临沂北城小学
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2023年2月18日发(作者：)第1页共23页
小学美术调研报告
第一篇：小学美术调研报告（本店铺整理）
一路风景一路思索
兰山区小学美术调研报告
在兰山区教体局的大力支持下，美术教师们积极参与新课程改革
的实践与探索。
我区通过聘请本区省市级学科专家进行“新课程专题讲座”、及
“美术新课程教学研讨会”、通过美术教师的“城乡互动交流课”、
“美术课堂比赛”、每学年组织进行的“美术教师新课程培训”、以
及每年利用暑期进行的“全区美术教师远程研修培训”等等丰富多彩、
行之有效的活动，使我区美术教师从观念意识上有了极大的提高、涌
现出一批批优秀的名师，他们底蕴丰厚，教学成绩显著，例如：临沂
四小于洁老师在山东省美术讲课中荣获一等奖的第二名，在山东省美
术教师教学基本功大赛中，获得一等奖，二小聂秀梅老师在山东省
组织的全省小学美术教师教学基本功大赛中，获得一等奖，老师李
光磊老师也获得省美术比赛资格，兰山中小王效宗为省编书法教材，
高志玲老师的国画多次获奖，等等还有好多好多，全区600多名学生
的美术作品在省市获奖，目前，兰山区美术取得的各项成绩在临沂市
各区中均前列。美术教师队伍真可谓是人才济济，这是我区美术教育
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的一笔宝贵财富。
有了名师的带动也就出现了名师团队，如：临沂三小美术组老师
们，在组长刘延芬的带领下，全组齐心协力搞教学教研，取得了优异
的成绩，成为全区第一名免试单位；临沂四小全体美术组老师，是一
个年轻的团队，他们每天上午利用有效的时间，大练基本功，他们还
自己报名参加一些美术培训活动，提高自己的美术专业，很多老
师在各项活动中获奖，学校还开展了书法、绘画、剪纸、等多个社团
活动，本学期聘请了中国剪纸协会的理事长林化强老师先后五次给师
生做剪纸培训，很好的提高全校师生的美术素养，也成为全区免试单
位；临沂北城小学美术“新课堂”精彩呈现，课前三分钟展示，三段
式教学模式即课前参与—课中研讨—课后延伸，把课堂的主动权交给
学生，让学生成为课堂的主人，教师适时的进退，引导、点拨、总结；
枣沟头小学邵长磊老师为自己学校画了那么多壁画，他的国画造诣也
较深，成立了国画室、儿童画室、书法室、瓶子画室，带动全校师生
的积极性，推动了美术教学的步伐。
可以说，我区部分学校对于落实好美术课程，上出美术特色来，
都有了一定的探索，也涌现出了一批优秀的学科带头人。为了了解各
学校落实美育的情况，发现典型，找出问题，我们借这次全区新课堂
调研活动,对全区７０多所小学的美术教学进行了专题调研。现总结
如下：
基本情况
一、课堂教学情况分析：
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（一）关于课堂教学
从课堂教学反映出大部分教师教学观念转变较快，新课堂教学研
讨氛围非常浓厚，能体现新的课程观和新《课标》精神，具体表现在：
①能树立目标意识：由重传授向重学生发展转变，重视情感体验，
重视过程与方法；采用多种形式教学，引导学生主动参与，亲身体验。
②体现面向全体学生这一基本理念，改变以教师讲授为中心的传
统教学模式，体现新的学习方式：合作学习，探究学习，相互交流，
并给学生充分展示自我的机会。
③体现了以兴趣为动力，采用多种教学形式，激发学生学习积极
性，多方面多角度培养学生创造能力，体现民主、平等、和谐的师生
观等。
二、学校设施
这一学期，全区所有学校配备了班班通多媒体教学设施，这一现
代化教学设施的有效运用，给美术课带来了生机和活力，让学生从视
觉上得到美的熏陶，有效的提高了教学实效性。在调研中，我们发现，
全区所有老师已基本能运用这一先进的教学设备进生教学，让我们的
教学发生了焕然一新的变化。
三、存在的问题
（一）城乡美术教育发展不均衡，驻城学校校班额过大，农村学
校教师老龄化严重，还存在包班现象，有的教学理念落后，美术教师
配备不齐，特别是村小，例如：闵寨小学、新桥大官庄小学、姚庄小
学、屠苏小学等他们学校几乎就没有美术教师。
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（二）教师专业过于单一，缺少全能型美术教师，有的学校老师
大都是设计专业或只攻国画，或只有油画，面对这种情况我们要加大
力度培训，让其全面发展，部分学校参加培训只派一二名教师参加，
有很多教师就从没有机会参加培训，对老师培训是否要面向全体美术
教师。
（三）少数学校领导不够重视美术教育，器材配备不足，美术教
学参考数据较少或没有，也阻碍也新课堂改革。
四、下步工作努力方向：
1、利用多渠道的培训与学习使美术教师能够深刻理解美术新课
程理念，努力提高教师的业务水平、学习能力与教研能力。
２、各校要在已建名师工作室的基础上，充实工作室内容，充分
发挥名师在教改和教研中的骨干作用。要结合校园网络平台和省教研
平台，进行深度教研，不仅让名师带动区域教研，更要向外界推介名
师经验，扩大名师影响力。
通过“教研员示范课”“送教下乡”“全区美术课堂大比武”
“新课堂——每人一节精品课”“常态课督导”等活动的开展，加强
指导与督导，进一步提升全区每位教师的思想认识与教学水平。
3、为落实素质教育，加调“评估与教学行为”相关课题的实验
研究，改进评估方式，引领教师的教育教学。
４、继续将美术教学特色纳入学校评估，鼓励各个学校加强探索，
形成自己独特的理念与特色。在学期末，择机组织一次现场经验交流
会。并将此作为评估的常态工作，以期打造出一批有特色的学校，让
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我区的美育工作走在省市的前列。
总之，我区美术教育工作任重道远，我们会在新的学期里，通过
多种方式，更好地激发教师的工作热情，加强对教师的培训，抓好课
堂教学这一核心阵地，让各个学校在落实好课程标准的基础上争取做
出特色来，让我区的美育工作上一个新的台阶。
第二篇：小学美术教师调研报告
小学美术教师调研报告
自从深入学习了科学发展观，作为一名小学美术教师，我认识到
自己要不断加强自身专业知识的积累，加强教学法的研究，努力提高
课堂教学的综合能力，构建和谐高效的课堂教学氛围。改革教学模式，
注重课堂教学效果，提高教学质量。我反思自己的教学工作，向学校
作调查报告：
主要存在问题：
1、对科学发展观认识不足，不能用科学发展观来集合实际指导
自己的工作。
2、以人为本的意识不够，只注重本学科的教学，忽视学生的其
它方面及美术学科与其它科的融合。
3、在课堂教学中注重共性，忽视张扬学生的个性。针对上述问
题，采取如下改进措施：
1、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技
术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我
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们要随时掌握最新的教育理论和教学理念。我们要时刻保持清醒的头
脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题。我们一定要把握好科学
发展观这条正确的理念。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习
教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增
强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教
育教学能力。
2、在实际工作中中运用科学发展观的理论
改变工作理念，服务当先，树立一种为学生服务的意识。要踏实
做事，多做好事多办实事，科学安排，统筹兼顾。学习是实践的前提，
实践是学习的目的。科学发展观具有鲜明的实践特征，只有在实践中
才能不断深化认识、增长才干、提高领导科学发展的能力。务实是学
习科学发展观的基础，空谈误事，实干兴业。学以致用，贯彻落实科
学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，更要提高运用科
学发展观的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合科学发展观的
思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知
识结构，提高业务素质。就我本人而言，既要以人为本，更好地为学
生服务，提高学生管理方面的能力，又要着重加强积累教学方面的专
业知识，不断提高教学能力。
3、要为人师表，以身作则。教师在学生心目中占有很大的位置，
教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师
应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发
展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦
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佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我
们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在
前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你
就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起，那么就是一个
成功的、高尚的、受人尊敬的教师。
总之，新的形势下，我们要坚持不断解放思想，按时按质写好个
人科学发展观学习心得体会，坚持用科学发展的观念来解决工作中出
现的具体问题，在教育教学工作中不断开拓进取、锐意创新，努力提
高自己的教育教学水平。
李勇辉2022--11
第三篇：中小学美术教育调研报告
怎样开展中小学美术教育新课程研究
——关于课题调查报告
调查研究讨论：
当前中小学课题研究的两种倾向性
1、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种“模式”，构建或
印证某种理论，还是关注学校教育实践中实际问题的解决，取得提高
学校教育质量的实际成效？
2、在方法取向上，是刻追求科学性、技术性，使研究成果成为
“理论剪贴”或案例之上套论点，成为教师难以读懂的“大论文”，
还是从实际出发，推介中小学教师运用的研究方式方法，使研究成果
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成为中小学教师喜闻乐见的作品？
前言
我国走向素质教育的教育科研的产物，也正在依靠广泛的群众性
教育科研深入推进。国家以政府行为将这一轮课程改革确立为国家的
重大项目，以课题研究方式运作。各级教育行政部门加强了对教育科
研的领导，各级教研机构更充分地发挥了指导作用。至前各种行之有
效的教育科研活动方式仍在沿用。
新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，
要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面
貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课
程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校为本
1、制度建设
加强制度建设，使校本教学研究合法化和合理化，促进学校一级
的教学研究工作的开展，提高学校自身教学研究的质量和水平。
（1）教研组织制度：教科室职能和工作流程；（2）收集和编
写学校教科研专题指导信息；（3）调查本校教师实际的教科研需求；
（4）确定本校学期或学年教科研的重点方向；
（5）为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导；
（6）定期组织学校的教科研交流活动，促进教师间的相互交流；
（7）对学校学期或教科研工作提出总结报告：主要教务与科研
合一。
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2、教研启动制度
（1）教师教研需求调查制度；（2）学期或教研课题申报制度。
3、教研指导制度
（1）校内（或“联合校”）学科带头人制度；（2）校外专家
专业引领制度。
4、教研交流制度
（1）日常学科教研活动制度；（2）全校教研经验总结交流制
度；
（3）校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度。
5、教研服务制度（1）图书资料服务；（2）网上信息平台；（3）
档案服务。如：教师专业成长档案、学校课题研究（行动研究）、重
大教研活动档案库。
6、教研激励制度。
二、内容更新：围绕课改目标，全面展开
1、围绕课程功能的研究：从关注知识到关注人的发展。如落实
三维目标，倡导学会学习。
2、围绕课程结构的研究：从学科本科，到研究课程的均衡性、
综合性和选择性。如综合课程研究和学科关联、整合的研究。
3、围绕课程内容的研究：从注重书本知识，到关注学生生活经
验。如关于“教教材”和“用教教材”的研究，对实验教材的评价研
究。
4、围绕课程实施的研究：从单一接受式学习，到研究学生学习
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式转变和能力培养。如自主、合作、探究学习研究，学习能力培养研
究。
5、围绕课程评价的研究：从强调甄别与选拔，到发挥评价促进
人的发展和改进教学实践的功能研究。如学生学业考试、综合素质评
价研究和促进教师专业成长的评价研究。
6、围绕课程管理的研究：从课程过于集中管理，到三级课程管
理和学校课程开发的研究。如三级课程管理具体运行机制和校本课程
开发研究。
三、倡导基于实践问题解决的教育行动研究
1、何谓教育行动研究（1）基础理论与实践应用研究
教育研究一般分为基础研究和应用研究两类，前者称“纯研究”，
主要目的是构建在一定条件下具有普遍意义的各现象间因果关系理
论，或改进已有的理论。后者又称“行动研究”。（2）教育行动研
究的定义
教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，它
强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体，针对教师自己在
学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，在校外专业教育研究人员
的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具
体计划和方案，并对实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教
学和管理行为不断得到改善与提高。
2、教育行动研究的特点（1）研究者——教师
教师既是研究者，也是研究结果的消费者。故教育行动研究又被
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称为“教师的研究”，是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。
学生要“研究性学习”，教师要“研究性工作”。
（2）研究的起点——来自于教师自身实际工作中的问题、困惑
和想法。同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养教师的问题意
识。
（3）研究的目的——改进和改善教师自身的教学和管理行为，
有助于教师养成反思的良好习惯，提高专业的敏感性和合作精神，更
加有效地工作。
（4）研究者与专家的关系——以学校教师为主体，校外专业教
育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导，是一种新型的伙伴关
系，是在“信息对等”之间的交流互动，有助于增强教师自信、自尊
和自立的能力。
（5）研究过程——包含问题的提出、问题的归因、措施与行动
和评估与反思四个循环往复的阶段。
3、教育行动研究的工作流程与方法（1）问题的提出（2）问
题的发现
教师从自身的实际工作中发现问题。做教育行动研究，首先要敢
于提出问题，其次要善于提出问题，然后，把“问题”转化为“课题”
来研究。
怎样让教师找到问题？首先教师每次上完课后要进行反思。优秀
教师常做“教历”，“教历”是陈述性的，讲明事情的来龙去脉、自
己的体验，并做一些分析。每个星期要让教师把自己身边发生的事情
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记录下来，特别是要记录那些处理不了的事情。所做的“教历”要进
行定期的交流。对共同存在的问题可以作为课题来研究，对于个别的
情况可个别交流。
提升发现问题的能力
学习新理论。养成阅读最新教育理论著作和相关教育报刊杂志的
习惯；
学习新课程标准。教师应学习并领会所教学科课程标准的内容和
精神，提高标准意识和对标准的敏感性。与同事交流。养成同行沟
通与交流的习惯。
与专家互动。积极参加校外专家的各类专题教育讲座，了解新的
教育观念与方法，开阔专业眼界。好教师必须善于发现工作中的问
题，但发现问题的前提是必须有现代的教育思想、新的思维观念和思
维方式。一个好教师应该是头脑当中装满问题的教师，假如教师觉得
自己在教育、教学上什么问题都没有，绝不是一位好教师。（3）研
究的选题
教师平时记录下来的自身工作中的想法和困惑，依据一定的专业
判断，通过校内外专家和同行的协助，将一些也许是模糊的、不成熟
的想法转化成自己教育行动研究的选题。研究课题的选定应遵循三个
标准：
问题的重要性
选题强调有理论依据，更强调对改进工作的实际意义，应分轻重
缓急，将最急迫需要解决的问题，优先作为选题。
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过程的可行性
应该选择那些从时间、自身能力和外部资源等方面看比较可行的
选题，树立“小课题”的研究意识。如“改进期末评语”。
结果的可行动性
应该选择自己认为可以根据研究结果自主采取行动的选题，尽量
避免需要许多外部因素发挥作用而自己无法控制的选题。（4）问题
的归因
在经过问题的初始调查确定问题的存在和严重程度之后，研究者
应该着手分析问题产生的各种可能的原因。为下一步制定问题可能的
解决方案提供基础。正确和有效的归因，可以使下一步采取的措施和
行动更加具有针对性，也容易取得更好的效果。
一般而言，研究者对问题的归因，主要有三个来源。
理论的来源
应该指出的是，理论或书本的来源，更多的是从一般的角度对导
致某一问题的可能原因进行阐述，未必就切合特定学校、特定班级、
特定学生的实际，但是它为研究者反思自己的实践，确定归国调查的
重点，提供了可能的思路。
经验的来源
对于研究者当前所面临的问题而言，同行的经验也许更加具有直
接性和解释性，因为这些经验大多来自与当前问题相近的学校和班级
环境。
当然，经验在问题的归因过程中也只是起一种启发和参考的作
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用。
实证调查的来源
根据书本和经验，通过实证调查去分析和发现问题的原因，是当
前教师所欠缺的归因分析方法。实证调查方法重视从当事人那里直接
获取导致问题的原因，因而使得归因分析更加直接和有效。如果说前
两个来源为归因提供了可能的思路，那么调查的来源应该成为日后措
施与行动的主要依据。（5）措施与行动
措施与行动，是教育行动研究“在行动中研究，在研究中行动”
的重要体现，也是教育行动研究的核心部分。在措施和行动部分，研
究者应该注意下述一些原则。
措施应该与归因的结果相对应
研究者为了解决问题而采取的任何措施，必须有对该问题的归因
结果，特别是实证性的归因结果的支持。教育行动研究中“问题的归
因”和“措施与行动”之间应有一致性和连贯性。
措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性。
研究者所制定的措施不应该只停留在观念的层面，如果研究者的
教育行动研究涉及学科教学的问题，就应该将措施结合到自己的备
课、教案和课堂教学中去。措施与行动是否到位，是检验教育行动研
究真实性的主要指标之一。
措施与行动应该密切结合在一起，否则，很难确定研究者制定的
措施是否真的落实到日常的工作中去，如没有落实，就很难体现教育
行动研究“为行动而研究”，“在行动中研究”的理念。（6）评估
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与反思
评估与反思，是循环往复的教育行动研究过程的一个承前启后的
阶段，它不仅是现有一轮教育行动研究的结束，也为新一轮教育行动
研究孕育着的新问题。
致谢
教师在教育行动研究案例报告中，基础教研室的各位参与调查与
讨论的各位老师，他们利用暑假的一个多月的时间，各自在所圈定的
调查对象（五邑地区的中小学）进行这项调研报告；对在研究过程中
提供意见、协助和经费支持的机构、校外专家和同行特别表示感谢。
致谢不是一种客套，而是对他人付出的一种尊重、承认与感谢。
在西方发达国家，这部分内容已经是研究者“研究道德”的一个重要
组成部分。由于开展教育行动研究特别需要与他人开展合作与交流，
研究者应该具备这种精神和胸怀。
第四篇：中学美术教育调研报告
中学美术教育调研报告
新市区美术教研员韩梅
一、目前新市区美术教育现状概述：
一年来，美术教师们在新市区文教局的大力支持及教研室的直接
领导下，结合新市区教师的实际情况，带领全体教师全力参与新课程
改革的实践与探索。通过聘请国家级专家到我区来进行“新课程专题
讲座”、及多次的“美术新课程教学研讨会”、通过美术教师的“城
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乡互动交流课”、“美术课堂教学大比武”、每学年组织进行的“起
始年级美术教师新课程培训”、以及每年利用暑期进行的“全区美术
教师专业技能培训”等等丰富多样、行之有效的活动，使我区美术教
师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批优秀的青年教师，如：
花园街小学的马莹老师、实验分校的楼捷老师、爱民小学的刘鹏老师、
颉庄乡的胡欣老师、七中的刘劲松老师、胶片中学的都志斌老师、马
坊中学的李德正老师等等。这批平均年龄仅30岁的骨干教师已经具
有了一定的教学经验，有的在教育范围内已经小有名气，他们的涌现
使新市区的美术教学改革工作开展得更加如火如荼。
1、人才底蕴丰厚，教学成绩显著。
我区目前有美术教师86人，其中具有中等专业以上水平的教师
40人，他们具有对美术及美术教育高涨的热情，在他们中间有经常
参加国家级画展的画家型教师，有在全国或多次论文奖和教学奖的学
者型教师，也有在省市小有名气的设计型教师，他们中的一大部分在
美术的不同领域中都取得过骄人的成绩。近一年来，我区美术教师不
断参加省、市级教育系统组织的各项比赛，并且成绩显著。例如：在
河北省组织的“中小学美术教师教学设计大赛”中，我区共有26名
教师获奖，其中一等奖4名，二等奖8名，三等奖14名。在河北省
组织的中小学美术教师教学基本功比赛——保定赛区的比赛中，我
区共有10名教师参赛，其中3名教师获一等奖，5名教师获二等奖，
2名教师获三等奖。在河北省中小学美术教师教学论文评比中，我区
共有28名教师参评，其中获得一等奖教师名，获二等奖教师名，获
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三等奖教师名。目前，新市区美术取得的各项成绩在保定市三个区中
均名列榜首。我区的美术教师队伍真可谓是人才济济，这种人才资源
是我区美术教育的一笔宝贵财富。
2、整体水平的参差，使课改进程受阻。
由于美术学科是非考试科目，所以学科地位仍处略势，我区非专
业教
师46名，占整体人数的54％。我区的美术非专业教师人员复杂
（转岗、兼职等），绝大多数美术教师没有受过专业训练，那些中师
毕业、略有美术基础的教师，他们从师范所学的专业知识较浅，只能
够照本宣科的传授教材，对于新课程要求的拓宽教材、知识的延展等
要求根本无法达到，面对某些专业性较强的课程只能够删去不上，在
美术教学中，专业水平决定了教师对课程的理解程度，这种状况使学
生的学习受到一定影响，也使课程改革的精神难以落实，同时给教研
活动的开展带来极大不便，这已经远远不能适应当前美术课程改革的
需要，所以说教师专业水平的高低能起到举足轻重的作用，大部分教
师已意识到这一点，所以在不断进修加强个人的多方学习，专业技能
也有所提高。但对于那些年龄偏大、一点专业基础没有的教师，对于
专业学习的确存在着方方面面的困难，这些实际问题的出现，使我区
美术教师水平出现了严重的两极分化现象，不能适应新课程改革的
需要，还需要在领导的大力支持下采取更加切实有效的措施。
3、师资严重短缺，教师压力重重。
在直属中小学中，仍存在美术专业教师不足的现象，如爱民小学、
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实验分校、花园街小学等这些主要学校中（有的是艺术示范校），一
般只有一至二名美术教师，其它美术课程由其他学科教师兼职担任，
课程虽然开齐了。在提倡艺术教育的今天，艺术教师与语、数、外教
师的比例严重失衡。乡校专业美术教师师资匮乏更为严重。在现有的
美术教师队伍中，绝大部分是非专业教师、转岗教师和兼职教师，这
些教师虽然教学态度认真，但由于专业知识欠缺，造成美术课有其名
而无其实，课堂效果可想而知。（江城、马坊、等乡，全乡小学竟没
有一名是受过专业培训的美术教师）
4、乡校人员流动，管理难度加大。
美术教师属“弱势群体”，学校往往把那些身体不好、年龄偏大
的教师安排教美术，真正有美术基础的教师往往所学非所用的去教数
学、语文等主要学科，就算这样，美术教师仍不固定，不但给教研活
动的开展带来了不便，同时致使每学期组织的美术教师专业技能培训
起不到相应的作用（受过培训的教师也许第二学期去教其它学科的课
程，换上来的教师不一定是受过培训的教师）。
二、课堂教学情况分析：
新课程改革使教师更深刻的体会到了责任感和使命感。不同年
龄、不同经历、不同基础的教师都纷纷地投入到课改之中，他们勇于
探索、勇于实践、勇于创新锐意改革使美术教学水平更加充分地体现
美术学科的功能性，这是我们最大的收获。但是，新科在改革过程中
也出现了一些不容忽视的问题。
1、大部分教师对课程改革的意识增强了，课堂中尽量较多的运
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用自主教学、探究式学习等方式，但理解上还欠深入。例如：某位教
师在上《小兜肚》一课时，采用了探究式教学的方法让学生分组讨论
做个什么形状的小兜肚合适？学生们讨论很积极，但在学生没有完全
释放思想时，教师就开始着急的示范自己已准备好的三种外形的剪
法，使刚刚的讨论失去了意义，没有起到相应的作用。再比如：有些
教师上课前就把学生座位改变成了合作教学的方式，但整堂课中没有
真正运用合作教学，使座位形式形同虚设。
2、在一些评优课、教学比武等活动中，部分教师驾驭课堂能力、
教学机智的运用上还有待进一步提高。例如：在一节工艺制作课上，
教师刚开始让学生制作，就听见有位学生大哭，问原因原来是同桌同
学把他的彩纸给撕了，教师采用调解的办法，给这名同学又发了一张
纸，事情才算平息。在听课时我认为教师还可以有其它的解决方式，
比如教师可以利用这件事，在批评那位毁坏别人东西的同学的同时，
可以很机智的把撕坏的纸展示给同学们看，然后迅速地把这张看似
“废了”的纸继续撕成一个漂亮的图案并送给这位同学，使学生们又
学习了一种制作方法。还可以让同学们帮助想办法解决，锻炼他们分
析问题、解决问题、明辨是非的能力，这样岂不更好。
3、部分教师教学评价方法与形式还欠丰富。例如：教学过程中
教师注意了不断的展示学生的作业，使学生在学习中体验成功的喜
悦。但展示作业的目的不只是鼓励学生的自信心，教师还要从中引导
学生发现问题并改正错误。但一大部分教师在评价作业时最常说的还
只是：“非常好！”、“真棒！”，这样的评价会使学生茫然，不知
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道到底好在什么地方、棒在什么地方。
三、具体措施：
新市区的美术工作继续坚持以教科研促课改的教育方向，把优化
课堂教学作为主
要目标。
1、通过组织开展各种形式的师生活动，进一步提高美术教师业
务素质。
2、利用多渠道的培训与学习使教师能够深刻理解美术新课程理
念。
3、通过研讨、视导、评优等方式鼓励教师创新尝试多角度、多
渠道的教学方法，探索与其它各学科进行整合的教学模式。
我区美术教学工作任重道远，我们会始终把提高课堂教学效率作
为最终目的，力争使美术学科的教育功能在我区能够得以最充分的发
挥。
第五篇：小学调研报告
小学调研报告
一、教育模式与学校模式中教学用房的构成
自学校产生以来2000多年的不断探索中，班级授课制逐步固定
下来，成为各种小学教育普遍采用的、合理的教学模式，但是以班级
教室为中心的模式也有其不足之处。在现代社会日益强调交往的趋势
下，这种条块分隔的教室构成，显然妨碍了不同班级学生之间的交往。
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所以，就有以年级中心模式的探索（中国台湾省苏澳国民小学）。在
这种模式中，常规的教室分化为两部分，一部分以班级教室形式用于
课堂授课之用；而另一部分则在年级内同一楼层多班合并成一个公共
的活动空间，用于进行非理性的教学（如音乐课程等）及课外活动。
整个年级由“年级教学团”负责年级事物，并设“年级教学团”办公
室。尽管这种模式尚处于个别学校试行中，但其对中小学学生素质培
养的优点是显而易见的。
二、学校建筑的设计理念
学校建筑需要表现类型的特征，这一点无可非议，但不应仅限于
此。对于特定地域、特定人文历史背景下的学校设计，可以而且应该
表现其建筑或场地的独有品质、或者一种特别的精神；还可以表现建
筑师对建筑、对社会、对历史、对宇宙等的个性化理解；可以对民族
文化、地域文化甚至异域文化进行建筑诠释。结合这些非建筑的设计
理念，可以赋予学校建筑以更深的意义，使其具有更广泛的表现力。
三、建筑调研
1)天台赤城二小学
天台赤城二小学是省内乃至国内第一所将200米环形跑道置于
多层建筑屋顶的小学教育建筑。这一充满智慧的概念缘于场地极为有
限的用地面积：将200米的标准跑道放置在屋顶上，从而为学校在
地面上赢得了额外的3000平方米的公共空间。同时，椭圆型的教学
楼给学生们带来了一种内向性的安全感。对跑道放置在屋顶的处理令
建筑层数能按照要求控制在四层，跟周边建筑关系更为和谐。为了提
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供更多可用的绿色庭院空间，建筑体块旋转至跟场地边界线产生十五
度角，从而在建筑外部与场地边界之间创造数个小广场空间。该项目
于2022年9月建成使用，它不仅将成为天台人民引以为豪的标志性
建筑，也开启了如何通过建筑因地制宜、利用屋顶空间、打造节约型
社会下的教育建筑的新篇章。
2)波兰小镇小学
学校是处于一个静谧的空地上。学校以白色石膏、木板、还有钢
筋混泥土作为主要的建筑材料。学校同样是以建筑材料的不同来区分
建筑功能的。石膏的白和木板的暗黄颜色，使得建筑在立面上呈现出
一个跳跃的效果，符合小学生的活动心理。
室内设计师很注重色彩的搭配，依旧是暗黄色和乳白色相配，在
有就是卫生间的灯光效果。总得来讲，这样的室内环境是符合校园活
动人群的心理特征的。
3)阿德莫尔小学
NAC建筑公司在华盛顿的贝尔维尤设计的这所学校是一座紧凑和
节能的项目，并实现了社区感和合作以及大自然的联系。
学校的建筑并没有层级关系，每一个单元都有直接和平等的道
路，不进攻学校使用，也可以作社区教育。学习过程并不仅仅在教室
中发生，核心空间如多功能室，图书馆，庭院等都成为共享的区域，
鼓励学生去发现身边的事物。
项目旨在于通过紧凑简洁的外形和透明复杂的内部构造，来表现
一种对于时间的流逝有感而发的震撼和创意。这种非线性的设计理
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念，通过贯穿整栋建筑的各种各样的蜿蜒小路，或近或远的不同空间
体现得淋漓尽致。整个建筑充斥着十足的透明感。这是一种惯用的设
计手法，可以增加建筑在内的品质，增加体验效果，同时这也表达了
一种“教育理念的公开性”，体现了有计划有意识地培养协作精神和
全面的集体观念。
四、总结
1.初步了解了小学校区各个功能区合理布局的方法。
2.对教学楼内各种用房的规格和尺寸，结构体系，走廊宽度，
楼梯数量与尺寸，音乐教室的部位与校舍组合的关系，室内尺寸与空
间的感受，外观形式处理及材料，色彩关系等加深了认识。
3.加深了解了教学楼的组合形式，个体部总的关系，内部空间
及室外庭院布置，各栋楼之间的联系关系，连廊的尺寸及做法。