岁岁月月人不同 花相似岁岁年年
两弹一星作文-有关读书的名人名言
2023年3月3日发(作者：网络电信诈骗)86D
02/2016
◆江苏省南京市溧水区第三小学 杨巧生
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册的一篇课文，
它本是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，
大约创作于20世纪40年代。在研读文本的过程中，我发现
课文其实就是讲了两个时间段的事，一个是十年之前的中秋
之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月，当时师父尚在人间，
而阿炳年龄尚小。一个是十年后，师父已弃他而去，无依无
靠的阿炳双目失明，以操胡琴卖艺为生，可谓孤苦伶仃、无
依无靠。
十年之前，月还是那个月，那样的纯净，那样的洁白，
如银、如璧又似水；二泉还是那个二泉，那样的幽静，那样
的清澈，岸边树木葱茏，藤萝摇曳……十年之后月还在，二
泉依旧流淌，可不同的是人。真可谓“年年岁岁花相似，岁
岁年年人不同”。
解读至此，我觉得应从十年前后人的不同作为这一课的
切入点及教学的重点，因此我进行了如下教学尝试：
师：十年前泉还是那个泉，月还是那个月，可不同的是人，
人有何不同？
生：十年前他师父尚在人间，而他很小。十年后师父弃
他而去，而他双目失明，以卖艺度日。
师：你能想象阿炳整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日
的情景吗？
生：……
师：正如同学们所说，阿炳在卖艺的过程中不知遭受了
多少冷言与嘲弄，多少白眼与无助，每天吃了上顿没有下顿，
可谓居无定所、饥寒交迫的生活，还经常忍受疾病的折磨。
身体的贫病交加与心灵的创伤让阿炳苦不堪言。
生：十年前除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。
而十年后他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾
诉、倔强的呐喊……
师：十年前后还有什么不同？
生：十年前他听不到这些声音，可他的师父能听到。文
中师父对小阿炳说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二
泉的流水中听到许多奇妙的声音。”
师：结合阿炳的身世，你能想象出他的师父听到哪些声
音吗？
生：可能听到了深沉的叹息……
师：你能从师父那饱经风霜的脸上看到些什么吗？
生：看到了师父坎坷的一生……
师：然而几乎相同的命运降临在了十年后的阿炳的身上。
生：还有一个不同之处在于，阿炳在经历了磨难后并没
有泯灭对音乐的热爱和对光明的向往，他用琴声把积淀已久
的情怀，倾吐给了这茫茫的月夜。
师：在遇到不公正的待遇时，有的人只会发发牢骚抱怨
抱怨，而作家会把它倾注于文字，写下不朽的篇章；音乐家
会倾注于音符，谱出传世的名曲。
……
教师带领学生欣赏二胡名曲《二泉映月》，理解文中对《二
泉映月》这首曲子的解析。值得一提的是，虽然命运对阿炳
如此不公，但阿炳在《二泉映月》中并没有一味指责，相反
它以势不可挡的力量表达出对命运的抗争，抒发了对美好未
来的无限向往。令人感叹的是一首名曲之所以能成为不朽，
很大程度是因为能引起人情感上的共鸣与精神上的振奋。
乐曲起初委婉缠绵，如泣如诉；高潮部分升腾跌宕，步
步高昂，包含了抗争、向往与爱。于是一首不朽的名曲诞生了，
同时也成就了不朽的阿炳精神。阿炳也用事实证明了在挫折
与磨难面前他没有退缩没有放弃，他用信念与意志支撑了苦
难的一生，这似乎也是作者想要向读者诠释的。
通过这节课的教学，我深深地体会到在语文教学中我们
要能将文章的前前后后进行梳理，找出相关的内容然后串成
一条清晰的线索呈现在学生的面前。学生就能通过阅读对比
从中发现那些值得玩味的内容，进而理解文章传递的思想。
因此一节好的教学设计，教师要能深入研读文本，读透
文本，从文本中找出那些能引起学生共鸣的话题供学生在学
习中主动探索与发现，这样就能调动学生的主观能动性，给
学生更多展示能力的机会。如此便能避免教师在课堂上“一
言堂”的现象，同时也避免了课堂上“牵着学生鼻子往前走”
的被动局面。正如我们一直倡导的那样：在课堂教学中既要
注重教学的设计，又要重视课堂上的生成；既要发挥教师的
主导作用，又要调动学生的主观能动性。因为有如此的课堂
才能上得有滋有味，触动学生的心灵，才能让学生从内心感
受到语言文字的魅力，进而爱上语文。
参考文献：
[1]严明.重构教学内容之我“践”[J].小学语文教学，
2012,(36).
[2]赵云峰.根据教学内容灵活选择讲解方式[J].贵州教
育，2010,(10).
摘 要：一节好的教学设计，教师要能深入研读文本，读透文本，从文本中找出那些能引起学生共鸣的话题
供学生在学习中主动探索与发现，以调动学生的主观能动性，给学生更多展示能力的机会。
关键词：二泉映月；小学语文；十年变化
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02D-0086-01
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课程教法
——从十年前后的变化研读《二泉映月》