小学科学ppt

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小学自然科学教案ppt

篇一：教科版小学科学四年级下册教案

教科版小学科学四年级下册教案

第一单元电1生活中的静电现象2点亮小灯泡3简单电

路4电路出故障了5导体与绝缘体6做个小开关7不一样的

电路连接第二单元新的生命1油菜花开了2各种各样的花

3花、果实和种子4把种子散播到远处5种子的萌发6动物的

卵7动物的繁殖活动第三单元食物1一天的食物2食物中

的营养3营养要均衡4生的食物和熟的食物5面包发霉了6

减慢食物变质的速度7食物包装上的信息第四单元岩石和矿

物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3岩石的组成4

观察、描述矿物（一）5观察、描述矿物（二）6面对几种不

知名矿物7岩石、矿物和我们

第一单元电

一、单元教学意义

当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的

乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面??这一切对我们来说似乎

早就习以为常了。

电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电

感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有

趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科

学探究的理解和探究能力的发展。

本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静

电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会

发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，

发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生

们建立电概念的基础。

接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，

学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。

这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动

中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而

在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任

务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯

座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让

更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影

响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问

题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，

引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做

为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的

一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要

使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同

的材料可以连接不同的电路”等。

用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质

性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。

本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”

一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以

控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。

单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发

现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。

整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发

展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、

电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动

将最终指向对电的认识。

在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日

常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让

学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学

校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始

终。

二、单元教学目标

科学概念：

1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的

带电现象。

2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷

相互排斥。

3、电荷持续的定向流动就形成了电流。

4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。

5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连

接的电路具有不同的特点。

6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导

电，这样的物质称为绝缘体。

7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。

8、电是一种能量来源，能产生光和热。

过程与方法：

1、组装简单的电路。

2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验

的结果。

3、用简单的电路图表示电路的连接方式。

4、制作简单的开关，并用它来控制电路。

5、用电路检测器检验电路中的故障。

6、用电路检测器检验导体和绝缘体。

7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。

情感态度价值观：

1、知道安全用电的重要性。

2、激发探究电的兴趣。

3、发展探究和解决问题的自信心。

三、教学准备

气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电

池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和

6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属

材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。

1、生活中的静电现象

【教学目标】

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解

释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】解释静电现象

【教学难点】认识正负电荷

【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的

支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可

能会出现什么？

教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘

起来了。

头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，

就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷

1、不一样的电荷

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到

物体带电呢？认识正电荷和负电荷

2）进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带

负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以

头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个

侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人

观察，后互换）

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟

我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都

是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相

吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上

正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就

必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

板书设计：

生活中的静电现象

静电现象：正电荷、负电荷

电荷能流动起来

教学后记：

2、点亮小灯泡

【教学目标】

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

篇二：自然科学史讲稿第l八讲

牡丹江师范学院教案

教研室：教育学教师姓名：姚雯雯授课时间:第九周

课程名称

自然科学史

授课专业和班级

2011级科学教育

授课内容

生命起源和近代遗传说

授课学时

2学时

教学目的

通过对生命起源和近代遗传学说的学习，了解近代生物学的重

要理论。

教学重点

孟德尔遗传定律

教学难点

遗传物质的探索

教具和媒体使用

多媒体教学

教学方法

讲授法、讨论法

教

学

过

程

讲解进化论观点发展情况，引入新课、重点难点讲授、作业和

习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容

时间分配(90分钟)

一、复习上节课内容

二、讲授新课

第八讲生命起源和遗传学说

一、关于生命起源的探讨

1、自生论

2、微生物的发现

3、胚种论

二、遗传学和分子生物学

1、孟德尔遗传定律

2、分子生物学

三、作业：遗传学对现代社会的影响

四、本节课的归纳总结：

归纳本节课的主要内容、重点和难点。

5分钟

70分钟

35分钟

15分钟

10分钟

10分钟

35分钟

20分钟

15分钟

5分钟

10分钟

板

书

设

计

第八讲生命起源和遗传学说

一、关于生命起源的探讨二、遗传学和分子生物学

1、自生论1、孟德尔遗传定律

2、微生物的发现2、分子生物学

3、胚种论

讲授新拓展内容

遗传研究对现代社会的影响

课后总结

教研室主任签字年月日

讲稿

讲授内容

第八讲生命起源和近代遗传学说

一、生命起源的探讨

1、自生论

古代人类主要是依靠动植物生存，这使古人认识到生物来自生

物，即各种生物都是生下来的、长出来的，而且每一种生物都繁

殖自己的后代，人的繁殖也是如此。但是最初的生物是从哪来的

呢？古人就是以为是变来的。变是创世纪神话的一个基本想法，

认为什么东西是可以变出来的，是一瞬间就完成的，不需要条件

和过程。各个古老的民族都有类似的传说。古代印度人相信从汗

液和粪便里可以突然生出各种寄生虫和苍蝇甲虫。在巴比伦的楔

形文字文献中也有运河淤泥生蠕虫的记载。古埃及人认为尼罗河

的淤泥经过暴晒就会变成青蛙、蟾蜍、蛇、老鼠等动物。

古代科学家德谟克利特、亚里士多德、伊壁鸠鲁等人都认为泥

土、污秽物中产生生物。1708年，俄罗斯彼得大帝时代的一个主

教说：老鼠、蟾蜍、蝎子和各种蠕虫、小金虫、蝗虫都是从湿土、

淤泥、腐败物质中生出。蚊子、小飞虫由露水生成。后来这些生

物全部死亡，诺亚洪水后又从这些东西里自生出来。17世纪，比

利时医生赫尔蒙特不仅相信垃圾可以变成老鼠，而且还要做赃物

变老鼠的实验：一个密封的箱子里装着各种脏东西，21天后打开

箱子，里面果然有老鼠。他惊讶地说垃圾产生的老鼠竟然同大老

鼠生下的老鼠完全相同，意大利的布瓦纳尼说他他看到腐烂的木

头生虫变成蝴蝶，蝴蝶又变成了鸟。此外大生物学家拉马克相信

水螅能从污泥

中自生，大哲学家黑格尔也说海水能自生鞭毛虫。

以上这些说法就被概括为自生论，认为生物可以从无生命物质迅

速直接地产生，高等生物可以从低等生物迅速地直接产生。但是

这种说法是站不住脚的。首先向自生论发出挑战的是17世纪意大

利医生雷地，他做了一个实验，用纱布蒙在肉上，只见苍蝇在纱

布下下卵，后来卵生出幼虫。他把肉放在密封的瓶内，几天后肉

也未生蛆。他说这些实验表明腐肉不会生蛆。

2、微生物的发现

到了17世纪末，荷兰的列文虎克发明了显微镜，他用显微镜在

雨水、泥土以及酒、黄油、血液、头发、肌肉、牙垢等物质内发

现了微生物。列文虎克16岁时辍学，到一家做毡子的小铺当学徒。

当时为了检查毡子的质量，需要用放大镜观察。他因此学会了磨

制透镜的技艺，并乐此不疲，十分痴迷，以致邻居说他精神失常，

他却说：“我原谅他们，因为他们懂得不多。”后来他在故乡代尔

夫特市的市政府当看门人使他有更多的时间磨制透镜，终于制成

了能放大200多倍的显微镜。他立即怀着极大的好奇心用显微镜

观察周围的许多物体。他在雨水中发现了大量的微小生物，他称

之为“小动物”。他说他们灵活的游动，一会停止，一会又飞快旋

转。1673年，他致函英国皇家，报告自己的显微镜发现。皇家学

会起初不太相信列文虎克的报告，就委托两位科学家对显微镜进

行验证。结果一向默默无闻的列文虎克由此成为名人。不久他被

选为英国皇家学会会员。俄国彼得大帝前来向他表示敬意，英国

女王特地驾临代尔夫特，为的就是要看看肉眼看不到的那些奇妙

的“小动物”。

列文虎克是位业余的科学家，未受过高等教育，缺乏系统的生

物学知识。他的魔镜工作与显微镜观察都是单独进行的。他不愿

意公开自己的磨镜技术。德国哲学家和科学家莱布尼茨写信对他

说：“如果你不把研磨精良透镜的技艺和观察这些新动物的方法教

给青年人，那就要失传了”。列文虎克的观察成果具有重要的学术

价值。他证实了关于毛细血管的发现，并证实毛细血管连接着动

脉与静脉，有力支持了英国哈维的血液循环学说。他描述了鱼、

蛙、鸟的红血球以及人的圆盘状血球。他观察并描述了球形、杆

形、螺旋形等各种形状的细菌。他在牙垢里发现了大量的“小动

物”，比整个王国的居民还要多。他还发现喝热咖啡能杀死一些口

腔内的小动物。他说看不见的“小动物”能够杀死和吃掉比它们

大得多的动物，例如能吃掉贝类的胚胎，否则运河就会被贝类堵

塞。他一生发表了论文402篇，其中《列文虎克发现的自然界秘

密》，是微生物学最早的文献。

列文虎克观察到微生物，有人却认为这是为自生论提供了新的

证据。虽然雷地的实验表明在密封容器里肉几天也没有生蛆，但

若用显微镜观察，立刻就会看到肉块上有数不清的微生物。于是

有人认为各种动物都是由微生物变成的。而微生物是由无机物变

成的，自生论似乎找到了新的更有力的证据。这一时期，科学家

们在实验和理论方面做了大量的争论，到底微生物是从哪来的？

空气中氧是否能自生微生物？这些观点与争论一时难以用精确的

实验做出判断。法国的巴斯德同普谢的争论才能使研究有了实质

性进展。

3、巴斯德的胚种论

巴斯德在巴黎高等师范学院学习时，由于做实验太认真，被同

学称为“实验室的台柱”。他在大学任化学教授时，发现不同的酵

母菌其发酵的结果也不相同，例如酒精与乳酸就是由不同的酵母

菌形成的。普谢是法国里昂博物院院长。他二人的争论是从1858

年12月开始的，当时普谢发表一篇论文说，许多人认为空气中含

有微生物的种子，可是他的实验表明，微生物是可以在同空气隔

绝的情况下发生的，可见并非来自空气。巴斯德对此表示怀疑。

他在瓶子里装进经过杀菌的营养液，瓶口放一团棉花，液体没有

腐败。若是把黏着灰尘的棉花放进瓶内，不久瓶内就出现了微生

物。巴斯德的解释是空气中的微生物的胚种粘在棉花上了。普谢

反驳说，棉花是有机物，所以能滋生微生物。巴斯德用矿物质石

棉取代棉花，实验结果是相同的。巴斯德还特制曲颈玻璃瓶，瓶

颈大角度弯曲，把其中的营养液煮沸，瓶口虽然敞开，但瓶内却

未见微生物。他说胚种比空气重，胚种不能延弯曲瓶颈自下而上

地进入瓶内。若使

瓶子倾斜，使液体接触瓶口，就会变质。普谢问，如果空气中到

处都是胚种，那岂不成了黑雾？于是巴斯德提出，胚种在空气中

的分布同高度有关。他想乘坐气球到高空中去研究，但是没有条

件。于是他几次带着盛有培养液的瓶子登山，包括4000多米高的

冰河地带，分别在不同的高度打开一些瓶子，同空气接触后再密

封瓶口。他发现地点越高，培养液就越不容易变质。同巴斯德针

锋相对，普谢带着两个学生也登上5000米高山，宣布所有密封瓶

内都出现了微生物。他们说：“新的微生物可以由周围的有机物变

成，并不一定需要父母，这算是已经证实了”。双方在高山上爬上

趴下，争论仍无结果。巴斯德还用血液、尿液做实验，普谢等人

同样不相信这些实验结果，其实双方的实验都不是在理想状态下

进行的，影响实验结果的因素很多，可重复性不高，都给对方留

下挑剔质疑的余地。

法国科学院认为，巴斯德的实验扫除了自生问题。巴斯德认为

生命既不可能从无生命物质中自生，也不可能由人来创造，那生

命就只能来自于生命的胚种。空气和水中到处都是有生命的胚种，

他估计1立方厘米的塞纳河水中含5000-13000个微生物，不洁净

的空气和水里就更多。生命的胚种保持原来的类型，一个种不可

能直接变成另一个种。巴斯德的这种观点可称为“生命胚种论”。

既然生命只能来自生命，那第一个生命的胚种又是从哪来的

呢？巴斯德说我只能向这个奥秘低头，因为“研究始源问题并不

在科学范围之内，科学只能承认证明的事实和现象”。自生论本来

是关于生命起源的一种看法，巴斯德用实验冲击了自生论，却取

消了生命的起源问题。但他的实验对微生物研究有重大意义。

更为重要的是他的微生物研究应用于医学和食品工业，创造了

巨大的社会经济价值。长期以来，医生们认为手术感染是“腐肉

生蛆”的自然现象，对此没有办法，所以手术病人的死亡率很高，

当时英国著名外科医生李斯特，他的手术病人的死亡率也有45%，

所以当时外科医生被称为刽子手，有的国家不得不禁止一些手术。

李斯特从巴斯德的研究中认识到细菌是手术感染的祸首，1865年，

他率先在手术中实施消毒，病人死亡率很快下降为15%，为此荣

获英国国家奖励。巴斯德认为疾病同发酵一样，也是由微生物引

起的。他发现了产褥病、炭疽病、鸡霍乱病、狂犬病等病原菌、

病毒，发明了一些疫苗。此外，他关于醋、酒的研究和食品保鲜

法的发明，同人们的生活密切相关，所以他在法国民众中享有盛

誉。法国在普法战争中战败，割地赔款，法国人说，“法兰西是有

希望的，因为我们有巴斯德。”英国生物学家赫胥黎在英国皇家学

会说：“1870年普法战争，法国的赔款50万法郎之多，可是巴斯

德个人的各项发明所增加的财富，已足以抵偿那个损失了。”

二、遗传学

拉马克、达尔文谈论物种进化时，都谈到了遗传，只有变异而

没有遗传，新种也不可能形成。不明白遗传的机理，就不可能科

学地说明个体的发育。

亚里士多德说子女常有父母的特点，通常女多似母，子多像父，

但有时正好相反。畸形父母生畸形子女，但遭受伤残者所生子女

大多是健全的。所以遗传没有确定的规律。

18世纪，法国物理学家莫培督对遗传现象提出了猜想。他认为

父母亲的每一种器官都含有一种特定的“生机体”，如眼镜中含有

眼镜的生机体。父母亲把各种器官的生机体传给子女，胎儿是许

多生机体的综合体。所以父母有什么样的器官，子女就会有什么

样的器官。为什么各种器官有固定的位置？因为生机体有记忆力。

记错了便是怪胎，记住了错误的位置，怪胎就会遗传。他认为有

一种特殊的物质主观遗传，这种物质能记住信息，这是很宝贵的，

但可惜都是思辨性的猜测。

1、孟德尔遗传定律

任何一门学科的形成与发展，总是同当时热衷于这门科学研究

的杰出人物紧密相关，遗传学的形成与发展也不例外，孟德尔就

是遗传学杰出的奠基人。他揭示出遗传学的两个基本定律——分

离定律和自由组合定律，统称为孟德尔遗传规律。

篇三：《大自然的语言》配套课件精品教学设计

《大自然的语言》精品教学设计

教材分析

这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，

这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有

一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养

学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

一.教学目标:

1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养

学生对自然科学的兴趣。

2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来

安排文章顺序的方法。

3.掌握举例子、打比方等说明方法。

二.教学重难点:

1.重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

2.难点:说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

三.教学设想:

全文用两个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把

握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和

研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

四.教学过程:

1.导入:（课件显示三幅图片。）

还记得这三幅图片吗？图片揭示了一个将要发生的自然现象，

谁知道？（要下雨了），你是怎么知道的？（飞得很低的燕子、跳

出水面来透气的小鱼、忙着搬家的蚂蚁。），其实大雨来临之前，

燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言，今天我们就跟

随大科学家竺可桢去探究一下《大自然的语言》。(板书文题和作

者)

2.出示课题和作者。

有谁了解作者竺可桢吗?

(生)浙江上虞人，气象学家，地理学家。

明确：作者——竺可桢，(1890—1974)，浙江上虞人，气象学家，

地理学家。

同学们还想更详细地了解作者竺可桢吗？想，好，下面我们来

看一段竺可桢的视频介绍。——链接视频。

3.（过渡）那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学

们听读课文。要求认真听读，筛选信息,准备抢答。

听读课文整体感知

“大自然的语言”指的是什么？课文把“大自然的语”作为标

题有什么作用？“大自然的语言”指的是“大自然的物候现象”。

这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，

能够引起读者的好奇心和阅读兴趣。

本文是什么文体？

说明文

说明对象是什么？

物候和物候学

运用了什么说明顺序？

逻辑顺序

什么叫物候和物候学?

草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

决定物候现象来临的因素有哪些?

纬度

经度

高下的差异

古今的差异。

本文可分为几个部分，每个部分分别说明了什么内容？

可分为四个部分。

一.（1-3）什么是物候和物候学。

二.（4-5）物候观察对农业的重要性。

三.（6-10）决定物候现象来临的因素。

四.（11-12）研究物候学的意义。

小结：思路清晰，层次分明

阅读前３自然段

朗读，正音：

ng

dì

然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这n育果

实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，

i途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复

始。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，

各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也

来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋

天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。

北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片

衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚

热带区域里，年年如是，周而复始。

隐藏。

这一段运用了哪种表达方式？

描写

本段在说明中运用描写的作用是：

将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四

季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。

本段中运用拟人手法的句子是：

大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

到处呈现出一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

你认为这一段哪几个词用得形象生动？

既然“次第”的意思是“一个接一个”，那么可否把它换成“一

个接一个”？

不可。

“次第”简练，典雅。

这一段比较典雅的词语还有：

北燕南飞田间草际

销声匿迹衰草连天

风雪载途年年如是

周而复始

这一段中起总结作用的词语是：

年年如是，周而复始

摘出文段中表示时间推移的词语

立春过后

再过两个月

不久

夏季

秋天

寒冬

本段哪些事物属于“大自然的语言”?

冰雪融化

草木萌发

花儿开放

候鸟归来

植物孕育果实

果实成熟

叶子变黄

北雁南飞

昆虫销声匿迹

衰草连天

风雪载途

朗读：

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同

气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要

赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始

唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样

看来，花香鸟

语，草长莺飞，都是大自然的语言。

这里举了几个例子？

这几个例子说明了什么道理?

三个。

说明了一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时

的作用。

（1

2）桃花开了，又好像在暗示要赶快种

3）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

第一句后是分号，第二句后却是句号，能否将第二句后的句号改

成分号?

为什么

不能。

前两句写的是植物，第三句写的是动物，不宜合在一个复句里

说。

前两句是春季物候，第三句是夏季物候。

前两句和第三句句型也不相同。

“阿公阿婆，割麦插禾。”

加红色的词语好在哪里？

都是拟人手法，好像这几种动植物都有人的思想感情，在为农

民操心，惟恐他们误了农事，因而大大增强了文章的生动性和可

读性。

根据第二、三段内容分别给“物候”和“物候学”下个定义

草木荣枯，候鸟去来等自然现象就叫做物候。

利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

第2、3

草木荣枯、候鸟去来

花香鸟语，草长莺飞

植物的生长荣枯

动物的养育往来

阅读6-10自然段

总领6-10自然段的句子是：

物候现象的来临决定于哪些因素呢?

指出7-10

自然段的中心句

7.首先是纬度。

8.经度的差异是影响物候的第二个因素。

9.影响物候的第三个因素是高下的差异。

决定物候现象来临的这四个因素按什么顺序排列？

按影响程度由大到小排列。

（由主到次）

标志主次顺序的词语是：

首先、第二、第三、此外。

用地理课所学知识说明：

什么叫纬度？什么叫经度？

纬线

经线

如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20

北京早10

这几句运用了什么说明方法？是想说明什么道理？“只”“就”

二字可删除吗？举例子、列数字、作比较。

说明“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”。

“只”说明相差较少，不可删除。

“就”表示春天短促，也不可删除。

如大连纬度在北京以南约1

星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两

地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

这两个例子说明了什么道理？

凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

什么叫“逆温层”？

为什么会有“逆温层”？

因为一般人以为近海地区的气温，比内陆暖和；而事实上近海地

区春天比内陆反而寒冷。这是读者比较陌生的现象，只举一个例

子不利于读者理解，举两个就确信无疑了。

举例的多少，决定于理解的难易。