又见鹭鸶
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2023年2月19日发(作者：5any重庆大学网络教育学院)部编版五年级上册《23.鸟的天堂》教案
【教学目标】
1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、
白茫茫、规律”等词语。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱
大自然、热爱美的教育。
3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟
的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
【教学重难点】：
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己
的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
【教学过程】：
一、从“天堂”入手，激趣导入
1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在？
板书：天堂
你印象中，什么地方是天堂？
（幸福、美好的生活环境）
2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？
（小鸟生活的乐园）
二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。
1.把课文读正确、读流利。
2.可以边读边思考：
（1）作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时间？看到的景色有什么不
同？
（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“”画出有关语句。
（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在
旁边写上自己的感受。
3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获。
1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2.全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流）
（1）就三个思考的问题集中交流。
①大榕树为什么成了鸟的天堂？
②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个
新的生命在颤动”一句是什么意思？
③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？从
中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟？朋友说这
里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？
⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了
我”？
⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用
鸟的乐园（或世界）？“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？将梳
理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质
疑解疑成为理解内化的学习过程。
四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意
再仔细地读读课文吗？
1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联
系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。
（1）指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、
翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。
（2）想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇
上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，
鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的！请同学闭目想象。
3.关于众鸟活动的场面。
“
读一读，说说感受：
（鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑）
五、扩展讨论交流：
1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个
地方吗？
（1）这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那
样蓬勃而有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物
就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁
衍，是名符其实的鸟的天堂。
（2）人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁
衍。
2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不
想把这种感受告诉你的同伴呢？
小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮
成长，人和动物和谐相处是多好哇！它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。
这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一个自然段。
1．你从这段话中体会到作者什么样的心情？
（1）当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂
盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（体会到留恋之情）
（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美）
2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。
七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因
（
的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方
现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自
然会变得多么寂寞、冷清啊！因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生
活环境！
八、作业：
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做
法写下来。
【教学反思】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了
他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第
二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小
鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作
者对大自然生命力的热爱和赞美。
一、教学效果
1、揭示课题，激发兴趣。
直接板书课题，组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资
料，为学习课文内容作好铺垫。
2、自读自悟，初读感知。
在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。
并引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景
象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基
础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。
3、品词析句，领悟内涵。
潜心默读课文：作者为什么在结尾发出“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”的
感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株
大树，枝干的数目不可计数。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似
乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。3）我注意地看着，眼睛应接不暇……
从重点句子入手，深刻感悟作者的真实感受。第一句，抓住“不可计数”一词，
从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那
么多的鸟呀！特别是第二句话展开合理的想象，去感受作者笔下的大榕树的生机
勃勃的静态美，似乎是新的生命在颤动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中
去感悟生命的存在和活跃。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去展开合
理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都愿意栖息在这里，足
以看出大榕树就是它们快乐而安全的家园！
4、诵读积累，感悟写法。
学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。作者这样
安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小组合作交流中去感受动静
结合写法的好处。比赛背诵积累，很好地培养了学生的语感，丰富了语言材料。
二、成功之处
整堂课上同学们是学习的主人，有时思考，有时背诵，有时探究，思维很活
跃，感受力也很强。
三、不足之处
学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的基础上，创设小练笔的环节，
以便提高他们的迁移运用能力；增加口语交流的内容，落实好语文学习的终极目
标，让我的教学更圆满！
类文阅读-23鸟的天堂
又见鹭鸶（节选）
陈忠实
那是春天的一个傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。我突然瞅见了鹭
鸶，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。哦!鹭鸶又飞回来了!
在顺流而下大约30米处，有一大片蓊郁的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤
其茂密。一对雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅（zhízhú），在那一片生机盎然的
绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里
扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；鹭鸶的倩影太富于
诱惑了。那姿容端正的是一种仙骨的神韵，一种优雅、一种大度、一种自然；看
不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾
青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。
几头牛儿在沙滩草地上吃草，三个放牛的坐在草地上玩扑克。蓝天上只有一
缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常
见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。
记得小时候在河里耍水，在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时
竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔。大些时在稻
田里插秧，鹭鸶又在田埂上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……
（选自《文苑(经典美文)》2009年第7期）
1.根据意思写出选文中的词语。
（1）放纵无顾忌。（）
（2）慢慢地走,徘徊不前。（）
2.“哦!鹭鸶又飞回来了!”连用两个感叹号，可以读出作者（）的心情。
A.惊讶B.惊喜C.惊吓
3.从画线句中，你能看出鹭鸶的什么特点？
4.选文的最后一段是作者的回忆。他回忆了什么？表达了什么样的感情？
【参考答案】
1.（1）恣肆（2）踯躅
2.B
3.从画线句中，我能看出鹭鸶的高贵、优雅、不俗。
4.示例：作者回忆了小时候在河里耍水、在河边割草时，上学和放学涉过河
水时，大些时在稻田里插秧，这三个时间段看到的鹭鸶，表达了对人类与鸟类和
谐相处的期盼。
镜泊湖（节选）
臧克家
在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。湖面上水波不兴，
船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。往远处望，颜
色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心，
另有一个天，云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，伴送着游人。眼
看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化呵，可是
走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。真是山外青山湖外湖。
比起波浪汹涌的洞庭湖来，镜泊湖是平静安详的。比起太湖的浩渺浑圆来，
镜泊湖太像水波不兴的一条大江。大明湖和她相比，不过是一池清水，西湖和她
相比，一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇，一个像朴素自然，贞静自守
的处子。镜泊湖，没有半点人工气，她所有的佳胜都是自己所具有的。岸上没有
一座庙，没有什么名胜古迹，真有“犹恐脂粉污颜色”的意味。早晨，她可以给
天仙当镜子从事晨妆，晚上，她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩影。在炎夏
的日子里，如果神话里的仙女到幽静的湖边来裸浴，管保没有人抱走罗衫使她们
再也回不到天上去。
两岸的山，青翠欲流，树木丛茂，郁郁苍苍。这全是解放以后植育的“幼林”，
那原始森林的参天古木。船，慢慢地走动着，微风轻轻地吹着，真是像画中游。
（选自《一本书读完最美的散文》中国华侨出版社）
1.解释词语。
水波不兴：
参天古木：
2.“山外青山湖外湖”让你想起了哪首古诗？请写出其中相关的句子吧。
3.“湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行”这句话把比
作，写出了镜泊湖的特点。
4.画线句子运用什么方法，写出了镜泊湖的什么特点？
5.在这篇文章中，你读出了作者怎样的感情？
【参考答案】
1.指没有涟漪和波纹。形容十分平静，多指江河湖海平静的样子。古老的
树木枝繁叶茂，高入云天。
2.《题临安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
3.湖面玻璃平静
4.画线句子运用对比的方法，写出了镜泊湖的平静安详、水波不兴、朴素自
然。
5.在这篇文章中，我读出了作者对镜泊湖的喜爱和赞美，对祖国大好河山的
热爱之情。
《23.鸟的天堂》教案
【教学目标】：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大
榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感
情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
【教学重点】：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
【教学难点】：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
【教学时间】：2课时
【教学过程】:
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1．作者简介。
2．揭示课题。
（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有
效激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对
课文有一个完整初步的了解。）
2．检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助
于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，
但有实效。）
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景
物的静态和动态描写。）
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能
力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能
力。）
第二课时
一、精读课文，感受情趣
1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
2．自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地
方？
（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一
种能力，也是一种素质。）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A．想象句子所描写的情景。
B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，
并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，
可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱
美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
【教学反思】
《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同
景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的
河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。
在本课教学中最大的成功之处就是让学生在个性化阅读的过程中抓住重点
段落，边读边想象课文描绘的画面。
例如：在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候，我就是这样做的。
这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我
们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明
亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的
南国的树。一开始我让学生在反复朗读的基础上，说说自己的体会，但是每个孩
子在表述的时候总是不能把文字中所蕴含的那份宁静之美说出来。这是为什么呢？
飞速的思考之后，马上想到了问题的症结所在。然后我再次提示孩子们：同学们，
请闭上眼睛，边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景，然后用自己的话把你
想象到的场景说出来好吗？为了能给学生营造气氛，我边动情地朗读这一段话，
边播放《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐。当我读完课文，他们开始踊跃
“
地描述自己眼前出现的画面：有的孩子说：我看到一棵很大很大的榕树，像一片
森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。有的孩子还说：我看到大榕树的叶子
非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都睁不开。……
通过孩子们的描述，我知道，孩子们不但理解了这段话要表达的意思，而且
体会到了在文字中蕴含的那份宁静之美，那么我的教学目标完成了。虽然说孩子
们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上表达那份宁静之美，但是他们已经
深深地领悟到了——有这就足够了。
本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候，我再次想引导孩子们想象
鸟的天堂里，百鸟起飞的热闹场面，但是在开始有序的活动中突然出现了一个不
和谐的声音。老师，我觉得这些鸟儿是想飞出来拉屎。”这句话无疑给课堂投下
了一枚重磅炸弹。孩子们哄堂大笑，我也被弄得晕头转向。课堂瞬间失去了控制。
这就是我作为一名年轻教师与老教师之间的差距。虽然自己的教学设计、教
学想法是好的，但是一旦出现突发性事件，就不知道该怎么处理了，就让本来很
完美的课堂乱成了一锅粥。
因此在以后的工作与学习中，我要不断地向老教师请教，多学习他们的调控
课堂经验，增长自己的教学智慧。
《23.鸟的天堂》教学设计
课题鸟的天堂课型讲读课文授课时间2课时
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫
教学
目标
教学
重点
茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会
作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会
作者热爱大自然的思想感情。
教学
难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫
教学
目标
茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感
受大自然和谐之美。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、激趣导入
导入1.“天堂”用来比喻什么？
（）分2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。【设计意图：用课件导
钟这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
二、自主学习，合作探究（出示课件2）
入，生动形象，能引起
学生的兴趣。】
【设计意图：设置这个
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以环节，能让学生们在自
用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
学的基础上初步理解
课文，同时提高学生的
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）自学能力，提高学生合
新课
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了作的精神。】
教学
什么？
（）
４.汇报，交流。
分钟
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）【设计意图：在朗读的
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
基础上初步把握这部
分内容，提高学生的概
括能力。】
．．
．．
．．
“
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的
优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结（出示课件7）
这一次，我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？
这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？【设计意图：这个环节
课堂小结
下节课我们一起来揭晓。能让学生夯实基础，同
及拓展延
五、布置作业。（出示课件8）时为下节课做准备。】
伸（）
1.掌握本课的生字词。
分钟
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
他拨动chuánjiǎng（），在这狭窄的róngshù（）的缝隙中小心翼翼地往前走着。
二、写出句子中加点词语的反义词。
1.那是许多株茂盛的榕树。（）
2.起初周围是静寂的。（）
3.树上变得热闹起来。（）
三、填空。
“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话运用了________修辞方法，把
_________比作_____________。
参考答案：
一、船桨榕树
二、1.稀疏2.喧闹3.冷清
（
三、比喻划水的声音乐曲
第二课时
教学
目标
教具
准备
教学设计
1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体
会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
课件
设计意图
一、复习上节课的内容
导入听写生字词。（出示课件9）
（）分白茫茫规律榕树纠正错误片刻
钟天堂应接不暇错过兴奋留恋
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。出示课件10）
【设计意图：用复习导
入，既能检测上节课所
学的知识，又能引起学
生对这节课的兴趣。】
新课
教学
（）
分钟
A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
生总结，汇报
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）
说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
板书：大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）
【设计意图：在朗读中
感悟，在感悟中朗读，
用读的方式通过抓文
章的重点，突出作者写
作的特点，让学生明白
作者的写作意图，同时
还能提高学生的阅读
能力。】
课堂小结
及拓展延
伸
（）
分钟
板书：大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书：动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是
从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（出示课件16）
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了
什么？（出示课件17）
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
板书：多、欢热闹景象
（出示课件18）
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相
关语句。
板书：动态描写
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟
的天堂’的确是鸟的天堂”。
（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的
自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟
的天堂’的确是鸟的天堂”。）
板书：离开对生命的热爱和赞美
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明
的印象。
三、总结课文，升华情感（出示课件20）
通过学习课文，你有什么收获？
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
【设计意图：设计这个
环节，能让学生们梳理
本课学习到的知识和
获得的情感体验，同时
对学生发出号召，提高
学生的环境保护意
识。】
板书
内容
去鸟的天堂玩
榕树：大美（静态美动态美）
鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：多欢（热闹景象动态描写）和赞美
离开
课堂作业新设计
一、根据意思写词语。
1.枝叶繁茂。（）
2.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。（）
3.高兴到极点。（）
二、选词填空。
陆续继续连续
1.战士们（）三天不眠不休，辛苦地奋战在抗洪第一线。
2.上课了，同学们（）走进教室。
3.短暂休息了一会，我们（）往前走去。
三、结合课文，说说你对下面这件事的看法。
我叫白鱀豚，被誉为“长江女神”。但是现在你已经见不到我了，
早在十年前，人类就宣布我功能性灭绝了。人类围湖造田，使我家
园面积减小；修坝阻隔了我洄游路线；长江水污染使我食物严重不
足，免疫和生殖系统也受到了伤害，我们就这样消失了。
参考答案：
一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋
二、1.连续2.陆续3.继续
三、我对白鱀豚的功能性消失感到难过，对人类的行为感到惭愧。我们应该像课文中大榕
树那里的人那样，与大自然和谐相处，努力为小动物们创造良好的生活环境。
教学反思
1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确
鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟
的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。
2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提
高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了
解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文
章的拓展，拓宽学生的眼界。