学校心理健康工作情况汇报-副本
学校心理健康工作情况汇报我校心理健康教育工作以《中小学心理健康教育指导纲要(2012)》为指导，将心理健康教育纳入学校养成教育工作，坚定“育文明人、成栋梁材”的办学理念,现将具体情况汇报如下：
一、健全、完善心理健康教育工作机制
进一步健全心理健康教育组织机构,明确机构职责和实施办法，形成了由校长指导，安全处具体管理的领导体制,共同推进学校心理健康教育工作全面开展，同时确立以“心理咨询室为中心、学校安全处领导及班主任助力”的全员心理健康教育运行模式。
二、加强阵地建设，建设标准化心理咨询室及相关辅助设施
学校于2012年建立心理辅导室，2015年，学校在资金十分困难的情况下，自筹资金35万余元，于2016年建成办公接待室、个体咨询室、情绪放松室、团体咨询室、基础宣泄室和沙盘室六大功能室的标准化心理咨询室，使用面积约200平方米。2016年购置各类心理健康读物100XXX。近期将投资5万余元，进一步完善心理咨询室软件建设和个体咨询室建设。通过大
量资金投入，完善了我校标准化心理咨询室及相关辅助设施，为全校师生身心健康提供了强有力的设施保障。
3、建设xx的专业教师队伍
（一）建立了一支专业知识过硬的骨干教师队伍
心理咨询室现有心理健康专职心理健康教师2人，2人均为使用心理学专业，为黉舍心理健康教育持续、稳定、深入开展提供专业指导。
（二）建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍
以心理咨询室为点，将心理健康专职教师与全校53个教学班班主任紧密结合起来，在各班设立心理委员，对特殊家庭结构的学生积极关注，对同学的异常行为及时向班主任和心理老师反应。形成全校心理健康教育良好氛围从而推动我校心理健康教育工作稳步发展。
四、心理健康日常教育工作
（一）课堂教学
高一年级每周开设一节心理健康课，课本为我校专职心理教师结合其他黉舍专职心理教师编写的校本教材《心理路上你我他》；上课形式主要为课本常识、电影赏析、心理情景剧、团体游戏等。高二年级以班级为单位开展团建活动；高三年级以多班为单位开展相应主题讲座及放松活动。
（二）课外宣传
学校充分利用微信公众号、校园宣传栏、校园广播、校园安全文化墙等设施对心理健康教育工作进行宣传，普及心理健康知识，推进学校心理健康教育向专业化、特色化发展。
（三）个案咨询与心理辅导
心理咨询室开放时间：周一16:40—18：00，周二16:40—18:00为个体疏导时间，周四16:40—18:00为团体活动时间。从2014年3月至2019年11月（2015-2016年心理咨询室重建时间）共接收个案疏导93例，其中11例案例承受2次以上疏导，5例为家长疏导，转介案例3例，其中2例经XXX确定为重度抑郁，均处于休学状态，1例为中度抑郁，经专职心理老师沙盘疏导后，现正常上学。
(四)家访及班主任访谈工作
对于问题较凸起的学生，为更好的了解其在家、在校的情况，先后深入13位家庭进行家访，与16位班主任进行及时沟通，对于学生的问题做到及时发觉、及时梳理、及时疏导。
（五）全校心理健康普查工作
2015年开始，采用XXX博士生导师、国务院非凡津贴获得者XXX教授体例的中国中学生心理健康量表（MSSMHS），利用心理健康课对高一新生进行心理健康普查。2018年采用中国中学生心理健康量表（MSSMHS），对全校学生心理健康状况进行普查，共收取有效问卷2718份，对总均分和各项因子分4分以上学生进行挑选专职心理健康教师积极联系班主任、家长，了解学生情况，建立三位一体的疏导形式。
2019年采用《症状自评量表SCL-90》对全校学生心理健康状况进行普查，共收取有效问卷2646份，对比2018年测评数据，筛选出10位重叠学生，积极与班主任、家长取得联系，对问题较突出的学生及时介入、疏导。
(六)心理危急干预
2019年5月学校个别班级出现肺结核病情，相关班级学生出现了不同程度恐慌、焦虑情绪，学校除进行正常的病情筛查，邀请疾控中心专家到我校普及传染病尤其是肺结核的知识外。还专门组织专职心理老师进行危机干预，通过放松训练、团体游戏等缓解学生的负性情绪。并对相关班级学生用SCL-90问卷进行测评，并对分数较高的学生进行团体疏导。
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