⼩学⼼理健康教育讲座讲话稿范例
⼩学⽣⼼理健康教育及其研究，是当前教育界关注的热点问题。下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼩学⼼理健康教育讲座讲稿，希望对你有帮助!
⼩学⼼理健康教育讲座讲稿篇1
我们知道，种⼦萌芽⽣长，必须经过⿊暗中的挣扎才会见到破⼟⽽出时的第⼀缕光亮；蛹破茧⽽出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的我们，必须排除⼈⽣道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、⼯作与⽣活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也⽇益要求个⼈在社会中具有健康的⾃我和主动发展的意识与能⼒。”当今社会竞争⽇益激烈，⽽且这种竞争也被移植到学校。刚结束⼀天紧张的学校⽣活，我们拖着疲惫的⾝体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末，悠闲的⼤⼈们在家中看电视，你们却在忙碌着⼤⼈为你们准备的各种补习。你们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的缕缕⽩云，看电视更成了你们遥不可及的奢望。偶尔有⼈能上⽹查查资料、打打游戏，更像是做错事⼀样。在这种紧张的学习⽣活⾥，你们会表现出各种各样的问题。时下，你们的⼼理问题越来越受⼈关注，⼼理健康教育也随之受到了重视。
⼀、常见的⼼理问题：
(1)学习和升学竞争导致的过度焦虑。
望⼦成龙，望⼥成凤，已经成了⼀些家长的愿望。⼀些孩⼦刚刚⼊学，其家长就把注意⼒放在孩⼦是不是能考“双百”上。⼀旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨⼤的⼼理压⼒，致使有些⼈视学习如畏途。
(2)交往中的⼼理⽭盾与冲突。现在的⼩学⽣，绝⼤部分都是独⽣⼦⼥，许多⼈从⼩养成了⾃我为中⼼，不关⼼他⼈，依赖性强、不容他⼈等不良倾向。⽽且孤僻、不合群的情况也很严重，这使你们在处理⼈际关系⽅⾯，⾯临很⼤的问题。⼩学⽣因为⼈际关系冲突苦恼的⽐例相当⼤，由于同学关系紧张和冲突⽽患病，⽐如学校恐惧症，或出⾛、⾃杀的情况也屡有发⽣。
(3)与⽗母、师长缺乏理解和沟通导致的⼼理⽭盾和冲突。
与⽗母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们⼼理问题的⼀个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、⽆助和烦躁。⼀⽅⾯你们特别希望⽗母、⽼师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通⽽苦恼的学⽣前来寻求帮助，⼀些学⽣甚⾄痛哭流涕，⾜见其⼼理上压⼒之⼤。我们现在许多学⽣在情绪情感⽅⾯主要的⼼理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等⼼理问题。在⾏为⽅⾯存在的主要问题⼀般是：过失⾏为、说谎⾏为、偷窃⾏为、攻击⾏为、破坏⾏为、逃学⾏为等等。
看这样的⼀个案例：洛虹是独⽣⼥，12岁，⽗母都是知识分⼦，视其为掌上明珠，爱护备⾄，期望
极⾼。洛虹⽣性活泼，聪明伶俐，上学后成绩⼀直⼗分优秀，不仅⽗母，⽼师同学也都⾮常欣赏她，对她很是推崇，洛虹本⼈也意识到⾃⼰的出⾊，很⾃信。然⽽，正当⼤家都对洛虹满怀信⼼时，她却遇到了⼀个不⼩的⿇烦，六年级上学期期中考试时，她正好重感冒，为了不耽误考试，她仍坚持来校参加了全部考试。由于⾝体不好，复习准备不⾜，加上⼼情紧张，结果考试成绩很不理想，不仅有史以来第⼀次掉下前⼗名，⽽且数学甚⾄才七⼗⼏分，给她以⼀记沉重打击。这次前所未有的失利使洛虹变得沉默寡⾔、精神萎靡、情绪低落、⾷量也⼤⼤减少，逐渐怕见⽼师和同学。后来发展⾄整天躺在床上，再不愿去上学了。家长开始还没怎么在意，只是⼀般地安慰她⼏句。直到后来见她不愿去上学，他们才着急起来。问孩⼦究竟怎么了。洛虹说不清楚，只是⼀味地流眼泪。⽗母把她带到医院作检查并⽆⾝体异常。其实，她的这种⾏为表现可以判断是抑郁症了。直接原因是由于是她考试失败后⾃觉⼤失⾯⼦，精神受到严重挫折⽽造成的。⽽促发其发病的根源还在于她从⼩在赞扬声中长⼤，⽣活⼀帆风顺，以致意志薄弱承受挫折能⼒太差造成的。可见，情商也可以说是⼼理健康成度对⼀个⼈的影响多么重要。
由此可以联想到马家军杀害同学的不幸事件。很多学⽣的⾃杀、出⾛等等事件，都是⼼理的问题造成的。造成这些⼼理问题的原因是多种多样的，有的是环境造成的，有的是教育⽅法造成的，有的是社会影响的，等等。⽐如⼀个⼩孩长期在棍棒下长⼤的。就有可能造成孩⼦胆⼩懦弱的性格或造就有爆⼒倾向的性格。其实每⼀个问题学⽣，造成这个样⼦都是有⼀定原因的，基本上是⼼理因素造成的，真正是智障原因是少之⼜少的。
今天我想说的是我们的学⽣，普照遍存在的问题。⼀个是⾃信⼼的培养的问题。另⼀个就是注意⼒的培养。其实这不属于⼼理辅导的范围⽽属于⼼理训练的范围。希望能有点⽤。有个⼩故事：
⼀块钢板的价值
在经济学上曾经有⼀个著名的希尔顿价值说，⼤意是，⼀块普通的钢板值5美元，如果把这块钢板制成马蹄掌，它就值10.5美元，如果做成钢针，就值3550.8美元，如果把它做成⼿表的指针，价值就可以攀升到25万美元。
那么，⼀块钢板值多少钱呢?
纽约州第⼀任⿊⼈州长罗杰·罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。罗尔斯出⽣在纽约州的⼀个贫民窟，这⾥的孩⼦逃学、打架成风，有的还偷窃、吸毒，⾮常难管，长⼤了也鲜有能找到体⾯⼯作的。⽽罗尔斯则幸运地遇到了⽪尔·保罗――他的⼩学校长。⽪尔·保罗想尽办法劝孩⼦们回到课堂，劝他们不要打架，劝他们要有理想，但都⽆济于事。最后他想到了给孩⼦们看⼿相。当罗尔斯伸着⼩⼿⾛向讲台时，⽪尔·保罗展开他的⼩⼿，说：“我⼀看你修长的⼩拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼⼩的⼼灵⾥发⽣了⼀次⼤爆炸。因为从⼩到⼤，只有奶奶让他振奋过⼀次，有⼀天奶奶说他可以成为⼀艘五吨重的船的船长。从此后，罗尔斯记下了这句话，并坚信它。他的⾐服不再沾满泥⼟，他不再产污⾔秽语，他总是挺直腰杆⾛路，他成了班长。在以后的四⼗多年⾥，他没
有⼀天不是按照⼀个州长的规范要求⾃⼰。五⼗⼀岁时，他真的成了州长。
⼀块钢板值多少钱呢?就看你把它看成什么，马蹄掌还是指针。
还有⼀个故事。是我上课时⽼师给我讲的，有⼀个学校请来了著名教育学家来学校指导⼯作。这个教育学家⾮常厉害的就是他指导过的学⽣都很有出息。被教育界奉若神明。学⽣也以见他⼀⾯为荣。这所学校有⼀个班以问题学⽣和学困⽣出名。学校很头疼。就对这个教育学家说，您来看看这个班的学⽣怎么办吧。
于是教育学家就来到这个班，见了⼀班的学⽣。摸摸这个头对所有⼈说，这⼩伙不错⼀定可以成为⼤企业家。看⼀个⼩⼥孩安静坐在哪说你可是个好公关的料。。。。。以此他夸讲了许多学⽣。这⼏个学⽣在他⾛后⾼兴极了。连教育学家都这么说那我⼀定是块好料。从此真的越来越好了。许多年以后，他⼜来。校长说，你真是神了你说的那⼏个孩⼦差不多都成才了。他们可都是差⽣呢你是怎么看出来的。结果教育学家说，我什么也没看出来呀。我甚⾄没有好好看他们。我只是故意这么说的。
⼩学⼼理健康教育讲座讲稿篇2
⼀、何为健康?什么是健康?世界卫⽣组织给健康下了个定义：“健康不仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的⽣理、⼼理状态以及社会适应能⼒。”即健康包括三⽅⾯：⼀、⾝体健康;⼆、⼼理健康；
三、具有良好的社会适应能⼒。这⽆疑表明，⼈不仅要重视⽣理健康，⽽且要珍视⼼理健康。《⼼理咨询⼤百科全书》解释“⼼理健康”是指个体在⼀般适应能⼒、⾃我满⾜能⼒、⼈际间各种⾓⾊的扮演、指挥能⼒、对他⼈的积极态度、创造性、⾃主性、成熟性、对⾃⼰有利的态度、情绪与动机的⾃我控制⽅⾯达到正常⽔平。⾝体健康标准⼤家⽐较了解，它可以⽤数据加以量化，⼼理健康⽆法⽤数来表⽰，那么如何来衡量⾃⼰的⼼理是否健康呢?
教育部在1999年8⽉13⽇颁布的《关于加强中⼩学⽣⼼理健康教育的若⼲意见》中明确指出：“良好的⼼理素质是⼈的全⾯素质中的重要组成部分，是未来⼈才素质中的⼀项⼗分重要的内容。培养学⽣良好的⼼理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《⾯向21世纪教育振兴⾏动计划》，落实跨世纪素质教育⼯程，培养跨世纪⾼质量⼈才的重要环节。”⼼理素质不仅是学⽣素质的重要组成部分，⽽且对其它素质(如科学⽂化素质、思想道德素质)的形成有重要影响。“因此，对中⼩学⽣及时有效地进⾏⼼理健康教育是现代化教育的必然要求，也是⼴⼤教育⼯作者新⾯临的⼀项紧迫任务。”
⼆、⼼理疾病挑战全球
在经济发达的国家，⼼理疾患已成为社会熟知的疾病。在美国每年0.6%的⼈加⼊精神分裂症的⾏列(纽约：每年精神病发病率平均为8.3%)，30%的⼈曾经接受⼼理治疗。近5000万患有不同程度的精神疾
病，89%的⼈都经历过沉重的⼼理压抑。据研究估计，每年由于⼼理压抑给美国公司造成的经济损失⾼达3050亿美元。在法国，健康投资在20年中增加了10倍，费⽤超过购买⾷品的费⽤。镇静药每年使⽤1亿多盒，平均每⼈每年两盒。因此法国⼈⾃称是世界上最“镇定”的国家。
世界卫⽣组织报告说：全世界抑郁症患者已经达到2亿⼈，已经成了世纪病；有30%⾄40%求医者有精神卫⽣问题;20%⼈⼝存在⼼理卫⽣问题和精神障碍；据联合国统计，⾃杀居意外死亡之⾸。
科学研究发现，有很多疾病都与⼼理因素有关，如冠⼼病、⾼⾎压、⼼绞痛等，统称为⼼⾝疾病。⼼理健康对⼀个⼈事业的成功也起着重要作⽤。1989年，⼀⽇本青年报考⼀家⼤公司，公布考试结果，名落孙⼭。得知这⼀消息，深感绝望，顿⽣轻⽣之念。幸抢救及时，⾃杀未遂。忽传来消息，他被录⽤了。原来统计出了差错，实际是名列榜⾸。还没来得及⾼兴，很快⼜传来消息，说他被公司解聘了。理由是：⼀个⼈连如此⼩的⼈⽣打击都承受不起，曲折的奋⽃之路上建功⽴业呢?美国⼼理学家卡耐基调查了各界许多名⼈之后认为，⼀个⼈事业的成功，只有15%来⾃于学⼠和专业技术，85%靠良好的⼼理素质和善于处理⼈际关系。1976年奥运⼗项全能冠军詹纳说：奥林匹克⽔平的⽐赛，对运动员来说，20%是⾝体⽅⾯的竞技，80%
是⼼理上的挑战。
⼼理健康不仅与疾病、事业的成功有关，还与我们的⽣存息息相关。杭州有个9岁的孩⼦，张毅，⼩
学三年级，学习优秀，班长少先队中队长，1989年2⽉2⽇上午，被全票通过评为“三好学⽣”。当天中午，姐姐张萍(⼩雪年级)把茶话会上的4块糖果带回家，分给张毅两块，留给妈妈两块，可张毅不⼲，坚持全要，并⼤发脾⽓，踢姐姐，然后跑到楼上，反锁在屋内，⽤红领⼱吊死在窗框上。⼀⼥⼤学⽣，在⼩学和中学⼀直都是班上的尖⼦，考⼊⼀名牌⼤学后，发现⾃⼰很难再拔尖，⽆法⾯对现实，痛苦万分，⽆⼒⾃拔，留下了遗书，匆匆就⾛了。
在经济迅速发展的中国，⼼理疾病已成为公众关注的焦点。1992年在南京召开的“⾸届全国危机⼲预⾃杀研讨会”上，中科院⼀项调查批露：中国每年死于⾃杀的⼈数14⾄16万，平均每天400⼈(不包括⾃杀未遂的，更不包括曾有⾃杀意图的)。1989年国家教委的⼀份报告：对全国12.6万⼤学⽣抽样调查结果表明，⼼理疾病患病率达20.23%。上海的⼀项调查表明，34%的中学⽣有⼼理问题；本⼈曾经对西部五个省市20个地区的中学⽣做过调查，发现有77.9%的中学⽣存在各种轻度的不良反应，有5.2%的中学⽣存在着各种明显的⼼理障碍。深圳市中⼩学⽣⼼理健康状况调查表明，中⼩学⽣⼼理问题检出率为13.2%，但如果把⼼理问题达到临界程度的考虑为需要⼼理⼲预，则需要个别⼼理指导的学⽣达到32%。
三、⼼理健康条标准
⼼理健康有诸多标准，马斯洛在《变态⼼理学》⼀书中提出了10条标准：
1、有⾜够的⾃我安全感;
2、能充分的了解⾃⼰，并能对⾃⼰的能⼒作出适度的评价;
3、⽣活理想切合实际;
4、不脱离周围现实环境;
5、能保持⼈格的完整与和谐;
6、善于从经验中学习;
7、能保持良好的⼈际关系;
8、能适度地发泄情绪和控制情绪;
9、在符合集体要求的前提下，能有限地发挥个性;
10、在不违背社会规范的前提下，能恰当的满⾜个⼈的基本要求。
我们认为中学⽣⼼理健康的标准应包括：
1，有正常的⼼理活动，智⼒正常，与同龄⼈有⼤致相同的喜怒哀乐和⾏为表现，⾔谈举⽌和思想活动符合社会规范。
2，⼈际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对过⾃⼰的⼈。喜欢和⽼师、同学在⼀起。
3，能正视现实，适应社会环境和⾃然环境，根据环境和形势要求改变⾃⼰，也能创造环境。
4，有乐观、积极、进取的精神。对现状感到满意，对情景也觉得光明美好。
5，能冷静、理智地去对待⽣活中的挫折的打击。学会⽤正确⽅法和态度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度的反应，有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能⼒。
6，有⾃知之明，知道⾃⼰的优点的缺点，不患得患失。能扬长避短，有切合实际的志向⽔平；能正确认识⾃⼰的价值，不把获得的成绩看作⾼于⼀切或毫⽆意义，不⾃卑，不过分⾃责，有安全感。
7，有从事各种活动的兴趣、信⼼，能充分发挥⾃⼰的能⼒，能有效地完成各种任务。
8，在有利于社会或集体的前提下，能保持⾃⼰个性的独⽴性，保持认识、情感、意志⾏为的协调和统⼀。能独⽴地作出决定，并对决定负责任，⽽不受别⼈的任意控制和⽀配。
四、中学⽣⼼理健康现状
关于青少年⼼理，有⼀个问题常常困扰着我：“为什么会有这么多年轻的病⼈?他们怎么了?”那些企图⾃杀的⾼中学⽣；害怕笔尖的中学⽣；不敢看⼈的初三学⽣；害怕死亡的⾼中⽣；被拘留的⾼⼀男学⽣;⾃杀未遂的中专⽣；能⼒不⾜的⼤学⾼材⽣；不会与⼈交往，⽆法⼯作的⼤学毕业⽣……
中学⽣，⼀般为⼗⼀、⼆岁⾄⼗七、⼋岁，这⼀阶段总的可成为青春发育期，或青少年期。我们都知道，青少年期的中学⽣⾝⼼都正处在急剧的发展、变化和成熟时期。如果这是其发展(尤其是⼼理⽅⾯)出现问题，这种不良影响极可能伴随他⼀⽣。
⽬前，我国中学⽣⼼理健康现状如何呢?有关专家学者们进⾏了调查研究。有关调查表明，有⼼理和⾏为问题的初中⽣约为15%，⾼中⽣约为19%，⼤学⽣约为25%，这些枯燥的数字反映出我国教育⼯作中⼀个长期被忽视的问题——学⽣⼼理健康⽋佳。
⼩学⼼理健康教育讲座讲稿篇3
近⼏年，国内有关中学⽣⼼理卫⽣⽅⾯的许多调查都表明，在中学⽣中具有不同程度的⼼理疾病者，其⽐例在10~20%左右。应该说⼤多数中学⽣的⼼理是健康的，有些只是偶尔存在⼼理问题，但在不长的时间内就消失了，真正有⼼理疾病的中学⽣是为数不多的。当然，不同年龄段的学⽣有不同的集中反应。根据已有知识和实践经验，我认为中学⽣中常见的⼼理问题主要有以下⼏类：
(⼀)适应问题。适应的本意是指⼈们对来⾃外界和内部的刺激在持续不断的影响个体时，所产⽣的感受能⼒。适应不良即对刺激的持续作⽤感受能⼒差，它将会降低⼈们对刺激的承受⼼理，是⼈与周围环境不能相对平衡。适应不良的问题集中表现在初⼀和⾼⼀年级，尤其是初⼀。因为，进⼊中学后，他们会发现中学的学习⽣活与⼩学是完全不同的：其⼀，由⼀个学校到另⼀个新学校，环境发⽣了变化，许多地⽅都相对陌⽣。其⼆，⽣活上，进⼊中学后⼤多数学⽣才开始住校⽣活，脱离了⽗母的照顾和保护，很多事都要⾃⼰亲历亲为，重新学习去做。对于那些在溺爱下长⼤的孩⼦来说，独⽴⽣活也很困难。其三，中学的学习内容明显⼤增，课业负担重，难度也加⼤了，⽽且学习⽅式肯定与前⼀阶段的不同，所以，刚上初中或⾼中的学⽣在这⽅⾯也可能不适应。其四，⼈际关系的变化，新的⼈际圈需要⾃⼰去建⽴，对于不善交际的⼈来说，⼜会感到困难。因此，适应不仅是指要适应新学校的新环境，它还包括适应完全不同于⼩学的学习⽅式、⽅法、内容，更包括⼈际关系的适应。新⽣往往会被这⼀问题困扰，⽽感到烦恼，要么是学习跟不上，要么是⼈际关系处理不好。但是，这样的问题⼤多在第⼀学期后会得以解决。⽽这个问题解决不好，就会有严重的⼼理压⼒，导致情绪失调，重则会诱发为⼼理疾病。
(⼆)情感问题。情感是和⼈的社会需要相联系的⼀种较⾼级⽽稳定的体验。对于中学⽣⽽⾔，情感⽅⾯存在的问题主要是亲⼦沟通和异性交往。
青少年正处于⽣长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲望⽐较多、⽐较强烈的时期，⽽家庭、学校
和社会⼜不能完全满⾜他们的欲望和要求，于是必然产⽣⼼理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他们的这种不满往往直接指向⽗母。进⼊中学后，他们的认知能⼒、学习能⼒等各⽅⾯都得以发展，⾃认为⾃⼰已长⼤成⼈了，不向⽗母过多地管教，最易产⽣逆反⼼理，往往采取与积极向上相对独⽴的⾏为⽅式，带着偏激、盲⽬的⾊彩，或以极端⽅式发泄，久⽽久之与⽗母在感情上出现裂痕，不愿与⽗母沟通等，这必然会给他们带来苦恼，带来不愉快的情绪体验。
在情感上，中学⽣难以解决的另⼀个问题是异性交往。13、14岁的少年正是情窦初开的时期，他们对情爱都充满美好的向往。因此，这个时期，尤其是初中⽣，容易出现令⽼师和家长害怕的“早恋”问题。其实异性吸引以致的异性间的单独交往也属正常，只是交往双⽅，⽆论他们是不是真的在恋爱，都会遭到教师、家长以及周围⼈的压⼒和反对。⽽他们⾃⼰也⾯临着以学业为重，还是以感情为重的选择，于是他们的内⼼充满了困惑、⽭盾和痛苦，他们稚嫩的双肩怎能担负这些呢?于是，出现问题在所难免。⾼中⽣在这⼀问题上要⽐初中⽣好。因为他们的⾝⼼发展相对成熟，由于知识的积累对性也有了较为正确的认识，不会因为性好奇⽽做出⼀些让⾃⼰后悔的举动。
(三)学习问题。这是作为⼀个学⽣在整个学习阶段中都存在的问题。有的学⽣学习刻苦，态度端正，智⼒发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技能障碍，要么是⽅法⽋缺，长期失败使学习⾃信⼼丧失。对中学⽣⽽⾔，也存在上述情况。但初三、⾼三的学⽣，承受着巨⼤的升学压⼒，⼼理问题尤为严重。据调查，初三、⾼三学⽣中，相当部分会出现不同程度的紧张、考试焦虑，甚者会失眠、
患神经衰弱症。这对他们考试时正常⽔平的发挥，乃⾄今后的成长都是不良的影响。
(四)⾏为和⼈格偏离
1.⾏为障碍，或称不良⾏为。中学⽣中常见的不良⾏为有：多动症，攻击⾏为，破坏⾏为，懒散，对抗⾏为等。这些多见于初中低年级学⽣群体。值得注意的是，近年来在商品经济的浪潮下，追求虚荣，追星族⼼态和迷恋电脑游戏的不良⾏为快速上扬。
2.⼈格偏离。⼈格也叫个性，是⼀个⼈具有的⼀定倾向性的⼼理特征的综合。⼈格偏离主要是个体⼈格发展不健全，性格缺陷等原因造成的⼼理问题。中学⽣中常见的⼈格偏离有：(1)⾃我意识偏差，初中⽣独⽴意识增强，但⾃我认识和评价不全⾯、不准确，因⽽抑郁、闭锁。(2)⾃我中⼼倾向，他们只考虑⾃⼰，较少考虑他⼈的需要。(3)⾃卑⼼理。(4)嫉妒⼼理，有这种⼼理的⼈往往是⼼胸狭窄、好表现的。这些不良⼼理品质不仅会让⾃⼰⽣活⽆乐趣，还会阻碍⾃⼰健康成长，⾯对不容乐观的中学⽣⼼理健康现状，是分析原因，寻找出路的时候了。
五、影响中学⽣⼼理健康的因素分析
中学⽣的⼼理问题主要有上述四⼤类，这些问题的产⽣是受多种因素影响的，我们应当从⽣理、家庭、学校、社会等⽣物的、环境的、教育的⼏个⽅⾯来分析。
(⼀)⽣物学因素
众所周知⼈的发展是指⾝⼼健康、平衡发展，⽣理和⼼理是相互影响的。在成长过程中，任何⽣物、化学、物理因素影响了脑的健康发展都可以影响孩⼦的⼼理健康⽔平。
1.遗传因素。遗传素质对于⼈体的成长发育及性格、智⼒的形成与发展都有着⼗分重要的作⽤。通过家谱分析研究，有⼼理健康问题的学⽣家族中患有各种精神病、发育迟滞等病史者明显多于正常学⽣。这说明遗传因素在⼼理发展⽅⾯的作⽤不容否认。
2.母孕期及分娩因素。遗传因素是通过母亲怀孕来完成的。因此，在母亲怀孕时，其营养、情绪及⾝体健康状况都会对孩⼦⼼理健康产⽣很⼤影响。母亲营养不良可使⼉童智⼒低下，失去好奇⼼等，母孕期若遭受严重外伤，或分娩时发⽣诸如早产、难产，新⽣⼉窒息等都会影响孩⼦⼼理功能的健康发展。
3.⽣产发育及营养因素的影响。出⽣后⾄成熟期(16岁左右)的⼀段时间，孩⼦的⽣长发育与营养对孩⼦⼼理发展有⼗分重要的影响。⽣长发育迟缓、营养不⾜在幼年时可表现为说话晚、⾛路晚、运动不协调、环境适应能⼒差等。这类⼉童长⼤后出现各种⼼理障碍的机率明显⾼于正常发育⼉童。
4.其他⽣物学因素。诸如在成长过程中的外伤、躯体疾病、中毒等直接影响脑功能⽽造成⼼理障碍的意外情况。
(⼆)家庭因素
孩⼦最初的教育是由家庭提供的，⽗母是孩⼦的第⼀任⽼师，孩⼦在怎样的环境中成长起来，接受什么样的教养，对他们的⼼理发展具有直接影响。影响孩⼦⼼理健康的家庭因素有以下三类：
1.家庭环境因素。家庭环境应该包括住房环境、家庭成员组成、经济条件等⾃然结构。住房环境拥挤、嘈杂、经济落后、信息闭塞会阻碍孩⼦们的⼼理发展。从⼩环境来说，若夫妻不和睦、经常吵架、打架对孩⼦也很不利。如果家庭结构不完整，⽗母离异、⼀⽅或双⽅遗弃、死亡等对青少年的⼼理健康⼗分有害，青少年违法犯罪多源于此。
2.家庭教养态度。⽗母的教养态度⼤致有溺爱型、专制型、放任型、民主型四种。⽽其中以民主的教养态度最好。家庭成员对⼦⼥教养态度⼀致，以平等的态度、民主的⽅式对待⼦⼥，严⽽不厉、宽⽽不娇、爱⽽不溺、放⽽不纵，注意满⾜孩⼦的正当需求，启发孩⼦的⾃觉性，培养孩⼦求知向善的⾃主能⼒和勤奋好强的品质。反之，其他教养态度都不利于孩⼦的健康成长。
3.家长的教育⽅法。⽗母教育孩⼦只有良好⼼愿，没有科学的⽅法仍然不能担当起“全⾯的素质教育”的职责。许多⽗母望⼦成龙⼼切，对⼦⼥要求过于严厉，甚⾄是苛刻，教育⽅法、简单、粗暴，犯了过错就罚，考试没达到要求则打，除了学习，什么都可以让孩⼦不做。这样培养出的⼦⼥怎么会学习轻松，怎么会不产⽣逆反⼼理，⼜怎么能独⽴⽣活，适应新环境呢?
(三)社会因素
1.学校教育的影响。学校是通过各种活动，有⽬的、有计划地向学⽣施加影响，促进其成长的场所。学校作为社会中的⼀部分，是中学⽣长期⽣活学习的主要场所。如果学校的教育⽅针正确，⽅法得当，就可以源源不断地向社会输送⾝⼼健康的⼈才。反之，如若教育⽅针、⽅法上存在问题(具体可表现在教学⽔平、学校的教育指导思想、教育⽅法、教师素质、教育态度、学校⼈际关系、校风等⽅⾯)，就会阻碍学⽣的⼼理健康发展甚⾄会导致各种⼼理障碍的发⽣。
2.其他社会因素的影响。社会⼼理学家研究结果表明：⼀定社会的⽂化背景、社会环境、社会经济地位、风俗习惯等因素都会对学⽣的⼼理健康产⽣影响。中学阶段正是个体的理想、信念、价值观等⼼理品质形成时期，若受社会不良风⽓，像⾦钱⾄上、追求享受、“⾛后门”、吃喝送礼、黄⾊刊物等的影响，对学⽣健康向上的品质的塑造百害⽽⽆⼀利。社会是⼀个复杂的⼤染缸，⼈⽣活其中，很难不受影响，因此，良好社会风⽓，健康社会⽂化才是有利于青少年健康成长的“营养品”。
(四)简析当今中学⽣的⼏种⼼理⽭盾
第⼀，美好的愿望与⼼理准备脱节的⽭盾
⼏乎每个中学⽣都有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。他们幻想做⼀个有学问、受⼈尊重的作
家、⼯程师、医⽣、企业家、领导⼲部等等，⽽实际上他们当中有⼀些学习不是很努⼒的，他们过⼀天算⼀天，虽然他们的愿望是美好的，但他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，⽽对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与⼼理准备脱节的⽭盾。解决这⼀⽭盾的有效⽅法，就是教育学⽣处理好理想与现实的关系，使他们明⽩，美好的理想需要艰苦奋⽃才能实现。
第⼆，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的⽭盾
近年来，随着市场经济的不断发展，⼈们⽣活⽔平的不断提⾼，⼀些中学⽣越来越讲究“实际”，加上⼀些家长对⼦⼥娇⽣惯养，在孩⼦⾝上花钱⼤⼿⼤脚，使得中学⽣的消费欲望与⽇俱增。据我们的抽样调
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