轴对称图片大全
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2023年3月17日发(作者：天然气单位)轴对称图形
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第83～86页例3和
相对应的“试一试”，“想想做做”第1、2、4题及“你知道吗”。
【教学目标】
知识与能力：使学生经理操作、观察并获得轴对称图形基本特征的
过程，认识轴对称图形，能识别、判断轴对称图形。
过程与方法：使学生感受生活中的对称现象，用对折、观察的方法
发现轴对称图形的特点，感受获得图形特征的基本过程，积累数学
活动经验，发展初步的形象思维和空间观念。
情感、态度与价值观：使学生在识别、欣赏活动中，体会轴对称在
显示生活中的广泛应用，感受轴对称蕴含的美，提高对数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：认识轴对称图形的基本特征。
难点：学生对对称的理解。
【教学准备】
教师：课件、教师自制的图片（爱心、蜻蜓、桃子、杯子）
学生：剪刀
【教学过程】
一、激趣引入，充分感受生活中的对称现象
1.谈话：同学们，今天老师带来了很多精美的图片，你们想不想
欣赏？
生齐：想！
教师播放课件（蝴蝶、飞机模型、钟、天坛等图片）老师有
个要求：请同学们仔细观察，这些物体有什么共同的特征呢？
（学生看完后很难一下子找到它们的共同特征）
生：不知道„„
师：那现在老师把这些图片分别添上一条线，再一起看看，
你有什么发现？（课件出示画有对称轴的图片）
师：请同学们讨论，同桌互相说一说（教师个别指导）
师：123
生：坐端正
师：谁来说说你讨论得怎么样？
生：每个物体都能分成完全相同的两部分，并且两个部分都一样。
师：看来同学们的眼睛真雪亮，像这样的物体我们就说它是对称的。
（板书：对称）
师：那你们还能找到身边具有对称特征的物体吗？
学生凭借生活经验，找出生活中具有对称特征的物体并回答。
生1：方方正正的大苹果、旺旺雪饼、饮料瓶子。
生2：我们家盖的新房子、新房子里面的衣柜„„
师：老师这也有一些对称图形的例子，大家一起分享一下吧！（多
媒体出示对称建筑图片）
教师总结：像这样的例子，我们生活中有好多对称的图形，那这节
课我们就一起去探讨他们的特性吧。
二、自主探索，教师共同探讨轴对称图形
1.研究平面图形的对称性。
出示蝴蝶、天坛、飞机的图片（多媒体）。
师：看这些图片，如果我们把它们画在纸上，就得到了一些平
面图形。（板书：图形）现在请同学们拿出课前准备好的剪纸
（课本107页中剪下来的图片），试着折一折，看看你都发现
什么？同桌之间互相说一说。
师：123
生：坐端正
师：现在哪位同学来说一说，你是怎样折的？你发现了什么？
生：（上讲台边说边演示）对折后两边能够重合，发现这些图
形依然是对称的。
师：对的，对折后，我们发现两边能够重合，而且依然是对称
的。（板书：对称重合）
2.进一步感知图形的对称性。
（1）好了，为了加深对他们的了解，请同学们把老师课前发给
你们的图片，（爱心、蜻蜓、桃子、杯子），同桌合作，给这
些图形分类。（同桌汇报交流）
师：123
生：坐端正
师：都分好了吗？说来说一说你是怎样分的？
生：爱心和蜻蜓为一组，桃子和杯子为一组
师：为什么这样分？
学生边讲边演示折的过程：爱心、蜻蜓图对折后两边重合是对
称图形。
教师指着桃子图的重合部分问学生：这部分重合了吗？
生：重合了。
师问：那么桃子图对折后为什么不是对称图形？
生：还有一部分没有重合。
师：通过区分，一个对称的图形对折后必须是完全重合（板书：
完全），我们就可以叫它为对称图形。
3.学生形成对称图形、对称轴的概念。
师：请每位同学拿出一个折了的对称图形打开，看看图形上面
多了什么？
生;一条折痕。
师问：那它有什么作用呢？
生：它把这些图形分成了完全相同的两部分。
师：同意她的说法吗？
生：同意
师：把掌声送给她
教师小结：这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴（板书：
轴），对折后完全重合的图形叫做轴对称图形。
三、观察判断、深化认识
1.做“想想做做”第1题
说明：该题是各种图标，要求学生发挥想象思维，想象把图案
对折，看能不能重合，从而判断是不是轴对称图形。其中，香
港特别行政区的区徽要特别解释。
2.做“想想做做”第2题（出示课件）
让学生先讨论、确认，再交流，并且要求说明理由。
4.猜汉字游戏
日、工、非、喆、品、本
说明：通过这道题的练习，可以加深学生对周对称图形的认识，
并看出中国的汉字具有形体美的特性，学生完成那个后还可搜
集一些这样的汉字。
5.做“想想做做”第4题（出示课件）
小组讨论确定，再派代表交流、说明。
四、课堂总结
师：同学们，这节课你们学得开心吗？在开心之余，你有什么
收获呢？
五、布置课后作业
让学生课后收集一些轴对称的标志、图案或对称物体的图
片，和同学一起欣赏，交流感受。
【板书设计】
轴对称图形
对称：对折后两边完全重合
教学反思：
1、“对称轴”引出的太快
2、课堂没能激发学生的兴趣，导致课堂不活跃
3、学生自主学习机会少