研学课程
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2023年2月20日发(作者：)研学旅行课程的实施
作者：卢晓燕任晓辉
来源：《科学与技术》2019年第5期
■卢晓燕任晓辉
摘要：历史研学课程的核心是改变学生的学习方式，借助于研学旅行进行改革。以行为径，
将教师资源、课程资源进行多维度整合，推动历史研学旅行的课程化实施，促进研学旅行和学
校课程有机融合，推进以研学旅行为基础的研究性学习和项目式学习。
关键词：历史；研学课程；项目式学习
历史课程，人类社会的一部发展史，记载和解释人类活动进程的历史事件，它有深刻的实
物及遗址遗迹的记忆。让学生走出课堂，走进历史，才能真正理解历史。借研学旅行的教育改
革春风，创造性地改变学生的学习方式，培育学生的人文精神和人文素养。结合学校教学计划
与周围资源，依托文化遗产资源，开展实施研学旅行课程。
一、以行为径，多元整合，推动历史研学旅行课程化实施
历史研学课程的核心是改变学生的学习方式，其本质是由传统的“学答”转向“学问”，
强调主动探究，具有明显的设问性、自主实践性、参与性、开放性、过程性和生成性。
研学旅行活动不仅止步于组织学生外出参观实践，而是由上至下强化课程意识，以行为径，
将教师资源、课程资源进行多维度整合，推动历史研学旅行的课程化实施，促进研学旅行和学
校课程有机融合，推进以研学旅行为基础的研究性学习和项目式学习。
（一）初中历史教学的课程资源整合、建设及应用是历史研学旅行课程实施的前提和基础。
不基于学情的研学旅行是无本之木，达不到良好的效果。我们研学旅行课程的最大特点是
与国家课程紧密结合，将国家课程与周边研学旅行资源有机整合，以历史教学课程改革为主线，
以研学旅行为载体，推进初中历史教学的课程资源整合、建设及应用，进而才开展历史研学课
程的开发和实施，将历史课堂向外延伸。
下面以卢晓燕老师的《丝绸之路》为例谈在历史教材整合基础之上进行的研学课程设计：
1、宏观把握教材，将同一主题或相联接内容进行整合
历史教材中与丝绸之路相关的知识分散于七八九年级的教材中，时间跨度大，内容细碎。
在教学中需要整合统编教材七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，七年级下册
第4课《唐朝的中外文化交流》、第13课《宋元的科技和中外交通》“发达的中外交通”、第
15课《明朝的对外关系》“郑和下西洋”，八年级下册“一带一路”，人教版教材九年级上册
第7课《东西方文化交流的使者》等内容，生成主题鲜明的新的授课单元。
2、以时空或逻辑顺序进行新的梳理
整合后的《丝绸之路》虽然主题鲜明但容量较大、头绪纷杂，故而要将相关知识点按时空
或逻辑顺序进行新的梳理，使之更加明晰，时序性和逻辑性更强。
卢晓燕老师将《丝绸之路》梳理成以下四个小专题：
1）凿空——张骞通西域、丝绸之路形成
2）通衢——丝绸之路及海上丝绸之路的发展（唐、宋元、明）
3）使者——促进东西方文化交流的使者（汉、唐、宋元、明）
4）共赢——“一带一路”倡议的提出和发展
3、合理安排课时，构建探究型历史课堂
内容整合完成后就是如何有效的实施，这需要精心的设计，要突破惯性思维，首先依据整
合后知识的容量，合理地安排课时。《丝绸之路》划分为两个课时，第一课时为学习任务的发
布和自主研讨；第二课时为展示探究。在进行教学设计时大胆与信息技术课融合，采用学生分
组制作《丝绸之路》纪录片的方式，使学生在自主、合作、研究中掌握历史知识，解答关键问
题，同时在实践中学会材料的搜集、史料的甄别、灵活使用视频制作软件等相关信息技术，培
养创新精神。
4.在知识掌握，能够质疑的基础上，自主设计研学旅行课程
在学生深入了解丝绸之路相关史实的基础上，请学生参加暑假研学旅行课程《丝路问道，
大国骄傲》的开发和规划，请学生分小组合作查找资料，制定研学旅行方案，方案应包括时间
安排、参与人数、路线规划、资金预算、交通工具、食宿安排、人员分工、研学内容及任务、
评价方式等。学生们积极参与，认真讨论，分小组展示方案，极大的提升和锻炼了综合能力。
（二）规范的实施流程是历史研学旅行课程顺利开展的保证。
经过课题组的反复论证、实践、总结、研讨，形成了如下开发和实施流程：
1.充分的准备——研学旅行课程设计
1）遴选合适的研学旅行资源
历史研学旅行课程设计要在历史课程整合基础上，遴选合适的研学旅行资源。
通过对自然文化遗产、博物馆、展览馆、历史遗址遗迹、科研机构、大型公共设施、以及
反映现代化建设成就企业的体验探究，真正让历史学习走出课堂，拓展历史教学的深度和宽度。
让学生在现场真实体验，通过实证史料处理历史与现实问题，培养学生实证精神。
2）采用恰当的研学旅行活动与展示方式
采用社会调查、参观访问、亲身体验、资料收集、专家点评、集体活动、同伴互助、文字
总结等多种方式，让学生动脑、动手、表达、体验、研讨，培养学生生活技能、集体观念、创
新精神和实践能力，变知识性的课堂教学为发展性的体验教学。也真正让学生走出课堂，了解
社会、参与社会，贡献社会。
3）制定详尽的课程设计和实施方案
每一节历史研学课程都是在实地勘察、反复沟通、不断磨合基础上配套生成课程设计、实
施方案、应急预案、评价细则、研学旅行任务单等文件，形成历史研学课程体系。
2、良好的开始——研学旅行准备课
良好的开始是成功的一半。学生不能毫无目的进入场馆、基地参观游览，学生进行研学旅
行之前须清楚自己要做什么，达到什么目标，以及如何达到。所以研学旅行课程的启动是从准
备课开始的。通过准备课知道本次历史研学课程的主要内容，确定自己的研学目标。结合学科
知识与兴趣点，形成研学小组，制定研究性课题或研学报告主题。同时养成会参观，能研究、
善发现的良好习惯。
下面以任晓辉老师的《金字塔.不朽之宫——河南博物院埃及展》为例谈研学旅行准备课的
实施：
〖众说风云，初识埃及〗分享观点，提出问题，自主学习，解决问题
环节一Know
对于古埃及，
你已经知道了……环节二Want
关于古埃及
你还想知道……环节三Learn
通过阅读推送的相关资料，
你学到了什么？
〖知己同行，一探埃及〗结合兴趣，形成小组，制定课题，给出方案
环节一：同学们，在相关的资料中有没有解决你们想知道的，如果没有请把你感兴趣想探
究的问题发表到知好乐相关的平台下，然后浏览平台上其它同学的问题，结合相近的问题，组
成研学探究小组。
环节二：结合实际情况确立研究性小课题，制定研究计划，明确分工。
研究性小课题题目：
研究的目的与意义：
研究的内容：
研究的方法：
研究的成果形式（小论文、展示、演绎、
微电影、展览、手工作品等）：
指导教师
研究成员及分工姓名分工备注
环节三制定完毕：抽取小组展示，2分钟内叙述完毕。
3.周密的部署——历史研学课程实施
历史研学课程实施是最重要的环节。每月最后一个周五下午，以年级为单位依据课程方案
组织开展研学旅行活动。实施的过程是繁琐而细致的，其实施流程为：确定主题——规划沟通
——实地勘察——制定方案——安全保障——交通安排——学生接收研学任务——研学旅行—
—形成成果——总结分享。
二、以学为根，且行且思，研学旅行中实现师生共同成长
颇有成效的研学旅行活动引发了我们进一步的思考。研学旅行的最终目的是为了“学”，
故而在研学旅行实施的同时，我们开始尝试探索长效机制，固化研学旅行成果，及时对研学旅
行成果进行汇总整理，学生研学课程成果丰硕，共有图文展板24块，汇编感悟集、电子手抄报、
文物介绍、研学成果等共42本。如《探访星空下的村落，远足黄河边的湿地》结合研学旅行开
展研究性学习，学生立项课题41个。
三十四中的研学旅行活动的筹备开展严谨而细致。不仅每次活动前都提前规划、实地勘察、
多次沟通；活动中保障安全、密切跟进、评价先行。
研学旅行课程实行学分制评价。由过程评价和结果评价两部分构成。在每次活动后活动后
还会以展板、感悟、班会等形式进行总结分享，对学生参与的过程与成果进行评比展示，开展
主题相对应的征文、摄影、研行报告评比活动，对获奖的学生进行表彰。
从行前的精心准备，行中的周密部署，到行后成果的梳理总结，推广分享，一条清晰的研
学课程实施链条就此形成。学生体验到了在课堂上无法体验到的学习乐趣和知识，起到了熔炼
团队、提升学生实践创新能力、增强学生规则意识、责任担当和集体荣誉感的作用，受到学生
的热烈欢迎和积极期盼，研学旅行中学生的体验、感悟和反思是最大的财富，它是自我凝练、
人格塑造和升华的过程，也是研学旅行最深层次的价值。
研学旅行课程的开展和实施，需要大量的学习、研发、实地勘察、修改完善、组织策划、
分工协调、总结反思、成果汇编等系列复杂而又缜密的工作，团队成员需要认真学习、研究、
合作和担当，所以大大的提高了教师的课程研发能力、策划组织能力，提高了教师的执行力、
责任心和团队意识。
基金项目：本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《初中历史研学课程开发与实施
策略研究》（JCJYB17110120）研究成果之一。
（作者单位：郑州市第三十四中学）