2023年12月16日发(作者：)
管理◆培德◆育人培德过程数据采集和即时评价；期末考核，根据学生项目情“互联网+”况，结合全国创新创业大赛职教赛道评分标进行教学评价。准，综合创业计划书和路演表现，二、教学实施（一）实施过程课后拓展、课外实践四通过课前探索、课中导学、个教学环节，制订教学方案，实施教学过程。事物感兴趣。超过半数的学生毕业后不愿意从事与专业相关的工作，几乎所有学生都需增强对专业的了解，探寻他们的事迹，了解行需要以行业榜样人物为标杆，提升职业自信心。业企业的发展历程，导评导教导学（三）明确学习目标，课程标准、学情分析，确基于专业人才培养方案、定本教学部分的思政、知识、能力、素质四维学习目标，交互循环上升。（四）丰富教学资源，拓展学习空间学习资源的采用，基于优质高效原则，具备形式多元、内容多元和来源多元的特点。依据学情，自主开发教材、活页实训手册及在线精品课；以创新创业先进人物、国土资源行业劳模等为榜样，融入劳模精神、劳动精神和工匠精神，促自信坚信念，解决学生吃苦耐劳精神和职业自信心待增强的问题；学习强国、学习通和创新创业实训平台拓展学习空间，丰富资源，解决学生自主学习能力待提高、基础知识薄弱的问题；专创融合案例、“互联网+”创新创业大赛案例，启发学生，企业专家视频和赛事评委进课堂，指导学生，解决“双创+专业”能力有待提升的问题；活页实训手册等学习资料、六顶思考帽等教学手段、创客空间等教学场地、需求分析画板等实训工具，触发创新灵感，解决学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（五）“IAEP”教学模式，实践翻转教学基于模块化教学内容、全方位学情分析、明确的学习目标和丰富的教学资源，以信息技术和教育教学深度融合的教与学改革创新，推进教学方式变革。教学全过程实施“IAEP”教学模式（见文末图），有效融入思政元素，结合专业特点，充分利用自建在线精品课程资源，实现“思政引领—知识技能学习—能力培养—赛事促学（教）”的循序渐进式教学，将理论课转变为实践教学课。1.发线布线上自上自主学习主学习（Independent任务，即）时监督和指导学生完成自学2.拓展知识面。通课任过堂务理论参，培与互动养学生知识检（验、Active自主学习习个）惯，人和小组实训任务练习、重难点解析、多方教学评价等互动参与课堂，有效指导和协助学生学习3.发线布下探究。拓展任启务发，（引Explore导学生探）索解决问题的方法，探寻榜样人物的事迹，了解行业企业发展历程，提升职业自信心源援鼓课。励外学生实践参活加动创新创业（Practice类）大赛和与专业相关的社会实践活动，学以致用，提升创新创业实践能力。（六）全过程教学评价，提升教学成效采用形成性评价与期末考核相结合的方式。注重形成性评价过程，通过学习通实现“IAEP”教学模式全-164-（学法1.二基于）教学策略“能力本位、学生中心”理念，采用积极教（员）线上自主学习（Independent），主要采用自主学习法，使学生通过观看微课视频、完成在线测试题的方式，培养学生自主学习习惯和能力。（圆）课堂参与互动（Active），主要采用案例教学法、小组活动法、任务驱动法、头脑风暴法、提问法，提供思考、练习、设计、展示、评价等机会，营造积极参与互动的氛围，注重启发式教育，创造快乐的学习体验。（猿）线下探究启发（Explore），主要采用思维导图、六顶思考帽、市场调查等方法与完善课堂作业或话题的活动，延伸课堂内容的学习，提升学生的探究能力。（源）课外实践活动（Practice），主要采用社会实践、讲故事等方法与政策资料收集、备战创新赛事等活动，提升学生创新创业能力（2.员落）线实思政专创融上自主学习，合。推送自建在线精品课及学习强国等其他平台资源，紧密对接专业资源和前沿讯息，督促、指导、促进学生自觉、自愿、自律地学习。（圆）课堂参与互动，选取本专业创业案例诠释教学重难点，帮助学生了解行业现状和前景等；结合专业领域开展话题讨论、洞察创业商机等，激发学生的学习兴趣；学生基于专创融合的创新创业项目开展分析、评价、设计、制作并在展示分享中增强职业自信心。融入国家创新发展战略及政策等，激发学生爱国主义情感。（猿）线下探究启发，布置具有专业特色的拓展任务，如寻访本专业创业成功学长、利用创新思维工具分析国土资源领域具体问题，吸引学生深入探索和学习专业技能，培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力和协作担当、攻坚克难的精神。（源）课外实践活动，鼓励学生利用专业知识，进行创新创意设计；打造专创融合项目参加“互联网+”及其他大赛；鼓励学生参加培训、讲座等活动，挖掘潜能；指导学生参与创新创业实践和其他社会实践活动，培养学生艰苦奋斗的劳模精神、崇尚劳动的劳动精神、精益求精的工匠精神。三、实施成效（一）学习充满热情，思维活跃“IAEP”教学模式，从课前学习资源、课中案例选取、活动设计和课后拓展等环节，均紧密结合国土资源调查与管理专业，开展思政专创融合，学生学习热情提.. All Rights Reserved.
管理◆培德◆育人培德—创业商机洞察。专创融合案例和专业模块三——树立创业信心；领域实践调查激发学生创新灵感、国家科技创新案例和创新创业政策激发学生民族自豪感、社会责任感。—创业环境分析。引导学生基于专创融模块四——合项目进行环境分析、描绘用户画像和用户体验地图；鼓励学生将专业与国家乡村振兴战略结合起来，启发学生深度思考，培养学以致用、助力乡村发展的责任与担当。—创新产品设计。推动学生基于专创融模块五——合项目绘制最小可行性产品画布、产品原型画板并创新设计产品原型，进一步鼓励学生将专业知识应用于双创实践中。（三）赛教融通提升实践能力融入中国“互联网+”大学生创新创业大赛评价标引进准，推送赛事资讯，结合赛事作品资源开展教学，大赛评委深度指导，激励学生打造项目并积极参赛，以赛促提升，以赛助成长。五、总结（一）提升空间1.授课对象其为国土资源调查与管理专业学生，为更好地提升综合素养，需要给学生提供更加深入契合专业发展前沿的指导。2.教学场地的选择如能将学生带到专业领域的创业企业中，在真实的创新创业环境中上课，更加有利于培养学生的创新加强创业实践。思维，激发创新意识，（二）改进设想成为1.教师需要到国土行业先进企业学习和调研，更全面地了解岗位需求和国“双师型”教师，以便更好、土行业的新技术、新工艺、新规范。选取内容恰当的主2.需进一步加强与企业的合作，让学生亲身感受题，到专业领域的创新企业中去上课，创新的魅力，激发创业的热情。高，学习态度更加端正和认真，课堂活动参与率为探究任务和实践活动，100%，课后乐于完成自主学习、参赛学生创新思维活跃，产生高质量的创新创业项目，比例提高。（二）应用信息手段，效率提高自建精品课和学习强国等平台上视频资源的学实践课堂翻转；习，提前储备知识，实训平台上完成实训任务，学习通开展投票、词云、问卷等学习活动，学生教学效率提高。创新创业知识得以夯实，效果显著（三）瞄准四维目标，培养吃苦耐劳精神；思政引领学生端正学习态度，专创融合，激发学习兴趣和动力。学生更加积极参加课思政目标和前和课中学习、线下拓展和社会实践活动，学习产出质量、素质目标达成度较高。检测题准确率、课堂互动情况、信心水平调研等均显示知识目标达成度提升。学生在各类创新创业竞赛中获得省级以上奖励53项，其中国家级26项，“互联网+”大学生创新创创业学生逐年增加，业大赛10项，呈逐年增加的趋势，学生的创新创业能力提升。四、特色创新（一）创新“IAEP”教学模式通过在线学习优质资源，学生畅游在知识的海洋快乐充实自我。中，不断开拓知识面和视野，通过多种积极教学方法，营造参与互动的课堂氛围，将个人努力和团队协作相融合，在贡献个人智慧的.. All Rights Reserved.获得快乐的学习体验。同时，也在团队中找到归属感，探究启发任务吸引学生在不断探索和研究中追寻答案，求真务实，解疑释惑，快乐钻研。赛事促成长，鼓励学生积极参与赛事和实践活动，实践出真知，获得身心的满足感和愉悦感。（二）专创融合强化双创意识在时代新要求下，结合人才培养方案和专业特性，深入挖掘创新创业教育资源在专业核心能力培养中的企业专家和大赛评委纳运用，专创案例融入教学内容，坚定在专入教学资源。深化学生对专业的热爱和信任，业上不畏艰险、追逐梦想的信心。因编辑鲁翠红线上自主学习（Independent）自建创新创业基础在线精品课程创新创业实训平台学习强国平台学习通平台思政引领创业项目从0到1思政目标课堂参与互动（Active）知识目标能力目标素质目标民族自豪感识别商业机会专创融合意识社会责任感分析用户需求关注民生需求肩负伟大使命明晰竞争优势知己知彼理念为人民服务锁定目标用户以人为本理念科技强国信念明晰产品战略脚踏实地学习方能强国设计产品原型精益求精知识技能学习线下探究启发（Explore）课外实践活动（Practice）时政热点活动专业主题研讨创新创业项目精进能力提升创新创业类赛事创新创业类实践项目创新创业专题讲座创新创业培训赛事促学（教）“IAEP”教学模式-165-
管理◆培德◆育人培德嵌入式课程思政在费德勒模型中的教学设计研究张琳（南京科技职业学院，江苏南京211500）［摘详细论述了该模型要］论述了管理学教学过程中的领导权变理论之费德勒模型的教学设计，教学过程中导入课程思政的内容及设计，并对管理学课程中课程思政的导入方式和内容进行了一定的思考和建议。［关键词］费德勒模型；课程思政；导入［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）09-0166-03因此不仅在专业教学中举足轻重，广，影响大，在课程思政教学中也意义重大。二、教学目标根据立德树人根本任务要求以及人才培养计划的［中图分类号］G711一、教学背景（一）理论知识背景（r）弗雷德·菲德勒，权变管理创始提出了权变领导人，美国当代著名心理学和管理学家，理论，他的研究开创了西方领导学理论的一个新阶段，基本目标，本节学习确定了课程思政目标，将价值塑使以往盛行的领导形态学理论研究转向了领导动态学造、知识传授和能力培养三者有机融合，可以概括为研究的新轨道。（Fiedlercontingencymodel）费德勒模型是指有效目标。“德业双修、理实合一”（术语），了解一套观念低阶目标：学懂一套行话（管理者），识别一种身份的群体绩效取决于两个方面的恰当匹配：其一是与下（管理理论）.. All Rights Reserved.（管理），形成一种能力高阶目标：训练一种思维属发生相互作用的领导者风格；其二是领导者能够控，具备一定素养（思政）。制和影响情境的程度。简单来讲模型试图表达有效的（实践）三、教学设计领导效果，取决于领导者根据情境的状态改变领导方——折纸（一）游戏导入—式，达到更好的领导效果，即领导权变的意义。该理论预先请三位会折千纸鹤的学生（其中一位很熟练，因此需要精巧设计教学对学生来说非常难懂，不直观，。请三位学生一位技能一般，一位口头表达能力很强）自然导入热点等大众方法，深入浅出，在授课过程中，扮演导师，指导大家学习折千纸鹤。关注的案例，引导学生自主思考，得出结论。游戏过程：（二）课程思政背景第一阶段：只有口头指导单一方式2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发指导要求：不可发问；无能力模仿；导师不可同时了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的指导；不要手把手指导。若干意见》，明确提出要全面推进高校课程思政建设。游戏结果：90%失败，成功的10%是原来就会折千2020年5月28日，印发《高等学校课程思政建设指导纸鹤的学生。全面部署课程思政建设。2021年4月19日，习纲要》，近平总书记在清华大学考察时强调教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。在2021年11月24日召开的高校教师课程思政教学能力培训中，教育部高教司吴司长强调高校教师的80%以上是专业教师，高校课程的80%以上第二阶段：多指导方式指导要求：可以同时采用多种方式指导。游戏结果：90%成功，失败的10%是基础太薄弱的学生。任务简化第三阶段：指导要求：修改任务，折千纸鹤改为折简单的纸飞管理学作为经济管理类大类专业的基础课，面向受众是专业课程，学生学习时间的80%以上是专业学习，机；多种方式指导。80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课。游戏结果：100%成功。思考点：领导的效果跟哪些因素有关。（1976—）女，研究方向：战略管理、创新创业管理等。作者简介：张琳，南京科技职业学院经济管理学院副教授，-166-
