2009年下学期英语专题讲座(一)
时间:第三周星期三下午参加人员:英语组全体教师
主讲人:谢海波
内容:纠错本在英语学科的使用
如何提高作业效率,避免重复错误的发生,这是困绕广大初中生的一个难题。善于利用“纠错本”是来提高学业成绩的一个好方法。整理纠错本的最终目的是为了让学生及时把不懂的题目和做错的题目记录下来,让学生有目的去复习巩固。到期末考试复习阶段主要就是消化错题集。
在平常的学习中,很少有学生愿意做这种整理错题的工作,他们往往觉得懂了就行,没有必要整理起来。其实整理错题是种归纳的过程,能很好总结经验。纠错本让学生找到了经常犯错误的根源!
先让学生准备一本本子,将做错的后觉得自己还不是很懂的或并不能保证下次还能做对的题摘
下来,对于做错的题目,学生一定要认认真真分析原因,把它纠正过来,决不允许自己在同一个问题上犯第二次错误。
以前我是让学生把做错的题目都抄出来,贪多求全、有错必纠,学生把大量的时间花费在整理上。而老师因为工作量太大不能详改学生的纠错本。导致学生虽然写了纠错本,但是因为没有正确纠错以致在考试时仍会出现错误解题。学生因此对纠错本不信任。纠错本里应该是集结最不符合自己思维的易错题,而且纠错本的内容必须随着学习的深入不断整理、筛选。这学期我实行每天纠错一至两题,老师每天及时批改。看学生写的理由是否正确,需要一题一题认真批改,最好是面批,告诉学生哪些写法不正确。正确的理由是什么,比如词组,句型是什
么。过一段时间我要求学生来重新做这些题,对照正确答案发现自己究竟还有没有真正弄懂,如此,逐步缩小范围,重点歼灭,抓住学习的主动性!复习时只要看这些题就可以了,比题海战术有效!一般错题集,我让学生至少会整理3遍。每一遍都会删掉一些已经会了的或相对不重要的题目,整理的过程就是记忆的过程。
关注方法,努力培养学生良好的作业习惯是保证学生不断提升成绩的一个法宝。
2009年下学期英语专题讲座(二)
时间:第七周星期五下午参加人员:英语组全体教师
主讲人:谢海波
内容:如何减少初中英语教学中的两极分化现象英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师我认为必须作好以下几点:1、让学生明确学习目的,端正学习态度。
许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
一、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。
英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,感情诚心,献出爱心,工作耐
心。就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?
就拿我教的初一的学生来说吧,由于我校所处农村偏远乡,所以刚升入初中对英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认,刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科,让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后,我又对他们进行了耐心,细致的教学,在第一次月考时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差,如我班的孔德兵。吕伟等同学,第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心,于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流,发现他们这几位同学都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法,以及记单词的一些小巧门,同时以降低了对他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成
每六个单词听写一次,这样以来,他们觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐的对英语产生了兴趣,因此,在第二次月考中成绩有所上升。
二、巧用教学方法,活跃课堂气氛。
英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。
如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起,初中新教材更应做到这一点。
如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas ?”时,我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词:“tiger .tiger 大老虎,panda. panda 大熊猫,giraffe.giraffe 长颈鹿,lion .lion 熊狮子,penguin. penguin 丑企鹅,elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词,也活跃了课堂气氛,同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物,让其余的同学猜他们表演的是什么动物,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动,就是在差的学生学起来也有兴趣了。
又比如,我在教学初一上册“How much are these pants ?” 时,我用了不同颜色的气球来询问学生,让他们抢答,答对的就可以得到一个气球,让不同的学生来表演模特儿,让其余学生来猜他们的价格,以激发他们的兴趣。
三、课内教学与课外辅导相结合的办法。
对于差生单纯的依靠课堂也不行,所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生,细心讲解,耐心辅导,孜孜不倦循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢提高,兴起就会越来越浓。
四、多表扬,少批评。
多表扬,少批评。对每个学生来说均很重要,尤其对差生更应如此,凡是他们有一点进步均以表扬,以鼓励他们学英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致的纠正,尽量少批评,多表扬,在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语,这样以来他们就觉得教师喜欢他们,学英语也相应的有了兴趣。
总之,作为一个教师应给予学生以尊重和爱护,用语言和行为来感化学生,滋润学生的心田,这样学生的两极分化现象也就会大大减少。
2010年上学期英语专题讲座(一)
时间:第二周星期五下午参加人员:英语组全体教师
主讲人:谢海波
内容:初中英语词汇教学的探讨
——当前初中词汇教学中存在的一些问题
一、重均衡用力,轻主次分明
初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成,而这些词在英语总词汇量中只占一小部分,这些词数量虽少,但用途却非常广泛,要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求,但有的教师在教学中,没有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,都“一古脑儿”地传授给学生,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,要求听、说、读、写都行,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担。也正是由于这样,学生产生了逆反心理,不但大部分的单词都不会,而且连常用的词也掌握不了。也正是这样,不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时,遇到较多的新单词,便对自己的能力产生了怀疑,对文章便看也不看,胡乱选个答案,特别在看到似曾相识的词汇,又认不出的时候,便产生一种焦虑的心理,以致于看到单词就害怕,从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重,逐层加深”的教学原则。
二、重孤立讲解词义,轻创设语境
在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如:Is he running in the 100 meters?(赛跑)/Run for President. (竞选)/The report ran in all the newspapers.(刊登)/ He ran a cow into a barn.(赶)等。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,怎么用。然而,在实际教学中,有的教师,为了贪图方便,只按照单词表一字不漏地教授单词,有些教师还成了“词典专家”,把那个单词的意义一个不少地抄给学生,然后让他们课后去背。如:dark
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