蒹葭ppt
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2023年2月17日发(作者：迎候)第1页共4页
[蒹葭ppt课件]蒹葭ppt
蒹葭ppt篇一:诗经蒹葭课件
《诗经》是我国最早的诗歌总集，关于诗经蒹葭课件要怎么写呢
1、知道并掌握《诗经》的相关文学常识。
2、掌握重章叠句的形式特点，体会比兴的艺术手法。
3、了解中国古代诗歌的一些常用意象，能够分析出诗人运用意象所带来的
表达效果。
4、背诵并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
1、训练学生自我诵读、赏读能力。
2、设置讨论环节，提升学生小组学习的合作能力。
1、《蒹葭》中的人物形象。
2、《蒹葭》中重章叠句的特点。
一、导入。
播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《蒹葭》作铺垫。
二、解题。
三、检查预习。
1、《诗经》又名反映了何时的诗歌作品
《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年(公元前11世纪到公元前
6世纪的诗歌作品。
2、《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么
《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类
型上分的，后三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比
方，“兴”是感物抒情。
3、《诗经》共有多少篇“风”、“雅”、“颂”各有多少
《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31
篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、
“鲁颂”4篇，共40篇。
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4、人们常常“风骚”并提，它们各指什么
所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风(国风)”和楚辞中的《离骚》，成为
中国古代诗歌乃至文学的代称。
5、《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头
《诗经》是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是
“浪漫主义文学”的源头。
6、《诗经蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分
《诗经蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
四、文本解读，细读品诗。(设置学习小组互动讨论环节)
1、感受一下这首诗在各个方面的特色与美。
(1)、按照学习小组进行讨论，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所
深入即可。
(2)、学习小组讨论结束，进行汇报发言。由每一小组推选一名发言人介绍
本小组结论。
a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执
著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到
的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无
尽的惆怅。
b、虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是
为虚也;诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的
想象空间。
以下特点需要同学结合已经学过的《诗经》结构上“重章叠句”、“叠
词”的特点和本诗所表达的感情，体会出这种形式上的特点在为内容、抒情服
务时的作用。这种作用有“类属化阅读”价值，有举一反三之效，因篇而异，
特别重要。
c、通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音
律的优美，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效;另一方面，通过三次重复“溯
洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水。”，以及“为霜”、“未
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蒹葭ppt篇二:诗经蒹葭的课件
诗经蒹葭的课件一
教学目标：
①初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的节奏美；
②听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美；
③掌握诗经中的比兴手法；
④齐读诗歌，多角度品《蒹葭》，培养学生的发散思维。
通过意象感悟诗歌仍然是初三学生的一个重要训练点，所以我的教学重点
为目标②；学生可能只会将它视作一首爱情诗，所以教学的难点是目标④——
如何将《蒹葭》中的伊人与生活联系起来，使学生获得思想启迪。
课时安排：
一课时
一、导入
中国古代每一个时期都有不同的成就，明清的突出成就是小说，往前追溯
是元曲、宋词、唐诗、汉赋、楚辞，之前还有没有呢？（设置PPT，以曲线图
形呈现，在教师的提示下尽量由学生自己回答）
今天我们就一起来学一首诗经中的经典篇目《蒹葭》。
二、一唱三叹——读《蒹葭》
1.学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。
（学生随便谈初读后的感受，并适时抽学生起来读，体会）
2.通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？
（尽量引导学生自己归纳：每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个
字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）
3.采用重章叠句有什么好处呢？
（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入
对“风”的介绍）
三、联想想象——绘《蒹葭》
1.苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，那今天我们学的《蒹
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葭》是否有这样的特点呢如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢？听
老师配乐朗诵，大家思考。
①评老师读得如何。
②你看到了哪些景，景是怎样的景？
（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生
进行描绘，通过追问引导回归文本）
2.巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。
（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）
3.继续追问早晨有什么意味儿
（朦胧之感；“一天之计在于晨”，早上是充满希望的）
4.这些景有什么作用？
（蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未