2023年12月12日发(作者：)
-
第8卷・第11期 职业时空教育教学研究CAREER HORIZON建筑装饰材料课程教学改革探索张少君，屈海龙，张 剑（重庆水利电力职业技术学院，重庆 ４０２１６０）摘要：在室内外装修中，人们对建筑装饰材料的使用非常重视。在高职院校建筑装饰材料课程的教学中，不仅要培养学生掌握装饰材料的基本理论知识，而且要使学生结合实践，能熟练选择和运用材料。关键词：高职教育；装饰材料；教学改革础、重应用”的原则，补充以往教材中装饰工程具体案例不够的现象。２．充分利用本地区的人力资源（１）请室内设计师、室内监理工程师和材料商来院讲座。在学生学习建筑装饰材料课程期间，请室内设计师和室内监理工程师到学院学术报告厅讲座，要求全体装饰专业学生听取报告。报告内容为建筑装饰材料发展趋势；各种装饰风格常用材料的特点、规格尺寸；装饰材料的施工工艺及注意事项。请材料商家介绍材料运输、储存、销售、价格、客户特点等方面专业知识。（２）请室内设计师、室内监理工程师做实践指导教师。在学生实习周期间，请他们参与学生实践的指导，在现场讲授与工程紧密结合的专业知识，回答学生疑问。３．充分利用本地区的物质资源一、目前装饰材料教学存在的主要问题（１）组织学生到材料生产企业参观。本地区如有１．传统的教学方法占据课堂主要时间，课堂教装饰材料的生产厂家，可组织学生进厂参观。在材料的生产过程中，了解产品的组成、加工方法、常见规学仍然以教师板书和语言描述为主。２．在多媒体教学中，要用到的材料样品或建筑格、适用范围、环保等方面知识。（２）分组到建材市场调研。在实训周，指导教师装饰工程实例资料的准备不完善。３．教材老化，无法及时反映新材料、新规范、新首先布置调研内容，明确调研要求，介绍本地区规模大的装饰材料市场及其分布。利用１天时间，了解各标准、新技术、新工艺。４．理论教学与装饰工程实践教学互动不够，存建材市场主营建材档次、种类和交通路线。按照材料分类（例如装饰石材、装饰陶瓷、装饰板材、装饰塑在脱节现象。５．装饰材料的种类繁多，材料的品牌、规格、等料、装饰涂料、水电材料等）初定一个装饰材料市场，每组（５人左右）写出调研计划，然后，利用３天时级、性能指标多，学生学习兴趣不高等。间进行调研。在调研时，一是要注意安全，二是要注二、建筑装饰材料课程教学改革对策意方式方法，最好是以采购材料户主的身份去调研。１．课程教学计划调整与课程内容整合在调查过程中，教师认真指导，如遇有疑问或特殊情随着建筑装饰行业的快速发展，一些新材料、新况，应及时处理。调查结束后，利用半天时间对调查工艺不断出现。在教学过程中，一方面要强调建筑装成果总结评比。每个调查小组需撰写调研报告和制饰材料基础理论的掌握、基本能力的培养；另一方面作课件，并推荐１名代表在多媒体教室对全班同学进必须紧密结合当前典型的建筑装饰工程案例，讲解行陈述，各小组进行自评、互评。对班级中做得最好建筑装饰材料。与建筑装饰公司合作开发教学内容，的前３名学生给予一定的物质或精神奖励。把所有调以常用建筑装饰材料为主线，把装饰材料课程内容研成果和感人的照片汇在一起，刻录成光盘，既可作进行整合优化，以装饰公司的实际项目为依据，分项为同学们学习过程的留念，还可作为全班同学以后目进行教学。重组后的课程内容体现“宽口径、厚基工作的参考资料。建筑装饰材料课程是一门集理论教学、工程实践为一体的课程，是本校建筑装饰专业学生的一门专业基础课程，同时为建筑工程管理专业（造价方向）学生打下基础。随着我国建筑行业的繁荣，建筑装饰行业蓬勃发展，社会对建筑装饰行业的要求越来越高，占装修造价５０％～７０％的装饰材料格外受重视。这对建筑装饰材料课程的学习及装修材料的选择和应用，提出了更高的要求。大一学生学习积极性高，但对专业接触少，对装饰工程案例了解更少，仅仅依靠课堂理论教学无法使学生产生共鸣。只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，材料的选用也只能停留在理论上，无法活学活用，学生的学习索然无味。因此，传统的装饰材料教学方法已无法适应快速发展的装饰行业，直接影响了教学效果。收稿日期：2012-10-07作者简介：张少君（１９７９－），男，重庆水利电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向：建筑装饰工程技术教学与工程施工。・127・教育教学研究CAREER HORIZON职业时空 2012年11月车路线，装饰材料发展的动态和新趋势；开设建筑装饰材料的职业技能竞赛，以装饰材料方面的技能竞赛，推动学生之间、师生之间的交流。通过对《建筑装饰材料》课程教学改革，充分调动学生学习的自觉性和主动性。通过对各类建筑装饰材料性能特点、尺寸规格、使用情况的亲身体会，提高学生对种类繁多的建筑装饰材料的感性认识和兴趣。通过调研活动锻炼学生查阅收集资料的能力、调查分析能力、语言表达能力；通过分工合作培养学生的组织协调能力和团队合作精神；通过自主探究式的学习，为学生可持续发展所必备的学习能力的培养奠定基础，提高职业能力，也为后续课程建筑装饰设计、建筑装饰施工等打下了良好的基础。参考文献：［１］ 何隆权，邓军．基于研究性学习的高职建筑装饰材料教学探索［Ｊ］．职教论坛，２００９，（６）：２４－２５．［２］ 郭洪武．室内装饰材料与工程课程教学改革探讨［Ｊ］中国林业教育，２０１０，（３）：５５－５８．［３］ 李小芬，赵甜．市场调查在建筑装饰材料教学中的重要性［Ｊ］湖北广播电视大学学报，２０１１，（３）：１２７－１２７．［４］ 张学文，王希鸿．高职院校建筑装饰专业装饰材料课教学创新初探［Ｊ］．剑南文学（下半月），２０１１，（７）：２１４－２１５．［５］ 刘苍．建筑装饰材料实践教学的改革与创新［Ｊ］．课外阅读（中旬），２０１１，（９）：７９－７９．［６］ 陈拥贤．对职业教育专业教学资源库建设的探讨［Ｊ］．职教论坛，２０１１，（１３）：５２－５４．（３）收集完善施工工具和装饰材料样品。在学院现有建筑装饰材料样品室的基础上，结合装饰工地以及装饰材料市场，收集新的建筑装饰材料，充实实训室样品展示柜，分类展示各种小型装饰施工工具和各种装饰材料样品。为课堂理论教学提供感性认识，激发学生的学习兴趣。（４）走进宾馆、商场、样板房。利用周末时间，激励学生通过互联网、图书馆查阅收集资料。在永川区宾馆、商场、样板房等不同类型的建筑中选择设计水平高、装修规范的场所，进行参观学习和拍照，加深对建筑装饰材料的认识和了解，更好地掌握装饰材料的色彩、质感、图案、规格和性质在满足功能需求和表现装修风格中所起的作用。４．加强教学资源库的建设在《建筑装饰材料》课程的教学中，可通过以下几方面进行资源库的建设。（１）建设优质视频资源。录制与工程实践紧密结合的设计名师、监理工程师的讲座视频；录制一线施工人员对常见装饰材料施工过程的视频；录制材料生产企业对材料的生产制造过程；录制材料销售商家对产品价格、性能介绍的视频。（２）建设教学素材资源。建设教学素材资源，是教师组织教学，学生学习的基础。可建立校级、省级精品课程资源，收集整理教学标准、考试大纲、试题库、教学案例、实习实训项目、教学课件、ＰＰＴ教案等。（３）建立建筑装饰材料课程特色资源库。以专业为背景，收集本地区大中型装饰材料商场的分布、行On the Teaching Reform of the Course of Building Decoration MaterialsZHANG Shao-jin, QU Hai-long, ZHANG JianAbstract:In the indoor and outdoor decoration,people pay great attention to using the building decoration the teaching of the Higher Vocational College building decoration materials course, not only to train thestudents to master the decorative materials of the basic theoretical knowledge, but also to make students profi-ciency select and apply materials by combining with words:higher vocational education;decorative materials;teaching reform（上接第124页）On the Research of Higher Vocational English Writing Teaching Modeunder the Network EnvironmentYANG LiAbstract: This paper analyzes the deficiencies of traditional higher vocational English writing teaching, based on thetheory of constructivism and process writing method, designs systematically the implementing process of highervocational English writing teaching mode under the network environment by creating network writing teachingsupporting environment, which provides reference for the reform of higher vocational English writing words: network environment; teaching mode; process writing teaching・128・
-
