六国论ppt
数据预测模型-专心致志的反义词
2023年2月21日发(作者：血液的组成和功能)课题《六国论》
教学目标
语言素养目标掌握重要文言知识，提高阅读文言文的能力。
思维素养目标
引导学生领会作者借古讽今的写作意图，培养其自主鉴赏古代散文
的能力。
教学内容活动设计
【情境·激趣导入】
师：唐太宗李世民曾感慨地说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为
镜，可以明得失。”在遥远的北宋王朝，有一位老人就是拿起了历史这面镜子，照出了时弊，
饱含深情地写下了一篇千古绝唱——《六国论》，表达他的忧国情怀，倾诉他的拳拳爱国之
心。他就是苏洵。这节课，让我们穿越时间的隧道，走进苏洵的内心世界，感受他的爱国情
怀。
【基础·清单检查】
师：通过课前的预习，想必大家也对课文已经有了一定的了解，哪位同学能为大家分享一下自
己的预习成果？
生：我来为大家介绍一下作者。苏洵（1009－1066），字明允，自号老泉（家有老人泉），宋
代眉山人，著名散文家，唐宋八大家之一，与其子轼、辙合称“三苏”，盖洵为老苏、轼为
大苏、辙为小苏也，有“苏氏文章擅天下”之誉洵年二十七，始发愤为学，通六经百家之
书，下笔顷刻数千言，著有《权书》《衡论》等，文集为《嘉佑集》。苏洵是“唐宋八大家”之
一，与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。
生：关于题目，我们曾在历史课上了解过，六国，指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、
赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“六国论”在这里是一个省略式
短语，实际应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因。
师：那么你能否为大家介绍一下“论”这种文体呢？
生：论，议也，是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政
论文和史论文。
多媒体呈现课
题及教学目
标。
板书：六国论
苏洵
板书：六国失
败的原因
引导学生回忆
曾经接触到的
文言文体裁如
师：本文属于政论文还是史论文？
生：史论文。
师：议论文需要学什么？掌握什么？
生：把握观点和结构。
师：知人论世。要想把握文章的观点，首先我们必须了解文章的写作背景，哪位同学能为大家
介绍一下本文的写作背景？
生：北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。在苏洵的
生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，双方订立“澶
渊之盟”，北宋每年要向契丹和西夏纳银纳绢。这样贿赂的结果，既助长了契丹、西夏的气
焰，又加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
师：作者在这种背景下写这篇文章有何意义呢？我们一起来走进课文。
【课文·内容研读】
师：请大家自读课文，借助工具书和课文注释，读准字音和断句。
师：哪位同学能带领着大家做做多媒体上的字音题，检查一下自己的字音自学情况？
生：六国互丧（sàng）率（shuài）赂秦耶（yé）思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露暴秦
之欲无厌（yàn）草芥（jiè）胜负之数（shù）日削（xuē）月割当（tǎng）与秦相较
或未易量（liáng）为（wéi）秦人积威之所劫
师：接下来，请同学们再读课文，借助注释以及工具书疏通文意后，小组讨论，整理文言实虚
词、通假字、古今异义、一词多义等重要文言知识。
师：请同学们以小组为单位，派出一位代表，回答多媒体上的问题，为大家展现一下小组文言
重点模块的自学成果。
(1)重点文言实虚词
传、说、记、
疏、说、表
等。
阅读步骤安排
1.学生通过初
读，筛选出自
己读不准或不
会读的字，可
借助工具书、
课文注释学
习。
2.多媒体呈现
字音题，检查
学生自学成
果。
3.指导学生再
1.下列各句没有通假字的一句是（）
A.暴霜露B.暴秦之欲无厌C.当与秦相较D.与嬴而不助五国也
2.下列句中加点的词，解释不正确的一项是（）
A．六国互
．
丧互：交互盖失强援盖
．
：大概
B．思厥先
．
祖父先：对已去世尊长的敬称暴秦之欲无厌
．
厌：同“餍”，满足
C．故强弱胜负已判
．
矣判：决定终继五国迁
．
灭迁：改变
D．后秦击赵者再
．
再：第二次苟
．
以天下之大苟：如果
明确：1.D；2.D
（2）翻译重点句子（先用PPT展示句子，由学生分组讨论翻译，小组代表翻译后，再出示答
案比对。）
1．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
明确：六国被攻破（而）灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于（拿
土地）贿赂秦国。
2.赂秦而力亏，破灭之道也。
明确：（判断句）割地贿赂秦国，自己的力量就亏损了，这是灭亡的原因。
3.不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
明确：不割地贿赂秦国的国家因为割地贿赂秦国的国家而灭亡。因为他们失去了强有力的外
援，不能单独保全。
4.较秦之所得与战胜而得者，其实百倍。
明确：比较秦国（因诸侯受贿）所得到的土地，跟(它用)战争胜利而夺得的土地，它实际多到
百倍。
读课文。
4.借助注释以
及工具书疏通
文意，教师参
与到学生的小
组讨论中，及
时加以引导、
解疑。
➢学情分析
学生经过一个
学期的文言文
规范训练，文
言文的理解能
力有了很大的
提升，自主学
习能力也加强
了，所以这篇
课文在基础知
识的部分还是
引导学生借助
课下注释和工
具书，采用自
学为主，合作
解疑的形式，
在老师的帮助
下完成基础知
识的积累和掌
握。
5.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
明确：假如凭着这样大的国家，却蹈袭六国灭亡的旧事，这样（治国者的胆略与智慧）又在六
国之下了！
师：我们知道“言为心声，文为意表”，要想在读的过程中把握好作者的感情，就需要对文章的
大意有所了解。请同学们再读课文，梳理本文的论证结构。
生：观点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。论证：赂秦而力亏，破灭之道也。不赂者
以赂者丧。盖失强援，不能独完。结论：为国者无使为积威之所劫哉。
师：课文第三段照应了第一段的哪句话？
生：第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。
师：这一节主要运用了什么论证方法？
生：对比。
(PPT呈现)：
师：第四段照应了第二段的哪一句话？
生：论述第二个分论点：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
师：以上三小层就不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡
也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，从正反两方面说，全面
深入地论证了中心论点。齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么
生：唇亡齿寒。
生再次译读全
文，概括文章
论证结构。
PPT呈现论证
结构
在PPT上以表
（PPT呈现）：
师：本段从不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是
“赂”的结果，进而总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层——如果韩、魏、楚不赂
秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能把“赂者”的失败和“不赂者”的失
败联系起来，全面深入地论证了中心论点。哪位同学能够为大家读读五六段？
师：这两段在文中是否多余，与文章的写作意图有何关系？
生：这两段并非多余，是对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之
“弊”的不当，这是中心论点的引申。
生：亦是写作的本意所在——借古讽今。
师：课文围绕“赂”与“不赂”展开论证，用借古讽今的手法，运用了比喻论证、对比论证的
方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，吸取历史
的教训，不要重蹈覆辙。现在我们生活在和睦安宁的时代，但是我们不能忘记中华民族近代战
争时期受到的屈辱，以史为鉴，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。
【作业·巩固所学】
1．熟记文言重点知识，背诵全文。
2．自主学习苏轼、苏辙《六国论》。
【板书·见微知著】
观点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
论证：赂秦而力亏，破灭之道也。不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。
结论：为国者无使为积威之所劫哉。
格形式展示，
学生小组讨论
后填写表格
比一比，谁读
得好请同学朗
读第五、六
段，其他小组
同学进行评
点，注意语
气、语调，读
出情感。
课
后
记