幼师英语
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2023年2月20日发(作者：地铁图上海)-64-
校园英语/
中职幼师英语教学现状及策略初探
重庆市云阳教师进修学院/王彬
【摘要】本文根据中职幼师英语教学现状分析其形成原因，
并结合笔者实际教学经验，就如何提高中职幼师英语教学质
量提出了几点策略。
【关键词】中职幼师英语教学现状策略
随着我国开放程度的快速提升，英语作为一种对外交际
语言的重要性越来越突显。在我国，中小城市及广大农村学
生都是到初中才正式学习英语，但如今外语学习低龄化已成
为国际外语教育的主流趋势，因此各级教育行政主管部门及
社会都非常关注幼儿英语教育，家长们也愈加重视孩子的早
期语言开发和英语启蒙教育。这就要求在培养幼教师资时要
重视并强化英语学科的学习。
一、中职幼师英语教学现状及原因分析
1.学生基础薄弱，厌学情绪严重。近年来，普通高中年
年扩招，中职学生素质节节降低。选择就读幼师专业的学生
往往是初中升高中难度较大的一部分学生，他们大多基础
差，上高中考大学无望，于是选择可学一技之长、以便谋生
的专业就读。对于众多幼师学生来说，英语是他们普遍头疼
的学科，学生基础薄弱，导致厌学情绪严重。
2.认知结构缺失，学习动机弱化。幼师生“重专业轻文
化”较为普遍，他们认为幼儿健康、语言、艺术等专业是立
业之本，求职必须，而英语等基础文化科目在工作中根本用
不上，只需要“过关”就行。这种“无用论”的导向致使学
生从思想根源处轻视对英语的学习。这是认知结构的缺失、
学习动机弱化造成的。
3.考核导向偏航，目标孤注一掷。升学考试内容、形式是
学生学习的风向标，学生的考核导向会直接影响学生学习重心
的取向。就目前幼师专业学生毕业要求看，英语学科考试结果
未作为幼师毕业合格的硬性考核指标。如“3+2”学前教育专
业学生参加升学转段考试的科目只有语文和数学，英语虽为必
修学科但未纳入中专升大专的必考科目，这会削弱学生对英语
学习的重视程度，在升学考试面前，他们会选择性地学习。
4.教师教法单一，学生学习乏味。据笔者调查了解，很
多幼师英语课堂仍然采取“满堂灌”的教学模式，老师一本
书，一支粉笔，老师在讲台上讲，学生在课桌上记，现代教
育技术极少运用到实际课堂中，传统单一的教学方法使原本
英语基础较差的学生更加厌恶，弃而不学；原本成绩较好的
学生因“吃不饱”而对英语课堂渐生厌烦无聊情绪。
二、提高中职幼师英语教学效果的策略
1.转变思想观念，端正学生学习态度。提高中职幼师英
语教学质量，关键在于学习主体——学生。抓英语教学，要
从学校、教师、学生三个层面发力，着力点在学生，要让学
生充分认识到学习英语的重要性。学校可采取集会讲座、案
例赏析、班级活动、主题辩论等形式让学生了解英语在幼儿
教育领域的重要意义、幼儿园英语教师的现状等，帮助学生
树立正确的学习理念，端正学习态度，明确自己学习幼师专
业的任务和目标。促使学生有紧迫感、责任感，激发学生的
学习动机，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
教师引导至关重要。教师也可在班级形成激励机制，如
设立“态度端正奖”、“学习进步奖”“积极进取奖”等，
鼓励学生以积极的态度面对英语学习，特别对英语基础较差
的学生，教师更要倾注心思，勤于分析学生的学习心理，善
于发现学生的进步，并及时给予表扬；帮助学生解决学习中
的难点，引导他们克服心理障碍，消除为难情绪，保持良好
的学习状态。
2.更新教育理念，创新课堂教学模式。针对中职幼师专
业特点和幼师生的实际情况，笔者认为幼师英语课堂应该是
一个气氛活跃、趣味盎然的世界；课堂表现形式理应丰富多
彩，更应将幼师专业技能如音乐、舞蹈、美术等元素融入到
英语课堂教学形式中。
(1)
用游戏活动为载体，达成课堂教学目标。游戏具有趣
味性，深受学生的喜爱。针对不同的学习内容采取不同形式
的游戏帮助教学，可以起到理想的教学效果，提高课堂活动
的有效性。如：生词拼读教学可采用传话形式的游戏。学生
以一竖排为一小组，活动中，老师告诉每组一个单词，学生
快速传给后面的队友，哪组传得又快又准就是胜利者。这个
游戏的优点是全体学生都参与并以小组比赛的形式进行，可
观察到每个学生的学习状态，激发学生竞争意识。
巩固英语情景对话练习可采用扮演形式的游戏。比如：
在学了打招呼的简单对话后，让学生自由组合进行表演，适
当拓展教学内容，学生们在虚构的情景中扮演自己喜好的角
色，运用所学的语言进行交流，表达他们的思想和感情，以
便更好地在生活中运用英语。这类游戏需要教师在活动过程
中记录下学生语言表达的具体情况，找出不足之处，游戏后
及时给予肯定与纠正。寓教于乐的游戏活动让学生在“乐中
学，学中乐”
，自然而然取得较好的教学效果。
(2)融入幼教专业技能，打造生动英语课堂。运用中职幼
师生的技能强项，整合英语课堂教学。现代幼儿教育需要教
师具备较强的综合能力，能说会唱会弹，长袖善舞会画。英
语课堂可融入这些元素，学习文化知识的同时又巩固学生的
专业技能。以学习英语单词为例，可以让学生回家画图片，
上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单
词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单
词就会容易很多。在教学活动中对画画这一活动运用能让学
生有成就感，避免了学习单词的枯燥，增添了学习乐趣。
3.夯实基础知识，培养自主学习兴趣。目前中职幼师生
的英语基础普遍较差，要想英语教学质量有所提高，必须夯
实学生的英语基础。教师可采取以下方法：
(1)教师要对班级
学生的英语学习情况进行摸底分类，对优生、中等生、后进
生情况做到心中有数；(2)将学生进行分组，优生带差生——
“传帮带
”补基础；(3)开展无偿课余补习。教师制定课余
补习计划安排表，作好每阶段的学习内容安排，并确保优生
对知识要准确掌握；(4)建立激励机制。教学和学习评价过
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校园英语/
新课改下的中职英语课堂互动策略研究
义乌市国际商贸学校/李向军
【摘要】英语是中职学生的必修基础课之一，英语课堂则是学
生英语学习的主要阵地。新课改指出，英语课堂教学必须关注
学生的主体地位并加强师生互动，以构建良好的英语学习氛
围。这给中职英语教学提出了新的要求，因此，如何通过互动
教学提高中职英语教学质量，也成为中职学校关注的重要话
题。文章以新课改为背景，阐述了互动教学的内涵，分析了中
职英语课堂教学存在的问题，并就中职英语互动教学策略进行
了探讨、研究，以期能对中职英语教学有所裨益。
【关键词】新课改中职英语课堂互动策略
随着社会创新型人才需求缺口的不断扩大，英语教学在
中职教育中的地位越来越突出。长期以来，在中职英语教学
中，学生积极性不高、效率低下等问题长期存在。新课改的
不断深入要求中职学校必须加快英语课堂教学改革步伐，创
新英语课堂教学改革方式，互动教学也因此被广泛应用到中
职英语课堂教学中来。
一、互动策略的内涵和模式
课堂互动策略指将教学看做师生情感和知识交流和沟
通、将教学看做一个动态发展过程的活动，它强调通过师生
相互作用和影响来实现教学共振，以收到良好的教学效果。
在这种教学模式中，教师要改变过去那种以“教师讲、学生
听”为主的教学模式，为学生学习提供一个更高层次、更加
开阔自由的平台。换而言之，教师在课堂上不仅能够提出问
题、传授知识，还要为师生交流、生生交流乃至课堂多向交
流提供良好的渠道。
互动教学的主要模式有设疑导入式、情景模拟式和先入
为主式。其中，设疑导入指教师在教学过程中通过问题设置
的途径来激发学生学习兴趣。如在《商务英语听说》Unit10
Sightseeing一章教学中，一位教师是这样进行设疑导入教学
的：Inviewofforeigners，Itisthelongestwallintheworld.
uiltinQinDynasty
，andhasa
historyofmorethan2
，eofthesevenwonders
er6，700kilometreslong，7.8metreshigh，
guess
what'sit?这样不仅可以扩大学生视野，还能激发学生兴趣，
促进学生独立思考。情景模拟互动教学指教师根据教学需
要，围绕教材、课文中的知识点进行情景教学的教学活动，
其目的是让学生在角色扮演和情景体验中了解所学内容、
丰富学习体验。如在浙人版《英语》中
“Thesupermarket”
超市购物一课教学中，教师可以将学生分组，让不同组合
的学生分别扮演顾客、超市导购等角色，然后让学生以
“shopping”为主题结合价格、颜色、尺寸等购物常用语展
开对话，以锻炼学生的口语交际能力。先入为主式互动教学
指在以学生为中心的教学主旨指导下，教师以事物的直观印
象来影响受教者对知识的认识和了解的教学形式。如在学习
《商务英语》中“水果”名词时，教师可以通过多媒体展示
相关的水果图片、实物来配合单词进行教学，再让学生说出水
果让人喜爱之处，让学生通过单词所指形象和意义加深记忆。
二、当前中职英语课堂互动现状与问题
长期以来，我国中职英语课堂教学都以满堂灌教学方式
为主，即教师在课堂上大量地进行知识灌输，学生的任务则
是记笔记、死记硬背和大量地做题。在这种教学模式下，学
生地位极其被动，学生的感悟和体验也极其匮乏。新课改施
行后，中职英语课堂教学面貌有所改善，中职英语课堂也逐
步由以教师为中心向以学生为中心转变，课堂互动理念也被
更多的教师所接受。不过，整体来看，在中职英语教学中，
影响英语课堂互动的因素仍旧非常多，英语课堂互动教学中
仍存在许多亟待解决的问题。就目前来说，我国中职英语课
堂互动问题主要表现在以下几点：
1.课堂互动形式单一。在中职英语教学中，许多教师对
互动教学的认识都不够深刻，对“英语课堂互动”要求目
标、方式不明确，在英语课堂教学中不重视学生的启发式引
导，不知道如何创设有趣的教学情境，致使学生不能真正融
入课堂互动。加上中职生英语能力普遍较低，学生众多，因
此，英语教师在课堂互动中要想兼顾所有学生，只有通过小
组互动、教师与学生群体互动来进行互动教学。这样一来，
课堂互动形式就颇为单调，课堂气氛也极其沉闷，难以激发
学生学习兴趣。长期以往，许多学生在英语学习中都产生了
厌学情绪，英语课堂教学效果也与日俱下。
2.互动层次浅薄。如今，虽然互动教学理念已经被大多
数英语教师所接受，但是在中职英语课堂教学中，互动教学
实践进展并不顺利。因为许多教师都对互动教学存在着认识
误区，如一些教师认为互动教学就是教师大量提问、教学气
氛比较活跃的教学，有的教师则认为，互动教学就是学生的
程中，要激励后进生虚心请教，也要鼓励优生发挥团结友爱
精神帮助同学进步，同时巩固了自己的知识水平。教师要定
期测试检验，给取得进步的小组给予加分奖励，激发学生的
学习动力；五是培养学生自主学习兴趣。“兴趣是最好的老
师”，强烈的内驱力和浓烈的学习兴趣足以让一个学生学好
任何一门学科，英语学习更是如此。
总而言之，我们从事幼师教育专业的教师要看清当前学
前教育的发展趋势，明确培养方向，主动更新教育理念，在
实际教学中不断摸索创新教学模式，以有效新颖的课堂教学
吸引学生，同时加强对学生学习心理的研究和疏导，才能真
正地提高教学质量，为幼教师资培养出合格的人才。
参考文献：
[1]章爱民.幼师英语实操课探索[J].读与写,2010(2).
[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教育与研究,
2003(4).
[3]鲁子问.小学英语教学游戏理论与实践案例[M].中国电力出
版社,2005(4).
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