我的老师ppt
钢琴和弦怎么弹-现代汉语通用字表
2023年2月16日发(作者：最新退休年龄)大班美术《我的老师》（通用16篇）
大班美术《我的老师》篇1
目标：1、观察教师基本动作及外形特征，大胆用写生画的方式表
现。
2、通过绘画活动，萌发对老师的喜爱之情。
准备：ppt、模特秀音乐、幼儿作画工具
过程：一、观察张老师外形特征
1、观察讨论张老师外形特征
师：今天张老师打扮得特别漂亮，李老师把她请来了，我们一起
来看看。
你观察到了什么？她的发型怎么样？服装有什么特点？
小结：你们的眼睛观察的真仔细，张老师带着帽子，头发是两个
辫子的，衣服蓬蓬的像伞一样…...
二、观察教师动态，模仿内化教师的动作印象
1、关注教师动态特点
师：刚才张老师是坐着的，现在我们请张老师动一动走几个模特
步，看看你们喜欢哪个poss？等一会你用动作告诉我。
你喜欢哪个poss？她模仿的是哪个动作？这个动作手是怎么样的？
脚是怎么样的？腰是怎么样的？
你们都有自己喜欢的动作，等会请小朋友们上来跟着音乐把你们
最喜欢的动作模仿出来。（播放音乐分两批进行）
2、播放ppt
出示手绘模特poss图：李老师带来几幅图片，我们一起来看看它
和哪个poss比较像？（手绘图与照片一一对应）
三、自主作画，教师巡回指导
师：看了这么多绘画作品，请小朋友们也来画一画，把你最喜欢
的张老师的动作画出来。
幼儿作画，教师巡回指导
四、评价
展示孩子绘画作品:这幅画的是张老师哪个动作？你是怎么看出来
的？
大班美术《我的老师》篇2
活动目标
观察教师的主要特征，大胆作画。
提高捕捉食物细节的能力。
活动准备
幼儿随着主题活动《我的老师》的开展，通过采访教师等，对自
己的教师逐步了解并产生亲近感。
欣赏有关人物主体的写生画。
活动建议
一、幼儿了解写生教师时的注意点，把教师最明显的特征画出来。
二、请班级的两位教师到场，幼儿自由选择人物进行写生。
三、展出幼儿作品，做游戏“猜猜她是谁”。
四、幼儿初学肖像写生，选择熟悉、亲近的人，还尅是家里的人
等。
大班美术《我的老师》篇3
语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的亮点，更是课程改革的
难点，它对语文老师提出了全新的挑战。一个多月来的教学实践，经
历了“山穷水复”到“柳暗花明”的认识过程，尤其是一个星期上了
三节不同的研讨课，拉近了我与课程改革的距离，走进了新课程，在
课堂教学上取得了可喜的变化。感受到课堂创新的无限魅力。
【案例1】让学生感悟情感的价值
2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在举行片区
的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的
《我的老师》。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，
在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。
教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之
间架设起一座沟通的桥梁。
在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：你认为莎利
文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大
自然，感受大自然。
生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理
解“爱”。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海
伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦
懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮
海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地
引导、启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此
时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个
板书都包含在了一个“心”中）
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师
用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名
的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高唱：
“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声
在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据
你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的
话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。
（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）
爱是大海，永远不会枯竭。
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
……
（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发
言。）
〔分析与反思〕“多么成功的人文精神的渗透”，听课老师发出
了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”的情
感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导
向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观
和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附
加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学
过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传
授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正
确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的
特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从
而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。
大班美术《我的老师》篇4
我的老师
教学目标
1.从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，
学会与文本对话。
2.感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对
话。
3.了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。
4.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人
生态度。
教学重点、难点
作者的情感体验。
教学安排
两课时
教学步骤
第一课时
一、导入：
从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留
下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你
尊敬爱戴吗？（学生答）今天我们也将看到一位老师，他究竟怎样？
请看——
二、整体感知：
1、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。
2、本文主要写了些什么？
选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。
这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。
3、把握文章脉络，划分文章层次。
文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给
“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。
可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双
写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。
三、探究主旨：
1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起
放风筝，这是为什么？
因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦
跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与
喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命
对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不
能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。
2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理
想的风筝。”这句话的含义？
这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，
他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的
人生理想。
第二课时
一、分析刘老师的形象：
1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，
并进行交流。
2、讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？
3、学生发言，每组派代表1人。
明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上
机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳
跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生
的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露
出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。
二、细节赏析：
1、句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘
花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架
风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云
端。
品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，
引出自己所想。
2、句段②：
女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到
地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿
和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。
3、句段③：
当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成
群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指
着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上
飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑
着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我
自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。
那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力
量。
品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁
的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在
文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。
三、作业：
推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦•凯勒《我的老师》和鲁迅先生
的《藤野先生》等文章。
体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那
平常日子中的美丽而高尚的灵魂。
大班美术《我的老师》篇5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀
特森先生是的老师。
3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写
法。
4.激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，
是追求真理所需的可贵品质。
教学重难点：
探究怀特森先生是我的老师的原因。
课前准备：
搜集关于不迷信的科学事例。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、
善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个
性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)
二、整体感知，初步理解“”
1.默读课文，想一想
①课文讲了一件怎样的事?
②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。
(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、
也不要不迷信。)
三、读议结合，深刻理解“”
1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?
2.老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所
折服，你喜欢这样的老师吗?
3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不
迷信，你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩
指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽
利略等。)
2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?
五、拓展阅读，迁移延伸
1.阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信的事例。
六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要
迷信，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒
险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
板书设计：
2我的老师
怀特森先生
不迷信书本，不迷信
敢于质疑，独立思考
大班美术《我的老师》篇6
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民
小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走
上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，
在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有集《谁是
最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
大班美术《我的老师》篇7
课题：《我的老师》（海伦•凯勒）
教学设想：初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活，
在和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够，我想
借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。
教学目的：1、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。
2、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。
3、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的
学习习惯。
教学重点：1、学会尊重老师，学会做人。
2、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对紧张的学习。
教学内容：◆导入：①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出
“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的，以小组为
单位交流且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。
②活动导入：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字(3至5
画)，然后猜猜看，到底写了一个什么字？由此认识对盲文学习的困难。
◆读：①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。
②概述文中最感人的情节。（指名回答）。
③找出文中描写景物的段落，并说说有什么作用？
◆说：讨论：①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎
样的变化？②莎利文老师是一位怎样的老师？
③中多数篇幅写“我”，可文章是赞美老师的，请问这种写
法有什么作用？（注：以此引出间接描写）。
◆写：请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。
提示：你目前的学习紧张吗？跟小学相比苦吗？有一句话是这样
说的：吃得苦中苦，方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如
何面对困难，用什么去克服困难？把你们的心得动笔写下来吧！
◆听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，激励学生吃苦，
奋发向上！
大班美术《我的老师》篇8
【学习目标】
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、了解莎莉文老师对海伦凯勒一生的重大影响，感悟作者对莎莉
文老师深深地感激和怀念之情
3、理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
4、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【重点】
1.理清结构，全面把握文章内
2、理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
【难点】品味文章充满诗情画意的语言。
第一课时
【课文导入】
开讲激趣——教师展示XX年感动中国十大人物之一邰丽华的有关
图片，请学生介绍邰丽华的事迹，以及感动中国颁奖辞。（播放《千
手观音》片段）
事迹：
——有这样一群年轻人，他们因为有共同的心愿，就成立了一个
社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什
么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，
他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教
我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。
颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一
次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高
洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，
你在我们眼中是最美。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，
顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在
人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的
课文《我的老师》中的作者海伦•凯勒。
【自主学习】
海伦•凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失
明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，
相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又
人剑桥的拉德克利夫学院，19xx年以优异成绩毕业。在大学期间写了
第一本书《我生活的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且
给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各
国流传。她写了很多书，包括《我的一生》（又名《我生活的故
事》）、《海伦•凯勒》。
【积累运用】
1.读课文，给下列加点字注音。
搓捻()繁衍()觅食()惭愧()譬如()
栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐
想()
2.解释下列词语。
企盼：
繁衍：
迁徙：
花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
期期艾艾：
小心翼翼：
【课文解读】
1、莎莉文老师对海伦•凯勒的一生有着重大的影响，尤其在创造
的初级阶段，莎莉文老师经历了一个艰难的过程，课文是通过哪些具
体的事例来叙述的？表达了作者怎样的感情？
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2、探究：在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请
结合具体的语句进行分析。
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【研读品味】
1、作者为什么把沙利文老师来到自己身边看成是“最重要的”一
天？
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_____
2、文章的主人公是沙利文老师，但却为何提之甚少？这样安排
有什么好处？
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3.课文文笔优美，充满诗情画意。品评并积累文中优美而精警的
语句。
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第二课时
【语言表达训练】
照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
例句:莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇记忆厚重的大门，
把我从黑暗中引向光明。
仿写：莎莉文老师的到来，就像（），
（）。莎莉文老师的到来，就像（），
（）。
[迁移拓展]
传说有几个盲人摸一头大家，摸到象腿的说大象似一根柱子，摸
到身子的说大家像一堵墙。摸到尾巴的说大家如一条蛇，大家争论不
休，谁也说服不了谁。在我们的同学中，也会有不少类似的“盲人”。
他们在阅读的时候，往往错把局部当成整体，因而闹出了不少笑话。
整体感知文章可以避免我们成为这样的“盲人”，掌握了整体感
知的方法，我们就可以比较快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨
了。
睡美人
①清丽、优美的芭蕾舞剧（睡美人）序曲奏响了，可是扮演公主
奥罗拉的女a脚却“失踪”了。
②“嘭”，化妆间的小门开了，一名女演员朝回过头看的导演一
耸肩：“找遍了，哪儿也没有！”导演阴沉着脸，心中紧扣着的一线
希望也随着这声响绷断了。突然，他的手指向了坐在一边的女b角：
“你上！”
③女b角色激动地站直身，双手抚摸着短裙，眼里闪着倔强和自
信的光。只见她，踮起脚尖，一个优雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘
然来到台上……
④导演余怒未息。女a用有丰富的舞台经验，和扮演王子菲利浦
的男a角又是老搭档，今天的汇报演出正是胜败定局的关键，万一女b
角腿一软……他不禁打了个冷战。
⑤女b角在追光中独舞。多么雍容的舞步，多么潇洒翩翩的舞姿，
她巧妙地把音乐的颤动和光融会在一整套芭蕾舞的语言里了……
⑥英俊的王子出现了，两人在目光如水的舞台上跳起了双人舞。
导演紧张地眯起了眼。这是最令人担心的，女b角和男a角是第一次
同台演出。奇怪，导演的眼前，女b角分明已被爱情簇拥而起，漂浮
在浪花之上，乘着白色双翼；手臂的舞姿犹如玫瑰花瓣的开放；她的
双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。她和男a角的搭配真是天
衣无缝！
⑦导演的拳头松开了，他暗暗惊讶，我以前怎么没有发现呢？是
由于她的倔强和顶撞？是由于她的执著、自信大于技巧？是由于我对
女a角的偏爱所形成的偏见？还是……
⑧女b角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面上倾倒。
⑨哀怨、激昂的主题乐如泣如诉地轻叩观众的心扉。一个个音符，
飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。女b角不是曾经要求和男a有
搭档吗？而我却用“a”“b”角这道坚固的厚墙将一对“情人”隔开，
导接了一出“悲剧”。唉！
⑩醒了，奥罗拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦纯真的爱情。
她，死而复生了！而女b角，这位现实生活中的“睡美人”，恰似许
多沉睡着的美，她，春花怒放了！
（11）“哗”——忽然，剧场里响起了热烈的掌声。女b角噙着
泪，微笑着向观众躬身回礼；可是，她的目光在某一观众席上凝滞了
——
（12）士a角正微笑着坐在那儿鼓掌……
1.文章以“睡美人”为题，具有哪两层含义？
2.第⑨段中“这道坚固的厚墙”在文中具体是指哪些因素？
3.第⑨段中“将一对“情人”隔开，导演了一出‘悲剧’”这个
句子在文中的意思是什么？
4.女a角具有哪些可贵的品质？
5.这篇文章的主人公是谁？为什么？
6.本文最突出的艺术手法是什么？试用简洁的语言说明。
大班美术《我的老师》篇9
语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的亮点，更是课程改革的
难点，它对语文老师提出了全新的挑战。一个多月来的教学实践，经
历了“山穷水复”到“柳暗花明”的认识过程，尤其是一个星期上了
三节不同的研讨课，拉近了我与课程改革的距离，走进了新课程，在
课堂教学上取得了可喜的变化。感受到课堂创新的无限魅力。
【案例1】让学生感悟情感的价值
2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在举行片区
的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的
《我的老师》。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，
在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。
教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之
间架设起一座沟通的桥梁。
在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：你认为莎利
文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大
自然，感受大自然。
生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理
解“爱”。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海
伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦
懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮
海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地
引导、启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此
时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个
板书都包含在了一个“心”中）
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师
用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名
的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高唱：
“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声
在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据
你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的
话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。
（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）
爱是大海，永远不会枯竭。
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
……
（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发
言。）
〔分析与反思〕“多么成功的人文精神的渗透”，听课老师发出
了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”的情
感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导
向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观
和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附
加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学
过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传
授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正
确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的
特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从
而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。
大班美术《我的老师》篇10
秋晓
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美
好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。
教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可
亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师
无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也
是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后
你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读
读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定
会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；
各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投
影思考的问题：
①本文的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师）
②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书
上。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳
舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老
师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找
老师。）
③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷
爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是
理所当然的。）
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下
你的看法。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和
亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似
平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校
外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了
学生对老师的爱。）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师
和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的
形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，
直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之
梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者
都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情
的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样
爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，
但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要
是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。
阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，
（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前
我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我
不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方
式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出
孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声
的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发
感情的需要，变换人称，
表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、
崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是
一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏
析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸，写作训练
教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的
话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得
了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读
或教师读：
魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发
表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、
《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗
《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学
艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创
作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的
散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜
夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作
品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956
年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大
型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978
年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热
情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣
获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已
多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基
本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表
达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。
学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已
基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；
二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，
我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老
师如自己的父母。
六、出示学习目标（投影）、布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心
灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取
材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的
熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得
爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500
字左右。
作者邮箱：
[1]
大班美术《我的老师》篇11
教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受
益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会
到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点、难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。认识到不迷信书本、
不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品
质。
课前准备：
多媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境导入新课
1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上的老师？
2.学生畅所欲言。
3.揭示课题。
4.学生读题后，就题质疑。
【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则
大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达
的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】
二、携问会文，走进的老师怀特森先生
1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出
文中的关键词语。
2.读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3.读读写写，熟悉词语。
4.考查初读课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究
者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人
物。】
三、精读会文，走近的老师怀特森先生
1.多媒体出示：
当我读到（），我觉得怀特森先生是位（
）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是的老师？请同学们对照屏幕上的问
题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师怀特森先生。
2.学生尽情读文，并做批注。
3.个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，
努力使课堂充满灵动。）
4.提炼文本，升华理解。
（1）课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，
让他的学生都不会忘记（）。
（2）小组交流汇报。
【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，
走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让
情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、
辩议间自然产生涓涓流淌。】
四、延续话题，赞美的老师怀特森先生
1.这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
2.真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当
年的教诲，你又想对他说些什么？
3.课件播放：伽利略挑战《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的
了解与崇敬。
4.你有过挑战，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及
时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体
验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】
五、真情感言，情洒的老师
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习
感言。
2.学生展示真情感言。
【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生
的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文
课工具性与人文性的和谐统一。】
六、激情延伸，感怀自己的老师
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛
的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自
己最崇敬的老师。
【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的
认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的
情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】
七、板书设计：
我的老师
零分？
怀特森先生的老师
不迷信书本，不迷信
【设计意图：板书简洁明了，让学生一看就知道为什么怀特森先
生是的老师。】
大班美术《我的老师》篇12
教学目标：
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养
学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学要点：
1、领会记叙的要素
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格
特点或作者怎样的感情。?
3、词义辨析
教学课时：2
教学难点：准确的概括五件事。
第一课时
教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排
一、导入课文，简介作者
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍，原名鸿杰，曾
用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高
小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大
量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇
小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为
《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中
的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二正字音：补充：
1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即(jì①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤假
如)
既(jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”
等词连用，表并列)
孤(gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)
弧(hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)
卷(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn大多当动
词用：卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票据或作凭证的纸片；②sun拱券，指门宙、桥梁等
建筑物上筑成弧形的部分)
蜜(mì①蜂蜜；②甜美)
密(mì①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，
④不公平、不能泄露的)
褪色tuì磕头kē卜问bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂
念。
三、回忆与总结
关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结
果。
四、快速阅读全文,听录音并思考：
（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸
芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：
事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内
容？
1老师假装发怒
(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈
爱)
2老师教我们跳舞
（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）
3老师带我们观察蜜蜂
（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是
朋友）
4老师教我们读诗
（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
5我们看老师写字，依恋老师
（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）
6老师排除小纠纷
（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父
亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老
师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与
鼓励）
7梦里寻师
（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了
我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，
我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱）
注：
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
四、总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证
明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？
——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：
①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她
对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石
板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、
听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的
好老师。
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
五具体分析
1、第一段在全文中有什么作用？
——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，
美丽又是针对什么而言的？
——写出老师的心灵美和外貌美。
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？
——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围
的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、
实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地
表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因
而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，
打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一
斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的
笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分
亲密、融洽的师生关系。
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的
意思是什么？
——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”
两个词语位置是否可以互换，为什么？
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，
只有接近了，了解了，才能喜爱。
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、
“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？
——深切的喜爱、崇拜之情。
五、布置作业
第二课时
教学要点：1、体会记叙的详略
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
教学过程：
一、复述第六、七件事.要求：说清人物、时间、地点，事情的起
因、经过和结果。
二、讨论第六、七件事
1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是
不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过
我的心灵?
——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我
对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思，对一件小事
“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子
们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可
是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井
离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还
时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这
最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，
细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰
“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，
安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的
学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为
“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象
有力。
三、朗读写最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？
还有哪处描写同样表现出这种感情？
——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？
——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，
看不清楚。不能调。
3、最后一段表现了作者怎样的感情？
——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
四、总结讨论
1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？
——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏
由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。
2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作
者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?
——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到
课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的
美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。
既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这
种次序安排是不可以随便调换的。
2、这些事是从哪些方面去选择的？
——围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课
外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料
来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然
是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教
育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单
带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和
“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”
的“我”。
3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写
的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
——二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温
柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心
灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
4、讨论课后练习三、四
五、难点、重点分析
1.课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神
的。
——①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，
四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭
“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，
她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于
“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。
2.课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
——课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被
小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回
忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”
的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师
的理解和爱戴。
3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?
——蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，
尤其给作者以有益的影响。作者后来走上文学道路，而且一开始就从
事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老
师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面
所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益
的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热
爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述
自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意
和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。
4、《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?
——刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”
就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须
深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：
“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那
时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现
在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，
那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的
蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温
柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对
“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都
是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无
不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母
般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，
但就在教鞭将要落下的时候,轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童
敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这欲行又止的一
瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，
“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情
又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的
爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前
我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词
“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，
缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，
睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、
“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文
章具有强烈的感染力。
7.本文的写作特点是什么?
——(1)合理的选材。
本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传
情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，
叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”
这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方
面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由
略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越
浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”
的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我
们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又
都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老
师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。
此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”
现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时
的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了
儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料
往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材
料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”等等。
(2)质朴的语言。
本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在
娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其
无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还
以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述
事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在
“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，
有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，
多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，
用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，
表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写
法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。
因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人
腔”之嫌了。
(3)传神、细腻的描写。
作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面
前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默
默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师
依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方
式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希
望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，
浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生
依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、
这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，
就是那些在热恋中的人们也难比啊”
五、作业布置
1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排
详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。
2课外练笔：写你最……的一位老师。
板书设计：
我的老师
魏巍
线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
顺序：
按师生间1从不打骂我们（温柔慈
爱）老学回忆——难忘）
感情逐步2教我们跳舞（丰富课外生
活）师生喜欢——笑
加深顺序3让我们观察蜜蜂（丰富课外知
识）爱爱爱戴——公平伟大
4教我们读诗（善于教学）学老依恋——默默
地、站、围
5我们看老师写字（依恋老师）生师思念——寻
师、可惜
6排除小纠纷（公平慈爱）
7梦里寻师（依恋挚爱）
写作特点
（1）详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心，精心选材。
我的老师
海伦凯勒
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭
示了一切。
二、对我的教育
1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱导
2、体验大自然——情感体验｝深沉的爱、科
学的教学方法
3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
大班美术《我的老师》篇13
1.《我的老师》系节选，原文有四千多字。开头是这样写的：
“‘教师报’增加了副刊，编辑同志嘱咐我给教师朋友们写篇文章，
写些什么好呢，想了好半天，也没有一点儿进展……”“我想来想去，
记忆解救了我。我想起了一同和我度过童年的几位老师。他们的样子
甚至他们的衣服样式和颜色，都是这样清晰地浮在眼前。童年的记忆
是多么珍奇!愿这些永远珍藏在我的记忆里，我愿永远地感念他们。当
然，在我想起他们的时候，也不免回想起我自己当时一个孩子的一些
甘苦。而这些甘苦，却未必是他们能够知道的。因为这些是存留在距
成人很近又很遥远的另外一个世界。今天让这个二十多年前的孩子来
谈谈心吧，这对许多教师朋友，虽然无益，也会是有趣的。”
2.在节选的课文前，写了柴老师，原文如下。
在我八岁那年，我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这
所小学有两个好处，一是不收学费，二是可以不做制服。这对县城里
的贫家子弟是一个福音。也就在这时候，我和我的小伙伴们变成了学
生。我们新领到了石板、石笔，真是新鲜得很，整日在上边乱画。新
领的课本，上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭，也觉得忽然高
了一头，有了十足的理由。我们非常爱自己的学校，日子过得非常快
乐，而且自满。可是过了不久，就发生了一件事情，我们班上换来了
一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象
最深刻的有下面三点：一是他那条扁起裤管的灰色的西装裤子，这也
许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；
三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的
时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当
时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。
散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血
包。(当然，今天也并没有影响我的工作!)我当时哭着说：“我再也不
上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天，
我就又跳跳蹦蹦地跟同伴们一起回到学校里去，好像什么事情也没有
发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密：我之所以
又重新走进学校，实在是因为我舍不得另一个程老师，舍不得那些小
伙伴，特别是舍不得学校里的那个足球!
3.在“可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了”之后，
还写了一位宋老师，原文是这样的。
我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样
具有鲜明而坚定的“立场”，就是说，谁要说“五小”一个“不”字，
那就要怒目而过，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多
欢乐。例如学校要做一律的制服，家里又做不起，这多么使一个孩子
伤心啊!例如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊!
这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，
是一个严厉的人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就
要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里
仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多
“敌人”进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只
是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语”(现在
叫“语文”)比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到
这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或者是“早
婚之害”，我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是宋老师的算术
课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子，
每喊一个名字，下面有人应一声“到”，然后到前面把本子领回来。
可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我
脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋
老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!从这时起，我就开始抄别人的
算草。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的
学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我
都以这一门功课为最糟。我没有勇气，也从来没有敢设想我可以弄通
什么“鸡兔同笼”!
4.原文还有一个结尾。
上面就是和我一起度过童年的几位老师。今天，当我回忆着他们
并且叙述着他们的时候，更加深了我对于教师这种职业的理解。这种
职业，据我想并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种
的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童
的心!也许正因为这样，教师这才被称作高尚的职业。
大班美术《我的老师》篇14
秋晓
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美
好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。
教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可
亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师
无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也
是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后
你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读
读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定
会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；
各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投
影思考的问题：
①本文的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师）
②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书
上。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳
舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老
师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找
老师。）
③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷
爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是
理所当然的。）
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下
你的看法。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和
亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似
平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校
外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了
学生对老师的爱。）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师
和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的
形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，
直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之
梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者
都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情
的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样
爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，
但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要
是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。
阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，
（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前
我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我
不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方
式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出
孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声
的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发
感情的需要，变换人称，
表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、
崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是
一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏
析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸，写作训练
教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的
话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得
了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读
或教师读：
魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发
表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、
《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗
《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学
艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创
作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的
散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜
夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作
品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956
年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大
型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978
年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热
情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣
获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已
多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基
本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表
达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。
学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已
基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；
二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，
我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老
师如自己的父母。
六、出示学习目标（投影）、布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心
灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取
材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的
熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得
爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500
字左右。
大班美术《我的老师》篇15
一、这篇课文较为简单，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借
听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听、记
能力。
二、指导学生默读课文，边读边做练习。
1.“温柔”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。
2.第三段中的“从来”“仅仅”“好像”“轻轻”，她也“笑”
了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?
3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目
光，应该如何理解它的含义呢?
4.文中两次用了“默默地”，请你很快地找出来，联系上下文，
分别说说各表达了怎样的思想感情。
5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?
在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下行不行，为什么?
6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中
的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联
系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。
7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开
头第一个字“最”有什么内在联系?
8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系?
9.你能从本文中选一个词准确地形容“我”和蔡老师分别前的感
情吗?
三、关于“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难
比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表
示了孩子依恋老师的心情，就可以了。
四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个
片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。
大班美术《我的老师》篇16
教学目标
1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、
目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会
到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学过程：
一、导入新课
现在，我们的学生和家长对老师是很关注的，谁都想给自己或者
给自己的孩子找一位的老师。可什么样的老师才是的老师呢？今天，
我们就来认识一位的老师，看一看他在哪里，你是怎样理解的？
二、带着问题朗读课文，然后学生自由交流，回答上面的问题。
提示：要求学生从文中找出老师教学生的具体事情，进行反复品
读，从课文中具体写的事情当中体会到老师“教学方法独特”、“这
种独特的教学方法的真正用意”和“我对老师的赞扬”三层意思。
内容提示：课文具体地描写了一堂科学课的经过，概括生产力地
描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特先
生的感激和赞扬。
三、你从“的老师”那里学到了什么有价值的东西呢？
提示：抓住文中的重点语句，自主学习与合作学习相结合进行思
考。
重点语句提示：
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，
同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生
的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要
敢于怀疑。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险‘是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，
学生要求时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，
也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增
长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营
造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在
这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂
得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀
疑的精神。
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信
书本，也不要迷信。
书本、，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子
中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神，强调要通过独立的
思考去获取知识。
四、学习方法感悟
提示：通过具体的事例说明道理
板书设计：
学方法独特：科学课成了“冒险”
的老师正用意：独立思考、独立判断、具有怀疑能力
我的赞扬：不要迷信书本，也不要迷信
附词语理解：
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。