综合实践活动课讲座稿（仅供学习）
综合实践活动课讲座稿综合实践活动课课型介绍综合实践活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；
重结论，轻过程；
封闭学习多，开放学习少；
机械记忆多，实际应用少等的教学模式。给每一位数学实验教师带来了一个新的研究课题。如何正确认识综合实践活动，如何上好数学综合实践活动课，综合实践活动课以怎样的的模式呈现便是我们迫切需要解决的问题。
一、综合实践活动课的目的、内涵、意义（一）综合实践活动的目的综合实践活动是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。综合实践活动的目标是：1．结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。2．会反思参与活动的全过程，将研究的过程
和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。3．通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。
（二）综合实践活动的内涵、意义综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。
3.促进学生之间的合作交流和竞争，有利于提高他们的表达能力，促进全面发展。在数学实践活动中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己、对待别人；
对待真理、对待荣誉，这样非常有利于学生心理的全面和谐发展。
二、弥补教材中综合实践活动内容不丰富的问题，学校自己设置问题的展开角度问题的选择和确定又是活动实施的重要前提和关键。问题的选择从何而来，一方面来自于教材，另一方面由教师和学生自主开发。
关注取向生活实践的真实问题。让学生用数学的眼光观察身边的现象，在平凡的事件中运用数学。生活实践中数学无处不在。根据问题与学生生活距离的远近，问题可来自学生个人成长、家庭生活、学校生活、社会生活等领域。
（一）个人成长学生在个人成长过程中，有很多问题可以引起学生的关注，从数学的角度，综合运用数学的知识和方法分析。如学生的身高问题，学生就需要用恰当的工具进行测量，运用统计表等方式进行记录，还可以将近几年的数据绘制成折线统计图，进行分析，学生的体重是否合乎标准？学生的一日三餐营养成分的计算等等，都可以作为讨论的问题。
（四）社会生活放眼世界，社会生活中更是有很多问题可以综合运用数学的知识与方法来
解决。如交通问题学生配合统计的学习，可以统计一个路口各个方向3分钟通过的各种车辆的数量，进而思考不同方向红绿灯时间长短的设置问题。
三、综合实践活动课应注意的问题1.避免将综合实践活动课上成课外活动和数学活动课数学活动课重在对学生思维品质的培养，它以发展学生个性要素为首要目标的课型。虽然其内容的广度和深度随年级的上升而具有层次性，但这些内容是不确定的，它是由教师根据学生年龄的不同灵活安排的。其开设的形式也是多样的，有数学游戏、数学讲座、数学墙报等。而综合实践活动课不同于课外活动和数学活动课。它的设计和实施具有一定的规范。它涉及的领域更为广泛，侧重从数学的角度研究人与自然、人与社会的关系，主要以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。因此，教师要正确认识这一点，避免将数学实践活动课上成课外活动和数学活动课。
2.正确处理师生在综合实践活动课中的关系由于综合实践活动课具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，所以小学生乐于主动参加、积极投入。他们通过动手、动脑、动口，始终处于动态的活动中。同时，他们又通过自身独立探索和合作研究的
体验，增长知识，培养能力，发展个性特长，而不是间接地、被动地接受教师的灌输。因此，学生是综合实践活动课的主角，居于主体地位。但他们的学习活动又离不开教师的悉心指导和帮助。教师在适当时机的引导、组织和帮助对他们的学习活动是必不可少的。教师在此时起到了辅助的作用，居于主导的地位。所以，在数学实践活动课中，学生为主体，教师为主导，活动为主线。
节约水资源设计理念在教学中，我以课标为依托，以《六型八步智慧数学教学模式》和《生本教育》为指导，我坚信学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。尝试是学习的本质，抓住了尝试也就抓住了学习的本质。根据这一理念。这节课旨在通过一系列的实验活动、计算和阅读用数表达的信息，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，体会数据对于分析和解决问题的作用，促使学生综合运用所学的知识（量的计量、统计、合理计算等）、技能和方法科学的认识日常生活中水资源的浪费问题，从而引导学生积累节约用水的方法，增强环保意识，建立一种惜水、爱水、节水的责任意识和保护水源资源的仁爱意识。
教学模式的提炼一、炫我两分钟首先，从身边的小事出发，通过播放主持人课前收集到的
《节约用水，别让最后一滴水成为你的眼泪》，鼓励学生观看视频后谈感受。其次，估计一个没有拧紧的水龙头，1分钟、1小时、一天、一个月会浪费多少水？通过估计得出巨大的数字，使学生的感官受到冲击。最后让学生结合生活实际说一说生活中有哪些浪费水的现象。使学生初步感受到节约用水的重要性，为后面的学习做好铺垫。
二、小组合作明确实验方法，进行实验，班级展示研究成果在教学中，我突破了教材中《测量流失的水》的实验只做一次实验的局限。教学中，我设计了三次小组合作实验，每个小组根据三次实验结果的平均值，完成统计图。在教学中，我让各组组长组织本组同学，认真阅读小实验的内容找出实验中的注意事项，教师在根据温馨提示补充实验的注意事项，从而使实验中的误差大大降低。最后，鼓励学生尝试用自己的语言来描述漏水量与时间的关系。
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