高级中学校本教研制度
随着高中新课改的不断深入，进一步完善与新课改相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师专业成长的现实要求与紧迫任务，也是创造性实施新课程，深化教改的方向和重点。为了开展具有我校特色的校本教研，根据新课改的要求，依据校本教研的有关理论，结合我校校本教研的做法，制定本制度。
一、指导思想
以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立并完善以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进教师专业化成长和学生健康、主动的发展为宗旨的以校为本的教研制度，推动课改目标的全面落实。
二、校本教研的目标、思路和任务
目标：通过开展校本教研，创造性地实施新课程，全面落实新课改的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程开发和建设的能力。
思路：围绕一个核心，树立四个基本理念，开辟三种基本途径，实现两个目标。
一个核心：以教师的专业发展和学生身心的健康发展为核心；
四个基本理念：以学校为教学研究基地；以教师为教学研究主体；以解决实际问题为主要对象；以促进学校和师生发展为目的；
三种基本途径：自我反思、同伴互助、专业引领；
两个目标：进一步明确教学研究工作的方向，改进和完善学校教学研究制度和工作方式，逐步建立起民主、开放、有效的教研制度，全面落实课改的目标，切实提高课程建设与管理的能力；进一步转变教学观念和教学行为，改进教学实践，提高教学水平和教学质量，促进教师的专业化发展和学生的身心健康发展。
任务：实现两个目标。
三、校本教研的实施策略
校本教研含有“基于教学”、“在教学中”、“为了教学”三个方面的含义，它具有明显的校本性、人本性、科研性等基本特征，具体体现在：以课程实施过程中教师所面对的各种具体
问题为对象，以教师为研究的主体，以专业人员参与和指导为支持。因此，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。根据校本教研的内涵和特征，结合我校的实际，我校开展校本教研的策略是：以理论学习为先导，构建学习化的校园文化；以课堂教学为主阵地，改善教学实践；突出教师的主体性特征，引导行动研究，强调自我反思，促进教师自我成长；加强教学研讨，促进教师在互动研究中共同成长。即“理论学习——课堂实践——行为反思——互动研究”，建立“学习+实践+反思+研讨”校本培训新模式。
四、校本教研的措施
1、完善校本教研工作的组织机构
校本教研领导小组：校长任组长，负责校本教研的监督和指导，业务副校长任副组长，具体负责学校校本教研指导、协调和检查工作，教科室主任、教导主任、各级部主任任组员，具体实施落实学校校本教研工作。
完善校本教研工作小组：业务副校长任组长，教科室主任、教导主任、各级部主任任副组长，各学科教研组长、备课组长、市级教学能手、骨干教师为成员，具体组织实施和落实校本教研工作。
2、进一步完善切实可行的系列校本教研制度
(1)校长负责制的教研制度。校长是校本教研的第一责任人和身体力行的先行者，做到“四个必须”，即必须分管一门学科、必须参加教研活动、必须承担课题研究、必须深入课堂听课。
(2)理论学习制度。校本教研是在理论指导下的实践性研究，要有先进理念的引领。因此，为了创造性实施新课程，必须进一步完善学习制度，加强教育理论学习，构建学习化教师队伍。理论学习在内容上是现代教育教学理论，做到“三个必须”，即必须是先进的教育思想理念，必须是科学的教育理论，必须是与教育教学实际相结合。在管理上要做到有学习记录、有学习心得体会，对学习情况定期检查，纳入个人年终考核。在形式上做到专家引领和个人自学相结合，集体研讨与个人反思相结合。
①专家专题报告和讲座：定期请专家到校开办论坛或讲座，或利用网络资源学习专家的报告和讲座，让教师了解现代教育教学理论研究的最新动态与成果，特别是课程理论，确立先进的教育理念。
②教育教学理论讲座。设立干部、骨干教师论坛，由学校领导和外出学习培训者利用例会和集体研讨时间，举办理论讲座，加强教师理论培训。完善两个层面的学习汇报制度，深化校内“二级培训”，一是领导参加培训学习后的专题讲座制；二是教师外出学习培训后的学习汇报制。凡外出参加培训学习的教师学习归来后，都要以上汇报课、示范课、举办专题讲座的形式汇报和展示学习成果，对教师进行“二级培训”。
③阅读教育教学理论书籍。每位教师必须做到“五个一”（一本书、一份杂志、一种刊物、一份报纸、一篇论文）：每学期必须阅读一本教育教学理论书籍、每期的《人民教育》必读、每天的《教育报》必读，学校为教师订的学科教学刊物必须精读、必须做好读书笔记并撰写1篇以上论文，期中期末进行理论学习专项检查，检查量化成绩与教师考核挂钩。
(3)完善“五个一”的教学管理制度。教学人员至少每周写一次教后记、每季度提供一个典
型案例、每学期上一节学科组以上的研讨课，每学期上一堂公开课、每学期撰写一篇有质量的经验总结、案例研究或论文。
(4)完善“集、思、讲、评”教研活动制度，加强教研组研讨与交流。集——备课组每周一次的集体备课活动，教研组每两周一次的集体研讨交流活动；思——教后反思；讲——定期举行的骨干教师示范课、青年教师研究课，备课组推出的每周一节开放课；评——骨干教师示范课、青年教师研究课由本学科带头人或其他骨干教师进行课后点评，组内开放课由备课组长负责在组内进行课后评课。
课例评析，集体备课、学习交流、课题研究、集体教学反思等各项工作，保证教师必要的集体研究时间及空间。办好学校内部教科研刊物，定期编印学习材料和刊登教师理论学习心得与教学研讨文章，定期举办课改论坛，为教师研究和交流搭建平台。
(5)进一步完善课题研究制度。依据课改要求，以解决学校教育教学中的实际问题为宗旨，以促进新课程实施、改进和完善教学为目的，围绕“构建高效课堂”这一校级研究课题，广泛开展课堂教学课题研究活动，以课题研究带动全校教研活动的深入开展。各级立项课题按研究计划落实。
①实施课题研究“一把手工程”。由校长和副校长结合学校实际，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍，并负责监督实施。
②实行教研组(长)、备课组(长)课题研究负责制。以教研组和备课组为基本单位，开展课题研究活动，形成常规教科研体制。教研组长要在校长、教科室、教导处领导下根据本学科特点，确定研究课题，并负责组织领导本学科教学研究的全部工作。备课组长在教研组长领导下，负责年级教学研究工作。教师要参加学校课题和学科课题的研究，并针对自己教学中的问题，确立个人研究课题，主动认真地进行教研活动。
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