捞铁牛
信息技术服务业-感恩歌
2023年2月19日发(作者：虬髯客传)我的主题我的课
《捞铁牛》说课稿
舒兰市第七小学校孙洋洋
尊敬的各位评委老师：
大家好，我说课的题目是《捞铁牛》，我的语文教研主题是：在
阅读教学中，培养学生的表达能力。下面我将从教材，教学目标，教
学重点难点，教法学法，教学过程，板书设计等方面进行说课。
一、说教材
《捞铁牛》是长春版小学三年级上册第九单元第一遍课文，本单
元以“智慧”为主题。《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。课文讲
的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞
上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。
培养学生学科学，爱科学的精神。
这篇课文按事情的起因、经过、结果叙述了捞铁牛的过程，段落
层次清楚，行文简明有序，重点突出。这也是叙事记叙文中最值得学
生学习的语言表述形式。
二、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）有感情朗读课文，通过读感悟，理解怀丙和尚利用水的浮力
捞铁牛的经过。
（2）初步学习概括总结段落大意的方法，培养学生有条理复述课
文的能力。
2.过程与方法目标：
借助课件和多媒体信息技术，演示理解怀丙和尚利用水的浮力捞
铁牛上岸的方法。
3．情感态度与价值观目标：
感受我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生爱科学、学科学，
用科学。
三、教学重点难点
1、理解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。
2、使学生体会到怀丙和尚是当时出色的工程学家。
四、教法和学法
“教无定法，贵在得法。”教法的体现必须在启发性原则的指导
下，充分调动学生学习兴趣，激发求知欲望。本文教学我主要采用：
1.设疑导读法
选择这一教法的依据是我认为设疑导读法最能体现老师主导与
学生主体的完美统一。通过设疑，引导学生质疑，让学生带着疑问去
读书，去探究，在探讨中发现新知，探索规律，使学生由“听而得之”
的呆板局面变为“思而得之”的主动状态。
2.多媒体直观教学法
运用多媒体教手段进行直观教学，向学生展现具体、形象的语言
情境，变枯燥的文字为图文并茂，音画交融、动静结合的直观材料，
引发学生的情感，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生在兴趣盎然中
获得新知，发展能力。
3.朗读教学法
注重读的训练，在读中教给方法。本课教学中，读书贯穿教学活
动的始终，并根据不同的训练目的设计了包括包括自读、默读、指名
读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。
采用的主要学法：
学生是学习的主人，根据本课的特点，我把学习主动权交给学生，
引导学生在“读、疑、思、议、说”中，理解内容，领悟原理，受到
教育，培养能力。
五、教学过程
1.复习引入，整体感知
通过齐读课题，引导学生思考：课文讲了一件什么事？
如此设计，是为了培养学生的概括总结的能力。
2.提出质疑，激发求知
向学生提出问题，铁牛是做什么用的？为什么要去捞铁牛？引导
学生带着问题，有目的略读课文1.2段。同时引导和继续追问学生，
接下来，你最想知道什么？启发学生自主提出质疑：
和尚捞铁牛都做了哪些准备工作？他是用什么办法捞铁牛的？
如此设计，让学生的大脑迅速动起来，激发了学生求知的欲望，
又抓住了课文主要内容。培养了学生思考和表达的能力。
3.精读课文，深入理解
第3、4、5自然段是全文的重点段。分两步进行阅读理解。
（1）研读第3自然段，设计如下教学流程：
先请学生默读，并思考怀丙和尚为了捞铁牛做了哪几项准备工作，
并用数字标画出来。同时引导学生通过“朗读-找关键词-提炼关键词-
概括小标题”的方法概括句意。
通过再读课文，引导学生找到文中表示先后顺序的词语“先....
然后...再...又...”，同时结合多媒体的动画演示，让学生感知怀丙和尚
这四项准备工作的顺序是不能调换的，体会到怀丙和尚准备工作周密
细致，科学有序，不愧是以为出色的工程学家。
最后，引导学生用“先....然后...再...又...”这组表示先后顺序的
词语，复述怀丙和尚四步准备工作，体会言之有序的表达方法。落实
了教学目标。
如此设计，突出重点，落实了教学目标，同时培养了学生概括总
结段落大意和提炼小标题的的方法，有训练了学生的表达的能力。
（2）研读第4和第5自然段。为了落实教学目标，突破难点，设计
如下教学：
首先请学生默读课文，体会怀丙和尚打捞铁牛的过程，同时圈出
文中表示捞铁牛动作的词语。通过换词对比，体会这些动词的准确、
形象、生动。
然后再读课文，并将打乱顺序的动词重新排序，目的使学生明晰
打捞的顺序，深刻体会怀丙和尚捞铁牛的操作过程科学有序，又充满
智慧。
最后借助多媒体播放动画，再现打捞过程，让学生结合动画演示
和动词顺序，并运用表示先后顺序的词语，叙述捞铁牛的过程。
如此设计，突破了难点，同时，将之前表示先后顺序的词语与表
示打捞动作的词语结合，对于学生来说，这是培养学生综合表达能力
的一个提升，做到言之有序，且形象生动。
（3）齐读第6自然段，总结怀丙和尚是利用了同样的方法---水的浮
力，成功将八只铁牛打捞上岸的。
4.启迪思考，升华情感。
课文的结尾说：这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程学家。向
学生提出这样的问题：你认为怀丙和尚是一位什么样的人？哪里能体
现他的出色？
如此设计，突破难点，启发学生深入思考，进而在情感上达成共
鸣。
5.超越课文，延伸课外
你有没有比怀丙和尚更好的方法，或者你认为他的方法还有哪里
需要改进？
在这一节课的最后鼓励学生：同学们，你们的办法真好，你们比
怀丙还聪明，好好学习，哎科学，学科学，用科学，未来的某天，你
们当中也会出现卓越的科学家。
我的说课完毕，谢谢各位领导！