为言语智能而教的组块教学实践
薛法根老师讲座实录
薛法根老师在名师优课2022年迎新春公益直播中进行了题为《为言语智能而教——小学语文组块教学的实践研究》的讲座，现在记录如下：
一、组块教学的理论基础
薛老师出示了如下一组数据
测试:320525************
这样的一组数据短时间内要记住真不容易
320525 20210910 0354
省市县 年月日 序号
但是这样一分组就容易多了，它就是18位数的身份证号码
18个数字:随意、零散、记不住、无用的
3个数组:有意、结构、记得牢、可迁移
组块:将零散的信息组合成更大意义的记忆单位。
心理学组块原理:减少记忆的数量，增加单位的容量，提高记忆的质量。
这里列举故事《晏子使楚》中，楚王因晏子个子矮小派人挖个洞让晏子从洞里进入楚国，晏子反击只有到了狗国才能从狗洞进入。楚王只好打开城门迎接晏子。晏子把门洞当狗洞，改变楚王态度，以强凌弱变成平等对话，改变了楚王的做法。晏子用语言解决了问题，维护了自己和国家的尊严。
这个故事藏着言语交际的定律，即最佳关联。
最佳关联:用最少的话让对方改变原有的想法或做法，达到交际目的。
还有一个理论是语用学关联理论。
语用学关联理论:运用语言解决真实而复杂的交际问题以达到最佳的语境效果。
语文学习其实就是让孩子学习语言，运用语言，解决生活问题，让他的生活变得更加美好。
语文学习:
一要靠记忆，理解与积累语言。
二要靠交际，运用与创造语言。
二、组块教学的核心思想
语文是“根”的事业（母语，安身立命之本）
教学是“慢”的艺术（语言靠积累，审美、文化需要岁月积淀）
目标是“人”的智能（言语智能）
课例《狼和小羊》的教学目标设计举例：
知识目标:认识**生字;积累**词语;懂得**的道理。
能力目标:学习**朗读;根据**复述。
方法目标：联系**理解词义。
情感目标:体会狼的**羊的**。
这样的教学目标“不聚焦”，学生究竟要学到什么程度，目标太散。
接着是按常规教学设计28个问题，从头到尾按课文顺序来教。
28个问题：
顺着课文“撸”一遍:提问、朗读、理解、表演、书写……
这样的教学内容“太零散”。
一节课40分钟28个问题：朗读字词、书写生字、角色表演……
这好比在40分钟看28个频道的电视，学生能记住和学会哪些内容呢？
这样的教学过程“不充分”。
语文教学中的三大问题:目标不聚焦、内容不确定、过程不充分。
而组块教学就解决了这几个问题。
组块教学:将零散的教学内容，设计成有序的实践板块，促进学生言语智能的充分发展。
组块教学课例《狼和小羊》教学设计举例：
一、学习词串
狼:故意 气冲冲 找碴儿
羊:温柔 可怜 争辩
二、学习朗读
叙述语言:读得流畅;读得像说话一样。
对话语言:角色朗读;读出语气语调变化。
三、学习争辩
1.方法:先有礼;再否定;后说理。
2.结局:善争辩的被吃?
3.思考:与谁不可争辩?
4.实践:有同学说他的那支漂亮的钢笔是你偷的。你如何争辩?
组块教学核心目标:发展“人”的言语智能
言语智能:运用语言进行认知与交际的言语创造力，表现为“语言的敏锐感、熟练的驾驭力、积极的效能感(有道德的效能感)”。
语文育人价值:运用语言文字解决生活问题并建构生命意义。
语文核心素养：
语言运用与建构;思维发展与提升；
审美鉴赏与创造;文化传承与理解。
三、组块教学的实践要义
1.板块式课程:基于文本的教学功能，建构了“定篇、类篇、用篇”三种课程内容形态。
定篇：教材中规定的经典语篇。
类篇：按照文本类型重组的单元语篇。
用篇：为完成任务而选择使用的语篇，或用其中的观点，或用其中的事实，或用其中的表达方式等。
2.联结性学习:发现并重构知识经验之间的逻辑关系，激活言语思维，实现儿童语言与精神的同构共生。
四个方法：类化 联比 联想 推想
类化：围绕一个意思,将多个词语或句式组合在一起，比较异同，加深理解，促进在不同语
境中的选择运用；围绕一个规则,将多个语言现象组合在一起，通过比较抽取普遍的规律，形成概念化的理解。
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