部编版一年级语文上册写话讲座一年级写话教什么培训讲稿
今年秋季，全国开始使用教育部组织编写的统编小学一年级语文教材。然而，老师们发现教材中没有写话的内容，也没有写话教学目标。这让许多老师困惑，不知道一年级应该教什么样的写话。有些老师认为应该教看图写话，但这是否正确呢？本文将探讨这个问题，并明确一年级写作教学的定位和要求。
首先，我们需要弄清楚低年级儿童究竟应该研究什么样的写话。长期以来，小学作文教学“定位不准，要求过高”，小学生普遍害怕作文、厌恶作文。因此，《语文课程标准》在关于写作的“教学建议”中指出：“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”写话就是把自己想说的话写下来，而作则是研究和练写作。这样的定位很有针对性，可以降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心。
其次，我们需要了解课程标准对一年级写话的基本要求。《语文课程标准》规定的第一学段写话目标和内容有三条基本要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，研究使用逗号、
句号、问号、感叹号。这些要求涵盖了情感态度与价值目标、词汇和标点符号等方面。在这些要求中，“对写话有兴趣”是最重要的，但很多老师过多关注的是对研究兴趣的外在激发，而忽视了研究兴趣的内在生发。他们总是考虑着要教给学生写什么样的写话，却很少思考自己的学生能够研究写什么样的写话，对学生作文的要求过高。这样的教学方式不仅无法激发学生的写作兴趣，还会让学生产生畏难情绪，应该尽快改变。
因此，对于一年级写话教学，我们需要做好研究写话的准备和积累，并将其渗透在识字写字、阅读、口语交际等语文教学活动的过程之中。只有这样，才能真正培养学生的写作兴趣和自信心，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
语文课标分别提出了四个学段的课程目标和内容，其中情感态度与价值观方面的目标包括：
第一学段：对写话有兴趣；
第二学段：作乐于书面表达，增强作的自信心，愿意与他人分享作的快乐；
第三学段：懂得写作是为了自我表达和与人交流；
第四学段：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
这些目标之间有着内在的联系和发展逻辑，教学应该切实遵照课标精神，全面解决好“为什么写”“写什么”“怎么写”等方面的教学问题，使每位儿童都能从内心生发出愿意研究写话的兴趣。
课程标准还提出了研究观察的课程目标，以“养成留心观察周围事物的惯”为重点，分年段提出了不同的目标：
第一学段：留心周围的事物；
第二学段：观察周围的世界；
第三学段：养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作素材；
第四学段：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
在低年级写话内容方面，要求学生“写自己想说的话，写想象中的事物”。这种写话的内容，
应该是儿童自己愿意说、喜欢说的话，而不是他们不想说、不喜欢说的话，更不是他们不会说的话。教师应该按照学生的兴趣和能力，逐步引导他们从口语表达到书面表达，培养留心观察周围事物的惯，让他们感到写话有用，从而激发出内在的“对写话有兴趣”。
语文课程目标》提出了阶段性、连续性和整体性的写作要求，包括写自己想说的话、写想象中的事物、写下自己的见闻、感受和想象，以及表达自己的见闻、体验和想法。第一学段的内容要求为整个小学阶段作的研究打下坚实的基础。
语文课程标准》对小学各学段的写作形式方面提出了目标要求，包括第一学段能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，第二学段能写记实作文和想象作文。对低年级没有提出写话形式方面的要求，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
XXX教授等人提出了小学生作文能力发展的特征，认为小学低年级是写话期，从口述到笔录，联词造句，开始会写1-3个句子，并联句成段，写作内容比较浅显，表达的意思十分简单。教育部组织编写的《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》也指出，写话的指导要让儿童从说到写，从说一句话到写一句话，然后到写三五句话，再到一段话，基础打得扎
扎实实。
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