江阴市山观高级中学生命化特色教育纪略
江阴市山观高级中学生命化特色教育纪略
课堂，充满生命智慧
前几日，走进了山观高中高一（7）班“人生可以更美”主题班会。学生们在教室里围圈而坐，几名乔装打扮的“大学毕业生”正在参加一场公司“面试”。第一关、第二关这几名“毕业生”都顺利通过，但在“面试官”走出办公室，秘密设置第三关时，几个人却因玩手机、吃口香糖、随意翻看公司文件等不文明行为惨遭淘汰。“为什么摔倒在最后一关？”针对此话题，学生们分组展开了热烈讨论。
在山观高中，不仅主题班会开得妙趣横生，就连语数外等课程也经常让学生们乐在其中，成为不断滋养他们生命成长的精神大餐。据校长花兴良介绍，该校近几年来一直着力塑造生命化课堂，每学期各学科课题组都要根据本学科的教学规律，用讨论、调查、访谈、阅读、辨析等形式，在课堂教学中挖掘出或显性或隐性的生命化教育内容，并且这已成为学校的一项传统。“我们不仅要让学生成为生机勃勃的个体，也要让全部教学活动变得充满生命智慧。”
刘志洋是任教于山观高中的一名青年女教师，她上的政治课特别受学生欢迎。“在刘老师的课上，我觉得自己特别有‘存在感’，总能展示出自己最好的一面。”高二（7）班学生尹丽亚开心地向记者介绍，他们的政治课一般包含自主思考、讨论、阐述、纠正与反思等环节，有时一堂课上，还会有模拟美国议会的辩论。尹丽亚说：“我觉得在这样的课堂里，我获得的不仅是知识，还有生活中一些不可或缺的能力，如情商、财商、逆境商等等。”记者采访刘志洋老师时，她说了这样一番话：“作为老师，我们应该留给学生什么？我觉得首先应该是教会他们认识生命、善待生命，从而绽放生命。”她认为，政治课除了作为德育的主渠道之外，还应当成为以学生为主体的，彰显着生命气息的课堂。譬如在经济学板块的授课过程中，她便会通过合作探究、自主生成等方式，潜移默化地培养学生学会理财，学会应对经济困境，学会适应社会竞争等等。
生命化的课堂除了为学生提供充分展示自我的舞台，还将关注点落在学生的可持续发展上。曹鹏老师回忆，以前他执教的班里总有一部分学生对数学“恨之入骨”，他的数学课常常上得死气沉沉。学生常对他发问：“学数学有什么用？”曹鹏意识到，这种功利性较强的学习导向不仅会让学生在数学学习上难以获得成就感，甚至还会对他们的终身发展造成不良影响。同时，他也在反思：我的课堂是不是还缺些什么？这些习惯于沉默、习惯于被动
、缺乏参与热情的学生，他们到底在想什么？“生命化的课堂应是能促进每一个学生都参与进来的课堂，应是可以延展学生生命宽度和广度的课堂。”明白这一点后，他将关注重心从教案转向学生，从对课堂教学设计的执行转向对学生个体的关注，把数学知识的灌输演化成逻辑思维能力的培养。“现在班上和任课老师关系比较好的学生中有很多人虽然学习成绩不太好，但是他们在课堂上乃至在活动中的表现却常常令我刮目相看。”而一位学生说：“在曹老师的数学课上，我越来越喜欢发言和参与讨论，即便会出错，我也不怕。”
德育，关注生命成长
初冬的早晨，冷风习习，山观高中的校园内传来一阵阵响彻云霄的口号声——“山中猛虎，水中蛟龙，高二（5）班，卧虎藏龙”“青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌”“七班七班，宁静致远，厚积薄发，立志成才”……在班旗的引领下，和着激昂的军乐，迈着整齐的步伐，喊着振奋人心的口号，山观高中的师生展现出意气勃发的生命状态。
多年来，山观高中一直秉承“让班级充满生命活力，让校园充满生命气息”的德育理念，从对细节的关注做起，实现德育常规管理的精细化。走进山观高中校园，学生们穿有样、坐有相，微笑待人，自信大方。据德育处副主任胡恒美介绍，该校各年级组坚持从卫生、集
队、
就餐、校服、学生证等最基本的规范抓起，从年级值班行政到值日教师，都有明确的德育工作职责和细则。“让学生从细节中学会自理，在自理中养成生活规律，在生活规律中形成饱满精神，这是我校进行常规精细化管理的基本理念。”
走进山观高中各班教室，浓郁的班级文化气息扑面而来。除了“悦”文化、“信”文化、“竞”文化这些具有传统韵味的文化之外，还有“F4”“高富帅”等创新型班级文化。学生们在闲暇时间，非常喜欢参与班级标志性文化的设计活动，学校每年也会举行班徽设计比赛、班徽展示演讲赛、班歌比赛等等。
除此之外，“学生成长共同体”也是山观高中的一大特色。据该校副校长黄晓琴介绍，起初他们借鉴其他有关学校的“班级学习小组”模式，开创出以自主管理卫生为主的班级成长共同体，后来渐渐延伸到课堂，再后来成长共同体内的学生在学习、生活乃至情感方面都实现了互帮互助。高二（6）班的胡晓蓉所在的成长共同体名为“夜翎”。她自信满满地告诉记者：“虽然在我们的成长共同体内，大家都不是学习上的佼佼者，但是我们每个成员都有自己的特长。题目解不开时，我们互相讨论；展开研究性学习时，我们分担任务。我觉得在
成长共同体内，自己参加活动的积极性比以前高多了，团队协作能力也提高了，最重要的一点就是学会了不轻易放弃。”
谈起“走进水乡木渎，品味吴越春秋”社会实践活动，该校高一和高二的许多学生都兴奋不已，这是他们在2013年中最难以忘怀的集体活动。“瞧，这张在‘榜眼府第’前的合影可是我最得意的作品，有创意吧！”一位调皮的男生指着宣传栏开心地说。记者在照片中看到一群笑容粲然的孩子们在镜头前摆着各种夸张的“pose”，旁边类似“火星文”的文字说明也令人捧腹。花兴良感叹道：“在这样的活动中，孩子们展现出更加鲜活的生命力，我想那时孩子们眼中的学校、老师也可能会更加可爱些。”
提起德育，就不得不说心理健康教育。自从该校实施了生命化德育理念之后，面向学生的讲座比以前多很多。前些天，黄晓琴就为高二男女生分别作了名为“花儿应有时”的讲座。除此之外，“爱在青春期”“十七岁的雨季”“真爱需要等待”等一系列讲座让正处于青春期的高中生更加懂得怎样进行健康的异性交往。“这样的讲座在我们学生中很受欢迎，让我们翻越了许多‘青春期’藩篱，飞向更广阔的天空。”一位女生高兴地说。与此同时，该校还在高三年级组织了丰富多彩的励志活动，如大学愿景展示会，日日唱励志歌、考前50天的“我在大学等着你”等等。
教师，彰显生命价值
现今，一些教师觉得教书很枯燥，他们认为当一名普通教师，人生没有悬念，很难有大作为，干脆“当一天和尚撞一天钟”。为了避免山观高中的教师产生这种消极心态，花兴良带领的领导班子一直在不遗余力地为教师寻找和提供成长平台，如外出学习取经，邀请专家举行讲座，向教师推荐书籍并组织读书会等等。
自2006年山观高中开始实施《高中生生命化教育的校本实践研究》以来，教师们的学习就从来没有停止过。为了提高教师的生命教育理论素养，学校将新近出版的生命教育论著列为教师们的必读书目。同时，还依托自办刊物《致远》，选编有关材料，供课题组和教师们学习。“我最喜欢的一种学习形式就是开设教师沙龙和教育论坛，在交流碰撞的过程中，感觉自身观念转变较快。”教科室主任张清说。据介绍，该校自开设生命化教育课题研究以来，已举办“激励，让生命充满活力”“让教育充满生命的气息”“班级文化：让生命成长更精彩”等数十场教育沙龙和论坛。
有了追求成为一名“生命化教师”的内驱力，学校教师们自我学习、自我探索的积极性更高了。作为一名普通的青年教师，如何体现对于自身工作价值的认可？这是现任高二语文年
级主任张永澄经常思考的一个问题。“在我看来，一个有生命力的教师，首先应当对自身的
生命价值有所觉醒，并不断自我教育、自我提升，让教师工作真正成为心灵之需和幸福源泉。”一直以来，张永澄认为学生之所以学习无动力是因为目标不明确，每当他看到填报志愿时双眼迷茫的学生，他就一直在摸索如何能为学生的生命方向指路。后来，他通过组织学生做职业生涯规划性格测试、手绘10年职业生涯规划路线图、请各行业精英做职业讲座等活动，让学生们找到并坚定了人生目标。“生命化的教师应当不断向下扎根，在帮助学生实现个人价值的同时，还应考虑怎样用美好的生命特质影响他人，从而结出更多美好的果实！”
山观高中的教师不光在精神上引领学生，在生活中同样给予学生温情和关怀。在学生尹丽亚的记忆中，最让她感觉到温暖的一幕就是高一那年，她突发胃痉挛，班主任刘老师带她去医院后，默默地陪了她一下午。“虽然我们的学校不是名校，但是在这里上学，我感到温情。学校老师不以成绩论英雄，他们更关注我们本身。”这正印证了花兴良经常与老师们谈及的一句话——“在学生眼中，你能成为他们在知识上折服，在情感上依恋，在心灵上尊重的人，那你就已经很伟大了。”
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