讲座笔记县域教师培训的实践与思考
县域教师培训的实践与思考
王长丽
团队研修，⽼师来⾃⼀线，有⼀个⾮常重要的任务，引领团队，带领⽼师进⾏研修活动，不仅仅是⼀位⼀线教师，要成为引领者，成为专业引领者。
培训的⽬的
帮助教师成长
助推学校发展
成就学⽣未来
余新《教师培训师专业修炼》，如果教师是正确的，那么教育就会是正确的，如果教师培训师是正的，那么服务于教师专业发展的教师培训就是正确的。
教师培训者⾓⾊转换：
教师培训师，从兼职到专职，从专门到专业，从任务单⼀型教师到任务多重型培训师。
培训师的⼗项专业能⼒
培训需求分析能⼒
培训⽅案设计能⼒
培训课程开发能⼒
培训教师实施能⼒
培训管理实施能⼒
培训效果评估能⼒
培训团队建设能⼒
培训师个⼈学习研究的能⼒
教育教学咨询指导能⼒
学校管理咨询指导能⼒
⼀、打造培训队伍
遵循边培养，边发挥作⽤的原则，让他们在培训者的⾓⾊中历练成长。
1名师引领（⾼尚的⼈格，执着的精神，先进的理念，求真的态度，精湛的技艺，请进来，本⼟的佩服团队直接与名师对话），2⾼端送培（依托⾼校或培训机构，举办专题培训班，参加国内、省内的培训活动，地点：北上⼴、杭州、重庆、郑州、南京等，任务驱动，引领县培，积累资源，
）4活动历练（上展⽰课，做专题讲座，主持培训活动，设计培培养团队），3专题研修（
（⽬标明确、课程精⼼、管理周密、培养团队、辐射引领）
训⽅案，组织培训活动）
团队理念：阳光、和谐、坚守、服务
⼆、研发培训讲座
每个⼈⼀定要有属于⾃⼰的独特的专题课，有⼀个⾃⼰独特的专题讲座。
三、创新培训模式
双课堂主题课例式
“双课堂”既是培训课堂，⼜是学⽣学习的课堂。“主题课例”，就是将培训主题，融⼊到做课教师执教的具体课例中，⽤实际的课例剖析和阐述主题。把培训课堂设在教学现场。
培训阶段：
准备阶段：确定主题，明确分⼯，联⽚组班
实施阶段：主持或讲座点明主题，现场课例展⽰主题，执教者剖析讲解主题，说课交流围绕主题，活动总结升华主题，后期追踪延续主题。
⼩学语⽂送教下乡活动的思考：
⼩班培训增强了培训效果，选好场地很重要，应利于教师分组交流，选好主持⼈，并进⾏专项培训，加强培训前对作课教师展⽰课的指导，对参训教师加强议课指导，与乡镇中⼼校做好沟通。
初中语⽂送教下乡活动的思考：
多渠道提升培训团队的专业能⼒
通过培训扫除阻碍我们培训的障碍
多⽅⾯提⾼兼职培训团队的积极性
发挥好乡镇中⼼校的桥梁作⽤
案例：学员返岗实践活动
第⼀阶段：团队组建，分组认领任务，拟定研修计划
第⼆阶段：深圳⾼端研修，修订完善研修计划
第三阶段：成果梳理、开发、研磨培训专题讲座
第四阶段：培训成果推⼴实践，分乡镇联⽚开展培训研修活动
培训团队⾃主设计培训活动，培训团队⾃主实施培训活动（主持、讲座、作课、培训管理等），培训形式（主题课例式，专题讲座，观课议课），进修学校对培训的设计与实施进⾏跟踪指导。
研课磨课
教师中⼼“研课磨课”的特点：
⼩班化
任务驱动
以课例为载体
参与性强
⼀、流程
前期准备：培训调研——确定主题，选取课例（⼩学——学段，初中——年级，⼀个，两个或三个课例）、制定⽅案、下发通知、准备材料
中期实施：
⼀备（学员个⼈⾃主独⽴备课，备课分析与教学设计）⼀听（参训学员聆听专题讲座，研课磨课的内容，流程，⽂体教学）⼀写（参训学员根据讲座内容完善备课分析与教学设计第⼀稿，⼯整地书写在学员⼿册上）
备课分析：课标分析、学情分析、编者⽬的分析、教材解读
教学设计：教学⽬标、教学板块、设计意图、板书设计、教学反思
三展三评⼀总结
专题讲座、⾃主研修，互动研讨，课例观摩，课例评议，成果展⽰
⼀展⼀评：个⼈组内展⽰和相互点评“备课分析和教学设计”（第⼀稿，第⼆天上午）
⼆展⼆评：组间进⾏微型课展⽰和评议（第⼆天下午）
三展三评（第三天上午）：学员代表到基地学校现场展⽰课，全班学员进⾏分组分任务观课议课。
课例观摩——学员代表借班上课，其他学员分组分任务从不同⾓度进⾏课堂观摩。2分组研讨议课——返回培训课堂⼩组研讨后，每组推选代表进⾏议课发⾔，发⾔⼈说明所领观课议课任务后，结合课堂观察进⾏议课。3整理议课内容——每⼩组把本组的议课内容整理成电⼦版。
⼀总结：培训教师总结——培训教师做最后的总评，进⾏业务引领。
形成教学设计第四稿——展⽰组根据评课建议修改完善，形成教学设计第四稿。
个⼈完善教学设计——每位参训学员结合研课磨课的体会和收获，分析学情，最后修订完善⾃⼰的教学设计，为返岗实践奠定基础。
教师代表发⾔——谈培1感受或提出⾃⼰的问题与困惑。
填写评价表——填写评价表，对活动进⾏评价，并提出培训需求与建议。
⼩组上交研修成果电⼦版：
1备课分析（课标分析，学情分析，编者⽬的分析，教材解读）2教学设计（展⽰组上交三稿，其他组上交⼆稿）3课件4现场课例观摩、评议后，本组的评课建议。
⼆、成效
撰写研课磨课⽂章、装订成册、历练兼职队伍、提供校本研磨思路（专家引领、健全制度、成⽴组织、操作环节、展⽰推优、成果推⼴）
三备两磨⼀上⼀反思
三、思考
1拓展研课磨课主题的范围
2把研磨课型做成课例
送教下乡培训：
通识研修、问题诊断、⽰范教学、研课磨课、成果展⽰、总结提升
项⽬组是基地学校、历史送教团队针对历史学科教研组、参训教师是历史⽼师，双线推进，基地学校校本研修活动。
培训主题：如何上好历史单元复习课研读教材、研读课标。
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