶段，走过场式的开展了虎头蛇尾的研究性学习，而进入高三备考，完全丢掉新课程理念，穿新鞋走老路。其实，高三又是开展研究性学习的一个黄金阶段，一个高水平阶段，一个事半功倍的阶段。因为，学生已经学习完高中所有内容，头脑内已经建立起整个高中的知识框架，可以以不同的知识为背景，以不同的视角去审视同一个问题。自然可以打开思路，拓展思维，更好的应用知识，使研究性学习的重心落在‚研究‛上。
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在高三的复习备考中，教师不要太急功近利，盯着分数不放，这样只能带来教师的目光越来越短浅，学生的心胸也越来越狭窄。教师要树立如下正确的基本观念：（一）．潜能开发观；（二）．问题探究观；（三）．学生主体观；（四）．行为实践观；（五）．个体差异观；（六）．师生合作规；（七）．生命发展观；（八）．评价过程观。有着正确的观念，在遵循教育规律下，开展复习备考。那么，分数其实只是提升能力、拓展思维的一个附属品。 在高三数学的复习备考中，我采用的也是三轮复习法。将高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从八月中旬到次年二月初，主要目的是基础能力过关，夯实基础，总结思想方法，归纳常规的解题策略；第二轮复习从二月初到五月中旬，主要目的是综合能力突破，思维水平提升；第三轮复习从五月中旬到五月底，主要目的是提高应用能力。
第一轮复习
第一轮复习学生要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，形成数学学科的知识网络。此阶段教师以讲为主，以知识作为框架结构来设计教和学，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，此时的高三学生，虽有对整个高中数学的认识，但有很多知识是模糊的，甚至早已遗忘。所以教师讲的作用一是恢复学生的记忆。但这一阶19
段的复习绝不是知识的简单重复再现，而应是知识的再认识，再升华。教师讲的作用二是促使学生思维，思维是什么？根据加涅的学习与记忆理论所假设的信息加工模型，我们可以把思维理解成当短时记忆解决不了问题，需要到长时记忆中提取知识得以解决问题，短时记忆与长时记忆的交流过程就形成了思维。所以，教师讲的过程中，要提出真问题，即要到长时记忆中提取的，形成思维的问题。而不是假问题，即只需短时记忆即可解决的问题。
第二轮复习
通常的第二轮复习基本都是明确重点、难点，进行专题训练。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题的综合训练，提升应战能力。
而笔者第二轮复习采用的是研究性学习。具体做法如下: 为了更好地调动全体学生学习的积极性，提升高三复习的有效性与针对性，开展好学生的研究性学习及提高学生的探究实践能力。在完成高三一轮复习前，笔者给自己所教的曲靖一中2013届1班的全体同学布臵了一个学习任务：全班54名同学自由组合成11个学习小组，每组5名同学（其中一个组有4个人），各组推举出自己组的小组长，按照高中数学的章节知识，将高中数学分成集合与函数、导数的应用、三角函数、平面向量、数列……共11个专题，每个学习小组负责一个专题的复习工作，收集5－6道具有代表性的题目，最后汇集在一起，成为本班二轮复习的专用资料，收集试题的时间约一个月。接下来在课间、自习等时间各组在小组长带领下，认真做题、研题、选题、编题，于2013年1月20日各单元试题汇集出炉。然后复印给学生人手一份（不含答案）。进入二月份，到了二轮复习时，以此资料为复习资料。
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此阶段教师以引为主，以问题作为框架结构来设计教和学。让人记忆犹新的是，每讲解到一个专题的时候，负责该专题的学习小组的成员都非常兴奋，一个个高兴的走上讲台，为其他同学认真的讲解。同时，坐在下面的学生经常又会提出各种非常精妙的解法，使得教室里响起一次又一次热烈的掌声。学生在合作交流中共同进步着、快乐着。笔者了解到，每个学习小组为了保证自己小组所选试题具有代表性，他们开会研讨都是几十次。有几个学生为了能够解决其他小组的题目，将问题装在脑中几个星期都不放过。完全沉浸在探究中，好几个学生还自学了高等数学中的很多内容，完全不至于高考于一顾，笔者认为这才是真正的学习，忘我的学习，享受的学习。
教是为了培养学生的创造力，为了不教。创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。为此，教师应开展好研究性学习，调动学生的积极性、独创性，拓展学生的思维、开阔学生的视野、激活所学知识、培养独立的思维品质和创新意识
第三轮复习
进入第三轮复习，也就是传统意义上的冲刺阶段复习，模拟套题练习。这一阶段的复习过程中，应合理地分配时间和精力，做到有所为，有所不为。此阶段教师以观为主，学生调整心态，好好的找到自我，让考场上的自己成为现实中的自己，考场上下一个样。
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学生的复习应再次回归基础，重心放在解题的常规方法上，再次辨析清楚易错。易错点方面再次出错，也是正常的现象，因为它遵循惯性定律，为此，就要对它做功。在此阶段，还应再次提升认识数学思想方法。每一道题目都可用具体的方法、策略来解决，都蕴含着思想，都锤炼着思维。要培养学生站在思想方法的高度审视与思考问题。
在三轮复习备考中，一轮打基础、二轮提能力、三轮重应试。基础、能力不同的学生，备考中不同阶段的侧重点应有所不同，不能一概而论。但无论什么层次的学生，从教育的长远角度来看，提升能力才是重中之重。传授知识的目的是提升能力，传授知识是提升能力的一种手段，如果只掌握了知识，能力上不去，人充其量只能算作一个存储器。人有了能力，才能驾驭知识，才能改变现实，才能创造未来。
真切希望复习备考中，我们能够开展好研究性学习，提升学生的能力，顺便也提高了学生的分数。
综述，班级管理=管人+管事+管求学
1、 管人（人心）：
人对了心就对了，心对了世界就对了！
2、 管事（班上的大事、小事以及各类活动）：
班主任身体力行，做表率，带领学生积极参加各类活动。
3、管求学（学习之道）：
管人与管事其实是关于学生做人方面的，管求学就是关于学生做学问方面的。做人与做学问之间的对立与统一
⑴规范与无序
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做人要规范，不能无序。求学，却未必！学习某一学科，要让学生敢于尝试，给学生犯错误的机会。要在错误中摸爬滚打，知道为何错，如何从错误中走向正确，从失败中走向成功。很多人学习一门学科学不好，是从畏惧开始的；学好一门学科是从好奇、从兴趣开始的。例如：计算机的学习，很多人开始受到的教育是不要碰这，不要碰那，很规范。这样就不敢轻易动手，有畏惧心理，万一弄到哪里爆炸怎么办？！（夸张了）更有厌学情绪！而如果丢在那，随便按、随便弄。由于电脑里安装了除了学习软件，还有游戏软件，儿童就很乐意地去乱弄，看似无序，其实，有着儿童他自己的认识规律，不知不觉地就会自己摆弄电脑，自己下软件，甚至还会一些更有难度的操作。
⑵中庸与极端
做人要中庸，不能极端。求学，却未必！做学问，就是要专，就是要连续追问为什么，走点极端，才有所获。
最后，我要感谢我是一位班主任。是班主任让我更感受到教育的价值与魅力，感受到学生内心的孤独与强大，感受到作为一名教育者的责任与希寄……
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