陈与义简介

陈与义简介

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2023年2月17日发(作者：)

篇一：登岳阳楼教案

教学目标：

1.在多次诵读的基础上，学会分析诗歌内容。

2.在对诗歌的分析后，理解作者的思想感情，并归纳总结。

3.当堂背诵。

教学重难点：

分析诗歌内容，理解作者情感。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入。（2分）

江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”

盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。据说陈与义的这首诗歌史模仿杜甫

的登岳阳楼之作，是不是也可以考虑杜甫的风岳阳楼呢？

宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他是在什么情况下登楼，又抒发了什么情

感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。

二、课前反馈（3分）

1.课前我请同学们熟读诗歌，并要求读准字音，现在就请同学展示一下自读的成果。（学

生举手展示，集体正音）

2.刚才我们把诗歌中重点字的音找准了，现在请同学们大声地再朗读一遍，真正做到熟

读诗歌。除了读准字音，还要注意节奏和停顿，这个方面你还要钻研一下。

三、课堂助学

同学们已经熟读了这首诗歌，那我们现在就根据老师出示的学习要求，来分析一下这首

歌的内容。（多媒体出示学习任务）

1.诗歌虽然短小，但是也像我们学习的文章一样，包含各种信息，例如时间、地点、人

物、景物、事情等，下面就请同学们再读诗歌，把自己在诗歌里找到的信息勾出来做好批注，

并和小组内的同学进行交流。（10分）

例：岳阳楼的地理位置；登楼的时间；看到的景色；诗人的情感等。

2.小组讨论后，学生举手汇报所找到的内容，师总结并出示多媒体：

时间：夕阳下、日暮

地点：洞庭湖之东，长江的西面；三国时吴国和蜀国的分界景物：挂着的帷幔一动不动；

还有年老的树木和苍茫的波涛事情：诗人远游万里，头发已白，经过三年的艰难才在这里凭

栏远眺，回忆古人。

情感：悲。这个环节一定要让学生去找，不要老是代劳。

3.同学们，“悲”是贯穿整首诗的思想情感，我们在课前一定都去了解了诗人的生活背

景，那大家知道这时候的陈与义为什么会如此的悲伤呢？（多媒体出示问题）（3分）

①学生可讲述课前查找的相关资料，说明这时的陈与义正因靖康之变而逃难在外，生活

颠沛流离；

②学生也可能会讲述这时候北宋已灭，国不能统一，家不能完整，诗人悲的国家的命运。

5.陈与义的这些悲，我们可以从诗中的哪些地方看出来呢？诗人是怎样借景舒情的呢？

（学生分小组讨论交流后汇报）（15）

这类题学生可能会有各种回答，老师可根据学生的回答适当点评、总结。

例：用不动的帷幔和夕阳来烘托心中的悲伤；诗人日暮时徘徊在岳阳楼；万里流浪肯定

很苦，三年多难肯定很艰辛，所以悲；诗人头发已白，国家已破，所以悲??

教师点评、总结的关键：首联“东、西”两诗说明了人生三十年河西，三十年河东，大

宋从繁华转眼便灰飞烟灭；夕阳西下，岳阳楼上的帷幔和旗子一动不动，原来美丽的景色在

诗人眼中却显得十分惨淡；颔联借吴蜀之分，想到了国破山河碎的现状，不禁悲从中来，无

奈徘徊；颈联用虚的万里和实的三年，写出了作者三年来颠沛流离的生活；尾联情思沉郁悲

壮，诗人已白头，吊古伤今，面对老木苍波，更加悲己悲国。

6.从同学们的分析中，我们深切感受到了诗人的“悲”，板书：景悲

悲己悲忧国忧民，心怀天下

国悲

7.在同学们动手动脑的交流学习中，我们理解了宋代诗人陈与义的悲，最后请同学们听

示范，跟读后再自读展示。（8分）

8.教师小结：今天同学们通过自己的分析，学习了作者借景抒情的写作手法，同时也理

解了诗人忧国忧民的爱国主义精神，感受到诗歌深沉的意境。在以后的课堂中，我们将一如

既往地用这种独力思考、集体探究的方法进行学习。

四、课后学习任务安排

请同学们课后背诵并默写本诗。

篇二：《登岳阳楼(其一)》教案

《登岳阳楼（其一）》教案

一、教学目标：

以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读

同题材的诗歌。

二、教学重点：

1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。

2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。

三、教学难点：

1、结合时代背景，理解作者情感

2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点

四、教学流程

（一）导入：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，

岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人

墨客登楼抒怀。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登

高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上

了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题）

(二)诗歌朗读，把握诗意

1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）

2、整体感知：找诗眼。【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗

中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】明确：悲

1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）

板书：方法一抓诗眼定基调

2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发

3、梳理诗意，体会意境

1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天

（风霜）

2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景）老木沧波

3）生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是

兵家必争之地）三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历）补充：凭危——危是高处，

高楼的意思，《山市》“惟危楼一座”感：无限悲

板书：方法二理诗意悟诗情

4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？

a、时间、地点——触动——悲情

b、景物（环境）——烘托——悲情（帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）c、联想—

—诱发——悲情（万里远游，三年磨难）

d、意象——表现——悲情（风霜：双关；老木：作者自喻）

板书：方法三抓意象品意境

5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世

指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索

知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从

北方逃难来到南方）三年多难（历经丧乱）

论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危

结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的感伤

板书：方法四思背景探主旨

篇三：登岳阳楼(其一)教案

篇四：登岳阳楼教学设计

登岳阳楼（其一）教学设计

教学目标：

1、正确朗读，背诵诗歌。

2、品味诗歌的语言美。

3、领悟作者的情感。

一、创设情境，导入新课

师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而岳阳楼，以其宏伟的气

魄和壮丽的风采，吸引了许多文人墨客登楼抒怀。

我们来欣赏一下杜熙宇同学为大家搜集的图片，请他来讲解一下。（出示图片）

多美的岳阳楼，可是同景不同情，我们来看看作者是怎么写的。

二、作者及背景了解（我们先了解一下作者和背景。）

（出示课件“作者简介”“写作背景”）

指出应掌握的知识点：

1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之

一，著有《简斋集》。

2.写作背景：靖康之难又称靖康之耻。靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，

陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数

首诗歌以记其事。

三、朗读诗歌，初步感知

（下面我们来读这首诗七言律诗）

1、范读（先听朗诵，注意听准字音和节奏）

2、跟读（请同学们小声跟着读）

四、自读文章，粗理大意。

（1）（请同学们自读这首诗，思考下面几个问题）

1、根据注释，解释诗中的重点字词。（见大屏幕）

2、本诗的诗眼是什么？（悲）

3、这首诗的感情基调是什么？对应哪个句子？（悲伤，老木沧波无限悲）

（找不准的地方，小组内可以讨论一下）

明确答案。

（2）（好，我们明确了诗歌的感情基调，让我们带着这种感情基调，齐读一下这首诗）齐

读诗歌。

（3）（都有起立，我们看着大屏幕中的图片，就如登临此楼，让我们再读一遍）

再次齐读诗歌。

师评价：同学们读的悲伤少了点，豪迈多了点，但是我们还是要怀着悲伤的心情来继续

欣赏这首诗。

五、理解诗歌，合作探究

（下面我们来逐句进行赏析诗歌的语言、情感，小组合作完成）

1、赏析归纳：

（1）首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以

及初次登楼所见之景。“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，

融入暮色之中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。“帘

旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢

下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家

政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心

来。

（2）颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在

岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三

国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有

尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔

徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易

主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”

二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。

（3）颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变（联系背景：靖康之难发生时，陈与义

被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌

以记其事）三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，

交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，

也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人

那种忧国忧民的心绪。

（4）尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当

时政

治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，

饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从

心来。感情：沉郁悲壮，对自己辗转多难的生活无奈与失意。

师适时评价。

六、当堂成诵。

1、（我们现在在理解的基础上）再读诗歌。

2、试着背诵一遍。

七、拓展阅读。

（下面我们来欣赏一首杜甫的《登岳阳楼》，体会诗人的情感）

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

师：杜甫诗中的“老病”“涕泗流”与陈与义诗中的“老木”“无限悲”都表达了自己对

国家的担忧，对时势的慨叹，作为中学生的我们更应该关心我们的国家，热爱我们的祖国。

八、布置作业。

我们今天的作业是将这首诗默写在作业本上。

今天我们就上到这，谢谢同学们，下课。

九、板书设计。

登岳阳楼（其一）陈与义

首：夕阳迟

颔：徙倚欲暮时

无限悲颈：万里三年

尾：白头老木

十、教学反思。

在这堂课中，我是以“如何分析诗歌的情感”为主线的。读是其中的一个重要环节，有

自由读、个别读、齐读。接着，在理解全诗的感情基调之后，再全班齐读。最后，拓展环节

中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑对自己有触动的诗句自由朗读分析。反复诵读，

不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。

适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知

识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解

“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。

这堂课有些许的不足，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了

角色，可学生却迟缓了许多。希望老师不吝赐教。

篇五：《登岳阳楼》公开课教案·

一、

创设情境，导入新课

师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，

岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气魄和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人

墨客登楼抒怀。（出示岳阳楼图片）

宋代闻名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶快进入

今天的课堂。（显示课题）

二、作者及背景了解

【师：欣赏诗歌前，了解诗人，了解诗的历史背景，能帮助我们更好地理解诗歌，现在

我们就来结合课文的注释，熟悉诗人陈与义与他的经历】（出示课件“作者简介”“写作背景”）

指出应掌握的知识点：

1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之

一，著有《简斋集》。

2.写作背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与

朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。

3.了解“靖康之变”：先请学生说说靖康之变，然后出示课件了解。

三、朗读诗歌，初步感知

（一）读准诗歌

【师俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现

在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】

1、自由朗读诗歌。

2、请一个学生朗读。

3、齐读诗歌。

4、明确诗歌节奏。【师：读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注重节奏。这是一

首七言律诗，一般节奏应该是223，但在读诗的时候应该结合意思来朗读，我们来看一下这

首诗的节奏划分。】（出示课件“节奏”）

5、学生根据ppt的节奏划分齐声朗读。

（二）读懂诗歌

1、解释要害词：帘旌：酒店或茶馆的招子

迟：缓慢

横分：瓜分

徙倚：徘徊

凭危：凭：靠着；危：高处。登楼（出示课件“注释”）

2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思，用自己的语言将本诗的内容描绘出来。

3、ppt显示诗歌大意，学生齐读（出示课件“译文”）

朗读诗歌：自由读——个别读——齐读

(用自己的语言描绘本诗内容

四、

理解诗歌，合作探究

1、找诗眼。（出示课件“理解全诗”）

【师：文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的

一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】明确：悲

2、“悲”在何处？

【师：即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们

找找哪些地方能体现这“悲”？】

概括：景悲：夕阳，暮时，老木沧波

己悲：万里来由还望远，三年多难更凭危。

国悲：北宋灭亡，国家动荡不安

3、结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。

【师：我们理解了全诗的感情在于一个“悲”，明确了感情基调，诗歌的韵味也就轻易出

来了，我们再来把这首诗齐声朗读一遍。】

五、佳句赏析，拓展深化

1、请学生说说自己认为写的出色的句子，并说出理由。

2、赏析归纳：

（1）“帘旌不动夕阳迟”：

首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次

登楼所见之景。“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，融入暮

色之中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。

“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕

阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇

以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不

由悲从心来。

2//颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳

阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国

时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽

情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘

徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，

那种爱国之心使得

诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满

腔愁绪表现的淋漓尽致。

3颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。

此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，

“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷

茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。4///尾联情景相生，“风霜”

既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡

不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是

诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。感情？？：沉郁悲壮，对自己

辗转多难的生活无奈与失意。六、

小结（想一想）

这首诗抒发了诗人怎样的情感？

归纳：这首诗通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限悲痛和忧愁之感。