花的勇气
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2023年2月22日发(作者：茎的类型)花的勇气教学设计（优选3篇）
【花的勇气教学设计第1篇】
学习目标：
1.认识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气
和信心。
课前准备：
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、导课激兴趣。
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到是鸟语花香。而娇艳的花朵，
无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色、娇弱的身姿、清幽
的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒
放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，
相信你一定会有收获的。
二、初读知大意。
1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的
问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
2.自学反馈：
a.指名按自段朗读课文，师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。（此时重点解理解字词的问题）
3.全班交流：指名朗读课文认读生字，概括课文的主要内容，整
体感知课文大意。
说一说：作在维也纳经历了一件什么事？
三、细读理脉络。
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上
下文想一想为什么会有这样的变化。
2..维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感发生了怎样
的变化？默课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系下文想一想，
为什么会这样的变化？
3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生
理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣
摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
（1）再读课文，把自己喜欢的'部分多读几遍仔细体会作者的内
心感受，把自己的感受也写在旁边。
（2将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样
写有什么好处。
（3）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生
共同就某些地方展开评议，各抒己见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反
复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就
文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情境，交流感悟。
1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛，评出优胜者。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导
学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的
几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个
画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
七、回读抒胸臆。
生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右
生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，
当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾
震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又
有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记
中吧。
【花的勇气教学设计第2篇】
设计理念：
《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
`分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”
的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感
的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学
中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们
创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语
文教育的特点。“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学
生自主探究的能力和良好的语文素养。
教材分析：
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节
选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细
致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理
感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，
到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，
最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，
被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意
味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌
宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生
动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
说学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对
含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言
的优美。
学习难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能
升华自己的感情。
学生分析：
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课
程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问
题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解
决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还
喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关
怀，给学生充分地鼓励和引导。另外四年级的孩子善于表现、乐于合
作、敢于想象。
说学法：
本课时我首先让学生通过自读自悟的方法初步感受花的美。在研
读、挖掘文本的内涵，突破文本的难点时我采用学生自主探究，合作
探究，感情朗读的方法，目的在于培养学生的合作意识、表达能力和
实践能力。在升华情感时，我尝试着让学生“我手写我心”的方法把
自己最真实的话表达出来。
说教法
本课时我以体验朗读法为主，紧紧抓住从喜欢到更喜欢，从喜欢
花的外在美到更喜欢花的内在美的感情基调，让学生在感悟语言文字
的优美中朗读，在挖掘作者的意蕴中得到升华。另外，采用以学生为
主，采用启发式教学法。培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自
己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰
当地表达自己的认识和观点。逐步提高学生交际和欣赏文学名著的能
力；从以导带学到以练促学，体现循序渐进的教学原则。
设计思路：
1、语言增量，情调伏笔。
良好的开端是成功的一半。本堂课，我通过对学生在生活中的体
验来谈谈自己对花的认识。在原有的语言积累的基础上进一步表达对
花的喜爱的原因，使学生在喜爱的同时得到了语言的增量，而且为学
生愉悦、轻松的心情打下一个宽松的氛围。
2、重视感悟，体验情感。
感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体能力发展的必然途
径。在这一过程中学生的思维极其活跃，如同隐匿在火山内的岩浆在
急剧地翻腾，这一过程对学生来说是十分宝贵的自我提升的过程，也
是教师需要十分关注的过程。《花的勇气》一课对于整件事情的经过
不作过多的分析，而是让学生选择自己最喜欢的内容、最感兴趣的句
子进行研究，进行内化、体验，深入课文创造的情境，在感悟花儿美
丽的景色的同时体验花儿身上的另一种美——勇气。
3、重视朗读，释放情感。
学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的
欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”——这是最基本的阅读实践。
特别是对《花的勇气》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应
当是阅读教学的一个目标、一项任务。正是因为本文满蘸着作者欣喜
与赞美之情，描画了维也纳独特的景色。文字优美，情感浓烈，犹如
一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写花开放的
这个自然段，语言生动、优美、含蓄。因此，教学中，在学生理解感
悟的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到
“读书百遍，其意自见”的目的。通过反复地有感情的朗读可以使学
生感受维也纳的景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感
染，陶冶学生的情操。通过感情朗读，就充分利用了课文的情感因素，
沟通了作者和学生之间的情感，使学生入情入境，产生共鸣，受到启
迪并释放了自己的情感。
4、注重说写，升华情感。
语言训练是思维的体操，是拓展思维空间的显性工具。教学中，
充分挖掘教材内容，经常进行说话训练，有利于培养学生思维的广远
性、深刻性和创造性，也有利于学生的口语表达能力。同时，新课标
指出，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇
有趣的、或印象最深、最受感动的内容。教学中，我即时抓住学生情
感的变化，训练学生的口语表达。例如在挖掘“这正是前几天那片千
万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿全冒了出来，顿时改天换地，整
个世界铺满了全新的色彩。”这句话时，我让学生想象那会是怎样一
副景色？进行说话训练。这一环节，不但可以为引出作者的情感抒发
做好了铺垫，也是对学生进行情感熏陶的好机会。第二次是在升华感
情时发展学生的语言，在学生感受了花的勇气之后，引导学生联系自
己身边的事例来发展语言，这样使学生更能贴近自己的生活体验，语
言训练更真实，更有效。使原本难懂的内容在语言交流中沿着作者的
思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，潜移默化地感
染学生的思想境界，以求轻松地突破教学难点。同时也为写出自己的
感受作了很好的铺垫。
【花的勇气教学设计第3篇】
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、教学过程
（一）导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花
朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、
清幽的气息吸引着无数的文人墨客。（播放幻灯：美丽的花）可你知
道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今天我们就随着作
者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！
（板书课题，齐读。）看了课题，你有什么疑问？
（二）初读课文
1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？
（三）再读课文
1、默读课文，找出描者情感的词语。
2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。
3、品味词句，体会作者内心的感受。
4、感情朗读。
（四）升华
读了这课文，你悟出了些什么道理？
（五）拓展阅读
同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是
节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读
原文吧，会有更深的'体味！