2023年12月9日发(作者：)
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如何提高语文课堂教学效率
今天我和大家分享的主题是“如何提高课堂教学效率”。对于学校来说，教学质量是生命线，对站在教育一线的我们来说，努力提高教学质量，是义不容辞的责任。下面结合我的教学实践和认识，谈谈在语文教学中几点做法：
一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。
课堂教学是教师完成教学任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，先找来语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有实效性，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。我们现在的课堂，主要有“导入，自学，精讲，巩固”这几个环节。要想上课的效果好，教师的每一句话都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。尤其是自学提示的设计，更要多下功夫。一节课中，学生自主学习的效果、课堂教学环节的顺利实施、教学重、难点的突破，都取决于自学提示的质量。设计恰当，它能起到提纲挈领的作用，学生在自主学习中，理解课文内容，体会作者表达的情感，顺理成章，也节省了时间。比如教学《一夜的工作》一课，自学提示有三个要求：（1）通读课文，找出中心句。（2）分别找出表现中心句内容的语句。（3）有感情、反复读这些语句，体会作者的情感。读课文时，孩子们不难找出“周总理的工作多么劳苦，生活多么简朴”一句是中心句。再分别读文找出表现“工作劳苦”、“生活简朴”的语句，汇报交流，充分体现了以学生为主体的课堂教学；通过读文找句子，反复体会、孩子们感受到我们的周总理多么崇高，多么可敬，本节课的重难点也得以突破。再就是精讲环节，问题的设计也要用心考虑，教师设计的问题要紧扣教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。还有巩固练习，现在的作业要求有拓展、有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的读书水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我们班的学生提出有价值的问题能力不太好，主动提问的动力也不足，抓重点句子理解的能力还很欠缺，因此我在这些方面，备课时会特意做好引导的准备。针对一个问题，多考虑几个角度，多给孩子一些机会，尽量提高学生的素养。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，是提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。
3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，是提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。其原因就是：学生没有掌握有效的预习自学方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，布置专门的预习作业，效果显著。
（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效率当然高了。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好准备。
（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，得到全面发展，所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指导复习方法。“温故而知新”，就要求学生及时复习，学习一课梳理一课的重点知识，学完一单元要回顾本单元的重难点，一步一个脚印，扎扎实实，学生不堆积学习任务，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时检测，是提高课堂教学效率的保证。
课堂教学是师生之间的双边活动，教师教学效果的直接体现来自于学生学的结果。课堂教学反馈检测是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节。我坚持做的是“天天清”。语文教学的根本是抓好字词，每学一课，基本的生字、新词，第二天一定检查听写，没有间断，同桌互改、组长改，老师改都可以，关键是要改的及时，要求纠正错字严格把关，有些同学改错中仍有错，一定让他纠正错误，这样保证了学生不留包袱。课文中要求背诵的段落、重点内容，要严把背诵关，组长认真负责，老师抽查，不让学生养成“任务完不成无所谓”的习惯，大家都在比赛谁先完成任务，学习积极性就调动起来了。学生每天把所学的基础知识都牢牢掌握了，那语文阅读、理解、分析的素养自然就提高了。
五、深入反思，是提高课堂教学效率的途径
教学反思是教师进行教学活动后进行全面、深入、冷静的思考和总结，我自己认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、学生的主体作用是否发挥，5、课堂教学气氛是否动静适宜。
课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能找到适合当前教学实际的规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望大家人人都能走出一条有实效、有特色的教学之路。
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