农场日记
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2023年3月19日发(作者：图片转cad)学习文档仅供参考
初中英语作文课教案
【篇一：初中英语作文课教案】
writingstep1:leadingshowstudentssomepicturesletthem
watchanswer“what’swrongearth?”“whatyoudohelpmake
lesspollutionsaveenergy?”设计意图：图片导入新课引起学生兴
趣，问题的解答为下一步写作做好了语言上的准备。
stepgroupworkshowstudentsonewritingexercisegetthem
groupwork:1:underlinetopicsentence.
task2:3:write
closingsentence.设计意图：小组活动完成任务，学会写作的基本
结构，为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。
g:writepassageusing
structurestudentslearned:topicsentence,detailsentences
musetransitionalwords
ostudents’
writingsgetotherstudentsmakecommentssametimelearn
howcomposition.设计意图：使学生尽力领会不同学生对文章的点
评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
stepsummary体裁points:注意人称时态beginning(topic
sentence)detailsentencestructurebody(points)detail
sentencedetailsentenceending(closingsentence)
check(grammarspellingpunctuationshand-writing…)设计意图：
总结写作技巧，使学生能有效的应用于写作中。
wcomposition.
【篇二：初中英语作文课教案】
一、背景知识介绍。
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书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段
对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guidedwriting)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描
述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言
知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的
一个难点，也是学生应试的一个难点。
〔总分值为20分〕。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是
教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。〔比方，如何用
词、句、组段、谋篇等〕。这些原因造成了学生从最初不会写盲目
写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，
我在柳市镇一中进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写
作的材料取自于高一新教材第一单元的“readingandwriting”。教
师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生
头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的
一些信息，指导如何写e-mail，从而到达给e-pals写信的目的。
二、教学过程。
1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“themoreweget
together,thehappierwe’llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话
题做准备。
2．revision①使用大脑风暴法〔brainstorm〕让学生想出一些和
friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题
makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，
供拟稿阶段〔draftingstage〕选择有写的价值和意义的东西时参
考。]
②根据以下所给提示介绍你的朋友〔四人一小组活动〕。
⑴nameandage.
⑵wherehe/shecomesfromsubject?
⑶whatheis?
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⑷whathis/herfriend?
⑸looks〔外貌〕
⑹personality〔性格〕
⑺his/herdrean
⑻……
3．pre-reading
通过提问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseen
eachotherforalongtime?
联系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-
nowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完
两则e-pal广告，找出答案。
4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格
nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhere
she…
5．post-reading
引导学生讨论：doyouliketomakee-palswithmaryorjack?
why?
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，whatwillyouwritein
youe-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．while-writing.
教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精
彩句子，为学生写作提供素材。
7．post-writing.提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.
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sethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标
点)，
capitalization(大写字母)correctly?
e-mailcomplete(完整的)?
e-mailcoherently(连贯地)written?
describeyourselfinaconcise〔简洁的〕way?
reanycomplexsentences〔复合句〕inyoure-mail?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高
了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．sharethewriting.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同
学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇
章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培
养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课
堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展
示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我
自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴
法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、
畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习
者创意与灵感的学习方法。在英语课中的pre-writing阶段，使用
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brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极
的促进作用。
brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。
1.围绕话题：“friendsandfriendship”进行brainstorming。
教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组
和句子，
friendsandfriendship
结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和
短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,
friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwantto
makefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….
在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的
发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正
的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2．当学生完成carefulreading之后，围绕话题：writeanemail
tooneofthee-pals.
教师通过两个问题进行引导。
①doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?why?
②whatwillyouwriteinyoure-mail?
让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，
并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出
来。
⑴iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplaying
basketballtoo.
⑵iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.
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⑶iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithis
country.
⑷iwanttomakefriendswithjackbecauseheisvery
handsome
….
至于第二个问题，学生想到的就越多了：iwilltellhim/herabout
myfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,my
hometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumber
andmytelephone,myschool…
下面是brainstorming之后一个学生写出的短文。
dearmary,
mynameisgubo.i‘ma14-year-oldgirl
四．反思评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个
环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往
往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
4.1注意多种训练方法相结合。
与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，
所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，
而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：
activity1:writeoutsomewords,phrasesandsentencesabout
friendsandfriendship.
activity2:pleaseintroduceyourfriendtous.
activity3:readthetwoads(广告).gettoknowmaryandjack
activity4:writeane-mailtomaryorjack
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组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，
而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-
writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动
中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在
写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同
提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修
改等。
4.2平时注重解题技巧的养成：
1.准备工作
①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，
审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。
②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，
确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾
〔可适当发表自己的观点〕。
2.写作之中
①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“last
sundaywevisitedthewesthillfarm.”直接说明时间及地点。如
写的是关于度假的，则可以“wehadahappyholidayinjiaxinlast
sunday.”来开头等等。
②.语言正确，标准地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句
型、结构，应尽量防止中国式英语。要养成正确运用标点符号的好
习惯，切忌一点到底的错误方法。〔ispent10yuanbuythebook.
hebybiketoschool.〕
③.重短轻长,就易避难。重短轻长--写短句忌长句，由写简易句子开
始，即“主语〔谁〕谓语〔做/是〕宾语/表语〔什么〕，应尽量写出
自己最有把握，最熟悉的句子，防止写长句，以写正确、通顺为最
基本要求。就易避难--多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的
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基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before
等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。
④.过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确
使用and,or,but,because,so,then,after等词，保持行文的流畅。
不重复使用可置换的词，如前面提到了jim这个人，后面再出现就可
用he来供代替，但要注意前后的一致性。
⑤．适当评论，发表己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，
往往有画龙点睛之妙。
学生比较精彩的结尾有：
iamlookingforwardtohearingfromyousoon!
whatahappygirliwillbe!
鼓励学生学会批改自己的习作。
①.一般语法项目的检查--英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等
都是非常重要的，即使在朗读中好似全理解，但在动笔的实践中就
往往出错。
②.注意语序--英语中的疑问句、感慨句和宾语从句都是通过语序的变
化来构成和表达的，不注意会出现错误和意义上混淆。
如：
jack.(前后主语非一人)
a:jimworksveryhard.
b:sohedoes.(前后主语为一人)
hedidn’tknowwherethebookshopwas.
theboyswanttoknowhowtheyshoulddoit.
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③.符合习惯--说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方
式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应防止在练笔当中受母
语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不
能用英语myworkisverybusy.来表达，而应当说i’mverybusy
withmywork.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会
说“iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“ilikeitverymuch.”
④.书写标准，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是
什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草
稿，修改后再抄清楚。
4.3坚持循序渐进的训练原则。
“在开展笔语训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句
练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短
到长。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求
较高的作文练习。两者之间并无矛盾，关键在于循序”〔李庭芗，
1983〕所以，写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并
列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、
一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，
由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……
4.4注意文章的讲评。
高度重视范文的讲评，教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师
对文章的点评，指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿
以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作，如何运用
词语和句子”〔贾冠杰，1996〕同进，指出不佳文章的缺点，引起学
生注意并在写作中注意尽量防止。以下的学生作文和中考范文的比
照，相信能给大家一点启示。
学生作文：
中考答案中的范文：
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两篇文章在描写顺序、语法的正确性、用词的丰富程度及关键信息
的表达上是不可同日而语的。
总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初三一年年持续
有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步
学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。