农村小学实施科研兴校战略有效性策略-教育科研工作交流材料

发布时间：2023-06-06 作者：admin 来源：讲座

农村小学实施科研兴校战略有效性策略

各位领导，各位同仁：

下午好！

我来自xx小学。今天，我受教科所委托，与各位领导和专家在这里交流和分享教育科研工作的一些得与失。我非常的诚惶诚恐，因为我知道，这是我区教育科研最高级别、最大规模的培训班，在座的各位是各个学校推荐出来的教育科研的骨干，是教育科研的行家、老手，你们在这方面做得都比我们好，但是，陈主任安排到了这个事情，盛情又难却，因此，希望我今天的发言能起到一个抛砖引玉的作用。

首先，我简单的介绍一下我们学校教育科研情况。我们学校现在有13个教学班，在校学生738人，专任教师46人。我校从99年开始搞课题研究，最先搞的课题是分层教学，这个课题是我们学校和当时的平滩镇中学一起搞的，但我们学校这个课题流产了。当时可以说一点经验都没有，也没有一点头绪，而且也是因为当时我们也是半途中进入这个课题的。2001年，我们学校在市创新学习课题组的带领和指导下，申报了一项子课题——《小学语文阅读按教

学及创新能力研究》，2003年结题。我们周校长的“五步阅读教学模式”被总课题组评委优秀成果，收集到《》。从那以后，到现在，我校一共开展了国家级、市级、县级课题10余项，其中，市规划课题三项，都已经结题，有7项课题成果获得市县成果奖。学校先后三次被评为区级教育科研先进单位、有四位教师被评为市、区级教育科研先进个人。还有一名市级教育科研骨干教师。

【几年来，我校在开展教育科研工作中，始终坚持科研工作与学校发展相结合，与课堂教学相结合，与校本教研、校本培训相结合的工作思路，努力强化教育科研在教育教学工作中的引领地位。在科研课题的选择上，学校既重视了主导性课题的选择，同时又把主要着力点放在与教师的教学实践相对贴近的小课题的研究上。】

总结我校这十多年的科研之路，我觉得农村学校要抓教育科研离不开四个方面的工作。

一、争取校长支持

我们现在都时兴这样一句口号——“科研兴校”。把教育科研提到这么一个高度，可见现在各个学校对教育科研工作的重视。要实施科研兴校战略，校长决策是实施科研兴校的首要

条件。换一句话说，学校是否能实施科研兴校战略，首先取决于校长决策。否则，根本无法实施科研兴校战略。

凭我多年的经验告诉我，一个学校要想认认真真、踏踏实实的做教育科研，如果没有校长的支持和重视，那是一句空话。因为，一个课题从申请立项到结题，一是需要用人——一个申请立项的课题不可能一二个人做得出来，他需要一个团队，还需要这个团队的协作；二是需要用钱，最起码的外出交流学习、培训需要报销差旅，做资料需要复印费，对做出成绩的个人需要奖励等等，加起来一个课题少说点也需要几大千，多则上万。因此，如果校长不支持做这件事情，人和钱都没有出处，总不可能叫我们做事情的自己掏腰包吧。所以，我觉得要做好教育科研工作，首先是要得到校长的支持。

我校一直把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担课题研究重要任务；三是组织班子合力抓，带动下级层层落实。我很幸运，我们学校从99年开始抓教育科研工作以来，经历了三任校长，他们对教科研工作都非常的重视。他们不但是在人和物方面给予极大的支持，最重要的是他们自身对教育科研有极大的热情和

兴趣。他们在工作中勤于思考，不断读书学习，有丰富的理论水平和科研能力，能居高临下，对教科研提出指导和建设性的意见。尤为可贵的是，这三位校长能带头参与进来，承担课题的某个方面的研究工作和资料撰写，从不当局外人，从不停留在一般的号召和要上。比如我们周校长，在市级课题《农村小学综合实践课程资源开发与利用研究》的研究过程中，他亲自起草每个阶段的工作计划，亲自安排每次研究课，亲自组织课题主研人员收集课题资料。正因为周校长的务实工作，我们这个课题取得了较丰硕的成果：“农村小学综合实践课程资源开发与利用研究报告”获市第二届基础教育成果评选二等奖，周校长等五位主研或参研教师撰写的相关论文获市一二三等奖。我们现在的李世才校长也是一位对教育科研工作非常热心、务实的校长，教育科研工作的每次活动他都亲自参与。在市规划课题《农村小学教师专业发展及策略研究》中，他曾两次给老师办专题讲座；在《小学品德与生活（社会）课程资源开发与利用研究》课题中，他撰写了多篇论文和教案，其中，他的《“学习选购商品”教学设计》在市第十届基础教育正文赛中获市一等奖，他参与撰写的《农村小学教师专业化发展策略研究报告》获市二等奖。有他们的示范带头作用，课题组的其他同志不但没有怨言，而且个个干劲十足。

所以，我们说校长是学校实施科研兴校战略的核心人物一点都不为过。

二、建立健全教科研组织和制度

校长要处处参加教科研活动，但校长不得包揽所有的工作任务，必须依靠群众智慧，借助教师力量，选派骨干教师担任教研主角，充当项目主研人让他们组织一线教师参与课题研究，这是非常必要，且是非常重要的。我学校自搞第一个课题，也就是1999年起就成立了教育科研工作领导小组，组长是我们的校长，我担任副组长，并负责具体抓全校的教育科研管理及研究工作，下面还有几位学科骨干教师作成员，他们是我的得力助手。学校成立了以校长为组长的教育科研领导小组，表明了学校对发展教育科研工作的信心和决心，也是学校办学思想的一个实质性重要转变。全面调控、领导教育科研工作，参与并主持各重大课题的研究，在人员配备、资金投入等领域给予直接的关注，在教育科研工作上舍得投入、充分放权，全校教科研形成了良性发展的四级管理及研究网络，即：校长——教导处——骨干实验教师——课题研究小组，从而使得课题研究与实验进程得以层层把关，研究成果得到及时总结。

要想规范学校的教科研工作，激励教师研教研学，就必须有规章制度，有考核和奖励机制。为此，学校根据教育科研工作的实际需要，先后制订了一系列规章制度，拟定《科研

课题管理制度》、《集体教研制度》、《教学反思制度》、《教科研成果奖励办法》和《教科研先进个人评比办法》等多项内容，不但使教师明确了科研工作的目标，提升了教师课题研究工作的责任意识，也为学校科研工作的有效开展提供了强有力的制度保障，实现了科研课题研究工作的制度化。对在教育科研工作中作出重要成绩的教师给予大张旗鼓的表彰和奖励。在制度的约束和奖励的激励下，中青年教师能积极参与到读书、撰写论文和课题的研究中，他们取得的成果一并列入绩效考核中。

我们学校从2003年的第一个课题结题，就按照学校的奖励办法给予了奖励。无论学校经费多紧张，该兑现教育科研成果奖励和做出成绩的研究人员奖励时，我们学校从没有含糊过。这项奖励少的一年也有二三千，多的一年是五六千，像我们这样一个四十来位教师的农村小学，一年要拿出这个数来奖励这项工作在那个时候实属不易，当然，现在容易多了，因为现在有30%的绩效工资。

良好的组织和制度建设，是调动和激励教师参与科研兴校战略的关键。通过组织和制度建设，特别是教育科研成果奖励，是解决教育科研工作“愿意干的问题”。因为，对于我们老师来说，他关注的就是做了这项工作有哪些实惠。

三、锤炼师资，优化教学

人是生产力中最具活力的因素，教育科研也是如此，教师是整个教科研工作中的决定力量。因此师资建设成为我校常抓不懈的一项重要工作。毫不夸张地说，我们学校能出这些成果，是因为我们学校有这么一批好老师。所以在这里我也要感谢我们的老师。

1、解决教师思想与观念的问题。思想与观念的转变与提高是开展好一项工作的前提。我们首先多渠道大力加强了师德建设，其次是学校利用各种途径广开学习之路，帮助教师获取最新的教育教学理论，从根本上转变教师的观念，保证科研工作的前沿性、发展性。

2、解决教师科研水平的问题。教育科研是一项严肃的、科学的实践活动，为使教师掌握教科研工作的特点、方法等基本知识，提高教师的科研水平，我们学校是想尽了办法。

一是举办专题讲座。除了每周的集中业务学习和教师自学外，学校几乎每学期都要举办一次教育科研知识专题讲座，同时针对各种教育研究理论，进行了创新教育、尝试教学、目标教学、现代教育技术、现代科技等专题讲座。我们校长做过讲座者，我们教导处的每个同志也做过讲座者，更多是我们一线的、对教育科研工作有一定经验的、做出一定成绩的老师，他们的讲座更精彩。这是以最直接的方法大面积提高教师的理论水平。

二是大胆解放科研思路，请进来，走出去，多种渠道共同进行教师培训。我这里要非常感谢是我们教科所，感谢教科所的领导和专家对我们学校的厚爱。我们学校领导和老师感到非常欣慰的是，我们分管教育科研工作的陈主任，以及小教室的各位专家都多次到我校指导这项工作，与老师一起交流。其中，我们的田益所长就曾两次到我们学校，跟我们老师做教育科研讲座。同时，只要有外出学习的机会，我们学校都不会放过。教师的外出学习，高经费、高投入，获得的自然也是最前沿、最先进的教育理念和信息，那么如何发挥外出培训教师的辐射功能是尤为重要的，因而我校每次外出培训学习的教师总是怀揣着求知的渴望、承载着汇报传递信息的职能，可谓动力与压力同在，因此，外出学习的同志在学习期间总是丝毫不敢懈怠，唯恐疏漏。我校通过参加学术交流和培训，从而初步造就了一支具有较高素质的科研型教师队伍。

三是鼓励老师大胆参与。我们农村小学老师基本上都是中师毕业，他们没有参与过教育科研，没有写过论文。觉得开展课题研究是个很高深、很神秘的事情，认为写一篇论文要发表、要获奖也好像是天方夜谭。为了帮助老师树立信心，我们学校每学年就在校内开展论文评选，对获奖的论文同样发给证书和奖金，让老师尝试成功。老师们通过尝试后觉得自己也能写论文了，自己写的论文也能获奖了。然后让他们的论文再走出学校。慢慢的，我

校教师写论文的能力有了很大提高，积极性也高涨起来了。远的不说，就去年第十届市基础教育征文赛，我校一共上交了16篇论文或教学随笔、教学设计，获奖的有十四篇，其中两篇一等奖，五篇二等奖。今年，我校有21篇论文或教学随笔将参评市十一届基础教育征文赛。

3、大力实施了校本教师培训工程，整体提升教师素质。具体措施有：

① 案例式反思:让教师讲自己的教育故事。教师每天与富有朝气、幻想和不同个性的学生一起，这里面时时发生着令人不可预知的“教育故事”，教师要将这些故事以叙事的方式记录下来，并由此探寻面对学生、面对教学、面对教育的基本模式与方法。正是在这叙事化的描述过程中，教师必须经由一个感知、分析、判断、决定的复杂思维历程。这一过程，就是校本教师培训所期望的过程。

②录像课研讨：我们采取的录像课研讨的办法就像今年的“有效课堂、人人过关”活动一样，把教学的每一刻真实呈现。事先在征得教师同意的前提下，对该教师的课堂教学进行录像，全程记录教师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上播放，组织其他教师直接与授课教师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题展开全面而深入的研究，也可

能从这样一些鲜活的教学实录中，抓住教师普遍认为有所欠缺的组织调控能力、运用教学语言能力等进行切磋、争论或探讨。

③沙龙式探究：让思维在对话中渐入佳境。为使校本教师培训由静态走向动态，由个案走向一般，我校借鉴长寿区实验二小教育课题研究中的“沙龙”形式，通过结合学校实际进行加工、改造之后，旗帜鲜明地推出了“沙龙式探究”活动。沙龙式探究让我们寻求到了教师参与培训的有效载体，使“参与式培训”由一种理论构想转化为教育培训的现实，以此而生成的思维、生成的理念，在教师的教育教学中产生了积极的作用。

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