浅议小学英语教师应具备的素质
教师素质指教师稳定的职业品质。它是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养。也即教师素质是教师履行职责所必备的，在教育教学活动中表现出来并决定其教学效果，对学生全面发展有重要影响的身心特点的总和。它主要表现在教育观念、个性修养、职业道德、知识水平、教学经验、组织能力、行为效能等方面。
如今教育部早已决定在全国城市和县城小学以小学三年级为起点，推进小学英语课程。这一决策在一定程度上突出了英语教学的重要地位，因此也对英语教师的素质提出了更高的要求。
一、小学英语教师应具备的素质
1、具有正确地的教育观念
教育观念包含的内容非常丰富。在教育的阶段，在小学教育领域，小学教师是贯彻执行小教的两个法规核心。它与学生健康成长存在着密切的联系的教师观的问题加以阐述。
（1）正确的教师观。当代小学英语教师必须努力成为学生英语的学习的激发者、辅导者、组织者、促进学生学习能力和个性的和谐发展。小学英语教学不是简单地教几个单词，学会两句会话。结合小学英语教学的实际，根据小学生年龄、生理及心理特点来说明这种做法是行不通的。
（2）正确的学生观。正确的学生观则指学生有一个科学而客观的看法。主要表现有三方面。
①正确认识学生的向师性和独立性。以此为基础，建立教学相长、尊师爱生关系。
②正确认识学生的能动性和可塑性。不能忽视学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽视学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生。
③正确认识学生的个别差异和发展潜能，要侧重于提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，使学生的自身潜能得到挖掘，这也是小学英语教师树立正确学生观的一个重要环节。
2、具有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德
教师的职业道德主要表现为对教育事业的忠诚（核心），对学生的热爱以及同事之间的友好协作。教师的品德是学生学习和模仿的榜样，教师的一言一行将对学生良好的品德形成起着潜移默化的作用，正所谓：亲其师而信其道，教师不仅要教书，还要育人。英语这一学科和其它科目一样都会间接地给学生以思想品德教育。因此在教学中英语教师要把品德教育贯穿其中，特别是对小学生，要让他们从小培养起良好的习惯，教会他们做人。因为好的习惯一旦从小养成，便可终生受用。
3、具有深厚的专业知识基础和广泛的文化艺术修养
加里宁说过：“教师首先必须精通他所任教的学科，不懂这一门学科或者对这门学科知识掌握得不好，那么他在教学上就不会有成绩。因此作为一名英语教师必须具备精深的专业知识，这些专业的知识的形成仅靠自己以前所掌握的英语知识是不够的，英语教材不断地在改变、更新，知识面也不断地地扩大。俗话说：给学生一碗水，教师就必须有一桶或一池水，甚至更多。如果教师的英语水平有限，怎能要求学生说一口标准而漂亮的英语呢？这些问题的存在，就提出了英语教师必须接受继续教育的迫使性。
（1）口语表达能力
为了适应21世纪的英语教学，小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应21世纪国际化、信息化的社会呢？这一点就要要求教师一定要有过硬的语音基础。
如今小学英语教师在语音方面的问题有（一）元音发音不到位，例如：fill，feel，fit长短元音区分不明显；bike，nice，fine，元音发音不饱满；（二）th[θ]的发音；例如think，thin，thick中th的发音不到位；（三）轻辅音读成浊辅音；（四）拖音现象；（五）缺乏连续技巧、失爆技巧、重读等等的语音问题。
然而语调方面的问题主要就是升、降调不分。例如：疑问句：Is↘that↘you↘apple↗?这种读法是正确的，然而很多的小学英语教师不注重它的语调往往会读成Is↘that↘you↘apple↘？也就成了陈述句的语调，导致失去了语言的准确性、语感和语气。使其失去了它的情感色彩，让学生做角色扮演时显得平淡无味。学生也会因此失去学习英语的兴趣，影响学习效果。
以上的语音问题，教师可以坚持每天或每星期发现一处有关自己语音的弱点，再针对自己的问题加强语音方面的练习来改善。语调的调整则需要不断地模仿纯正的发音并进行听力练习。看国外原版电影也是一种很好的学习及休闲的方式。
所谓的口语表达能力就是准确、无误、流利地利用口语来表达自己所想表达的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高和升华，口语表达能力要求不但要有过硬的语音基础，同时还要具有丰富的词汇。语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心理佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣。
（2）了解异国文化的知识背景
语言是随着人类社会产生和发展而发展的一种特殊的社会现象，它具有表达思想、传递交流信息的社
会功能。因此我们学习英语必须了解英国国家的历史、文化、地理乃至人情风俗等方面的知识。英语教师在日常教学中，比较重视听、说的训练，重视学生兴趣的培养，但往往忽略文化的导入。我们都知道，无论是什么语言都不能脱离一定的文化底蕴。因此，当我们在教学生的一些简单日常用语的时候，可以渗透一些相关的浅显的英国文化。例如：学生学会了“Thank you”，我们不妨告诉他们，英国人使用“Thank you”的频率要高于中国人，即使是自己的爸爸、妈妈为自己倒了一杯水，他们都会向他们的父母说声“Thank you”。所以我们要鼓励学生多说“Thank you”，只要他们正确使用了，也就吸收了这方面的文化。
其次我们这可以利用英国国家的传统节日，如“Christmas Day,New Year's Day。”等，通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动让学生多途径接触英语文化，让学生在学中玩，玩中学，既学到了英语文化方面的知识，也增加了实践的机会，起到了学以致用的效果。然而中英语言文化的差异也大量存在。比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有迥然不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地道上一句：“Thank you very much”或是“I am glad to hear that”。所以在教学
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