如何打造高效课堂
——校本培训专题讲座
曾波
一、什么是高效课堂
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的；课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内一般是一节课高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展；高效发展就其内涵而言，是
指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率;
二、高效课堂的评价标准
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高；二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并深入思考；从这个角度来说，高效课堂就是学生
主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生
互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂;
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标；因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最
大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性；二是
教学的过程必须是学生主动参与的过程；这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的
合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果；三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维
教学目标的达成度更高;
三、如何正确认识高效课堂
首先“高效课堂”是一种教学理想；即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学得到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们
教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作;“高效课堂”
只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研的魅力所在;
其次,“高效课堂”是一种教育责任；即要求我们主要通过课
堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人;“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何；从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估；效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面；因此，高效课堂应是努力通
过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂
应是教学高效率和高效益的有效结合;
四、如何打造高效课堂
一教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情;
1、良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学
生的长处，开发学生的潜能；良好的心态可以宽容学生的错误，冷静的分析学生不会的原因，不断变换角度、变换方法引导学生进行正确的思考，而不是挖苦讽刺;
2、老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极的思考问题，参与教学活动；老师如果第一天晚上没有休息好，第二天上课精神萎
靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合；最终这节课就变
成了一节低效的、无效的、甚至是负效应的课;
3、教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多
共鸣；如，教师上课没有激情，一进教室一讲到底，一个腔调，平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果越来越差，教学成绩日趋下降；所以说教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是
教师实现高效课堂的前提;
二严谨的组织教学是课堂教学实现高效的关键;
1、每节课都要有一个良好的开局；良好的开始是成功的一半，我们看演出、写作文都特别注意这一点，上课也不例外；用什么方
法吸引学生的眼球，吸引学生的注意力是老师着力思考与设计的；如，在学生精神疲惫，萎靡不振的时候适当的让学生合唱一首节奏
欢快的校园歌曲、讲一个小故事、说一个小笑话或设置其他合理
情节激发学生学习兴趣;
2、每节课都要有必要的课堂检测；课前检查检测是促使学生
及时对上节知识巩固、强化记忆和练习的有效途径，也是让学生迅速集中精力实现高效课堂的关键；课后检测是为了激发学生在以后的课堂中认真听讲，以顺利完成老师课后检测提问，同时也能为教
师本节教学效果提供信息反馈重要手段;
3、采用恰当的引入，让学生对新授知识有迫切了解欲望，达到激发兴趣的目的；例如：数学课在讲
利用三角函数解直角三角形时，可以先讲一讲埃及的金字塔，讲到它的原高146.5米，由于风化现高136米，这些高度是怎样测量出来的，高度差异是怎样求出来的通过
今天的学习我们就能顺利解决；这一问题的引入，让学生对本节知
识产生了极为浓厚的兴趣;
4、始终关注全体学生的学习状态，及时纠正学生的注意力分
散问题；例如，对注意力不集中学生进行提问、用眼光注视、用语
言的停顿、走下讲台讲课等方式来提醒学生注意力集中;
5、教师严谨治学、惜时如金，是教师好组织教学的重要环节；特别是上课迟到、早退、中途走出教室、上课坐讲、上课随意打
电话等，这些行为看起来是小事，事实上它严重影响上课节奏、白
白耗费掉大量时间，本来一节45分钟的课变成了三十多分钟，何谈课堂高效；所以说珍惜有效教学时间，扎实教学态度，才能切实实现高效课堂;
三只有精当的教学设计，才会减少无用功，才会做到低耗时、高效率;
1、精心备课是高效课堂的前提和基础；没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的；要创造高效的课堂，就必须
充分用好四十五分钟的每一秒，精心备课、深入备课就显得非常重要了；不能因为自己准备不充分、目标把握不明确，对课堂即时驾
驭不力而耗费时间；教学设计过程中更多的应该考虑课堂教学中每一个环节给了学生什么，给学生产生了什么效果；具体讲就是要做
好以下几点：
①是明确每节课教学的重点与难点，不要面面俱到，胡子眉毛
一把抓;
②研究和设计好课堂提问；在真实、常态的课堂教学中，我们
常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问
耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高；因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、
有启发性的、有一定难度的，能激发学生思考的兴趣并能深入思考的问题蔡林森说：学生学习的过程，就是学生独立思考的过程；整
个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则;
③是科学设计课堂作业和课后作业；教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记
硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”；布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题；因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之
必需;
④是课堂上关注的对象要准确；一般说来非常优秀的学生是不需要老师费心的，而那些学习上有一定困难，通过努力又可以大幅
上升的学生才是我们在课堂教学重点关注的对象；对这些学生教师应尽力做到随时注意、密切关注，要利用恰当的时机，激发他们的
积极性；课堂提问主要针对这些学生，作业批改尽可能地创造条件面批面改，精批精改;
⑤是设想学生在学习过程中可能会出现的困难，重点加以突破；巧妙的问题处理对课堂高效起着至关重要的作用;
⑥是优化课堂结构，进行合理地讲练，每节课都要有丰富多样
的教学形式，确保每节课都能完成预期的教学目标；教师要针对重点、难点、疑点、考点进行精讲，讲完后要给学生留有足够的时间来练习、巩固；练习巩固的形式是多样的：比如让学生小组讨论、
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