爱国宣言
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2023年2月12日发(作者：)《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》教学设计
教学内容：
人教版小学五年级道德与法治（上册）第四单元第十课《传统美
德源远流长》第三课时
二、授课对象：
五年级学生
三、学情分析：
高年级学生对爱国英雄、爱国故事较为关注，但很难能与“天下
兴亡、匹夫有责的爱国情怀”紧密联系，更难认识爱国是每个中国人
的共同责任。本节微型课是建立在深刻了解战争年代爱国情怀的基础
上，使学生认识到和平年代爱国的具体做法，通过学习认同中华民族
传统美德中的爱国情怀，以家国情怀教育为重点，着力完善学生的道
德品质，提升政治素养，用实际行动继承“天下兴亡、匹夫有责”的
中华传统美德，投身到中华民族伟大复兴的事业之中。
四、教材分析：
《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》是小学五年级《道德与法
治》（上册）第四单元第十课《传统美德源远流长》中的第三个板块。
教材设置这一学习专题的目的，主要是引导学生通过探究活动，认识
到个人与国家的命运休戚相关，激发学生以高度的历史责任感和使命
感去奋发学习，积极进取，继承“天下兴亡、匹夫有责”的中华传统
美德，投身到中华民族伟大复兴的事业之中。
五、教学目标:
1.列举现实生活中反映“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”的事
例，体会传统美德与现实生活的联系。
2.认同中华民族传统美德中的爱国情怀，愿意用它指引自己的
生活。
七、教学重难点：
教学重点：
列举现实生活中反映“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”的事例，体
会传统美德与现实生活的联系。
教学难点：认同中华民族传统美德中的爱国情怀，愿意用它指
引自己的生活。
八、教学过程：
一、导入
师:同学们，自古以来，我们中国总有一批批爱国者，比如说像
范仲淹那样的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我们总有像文
天祥那样的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”的豪迈，我们才
有了“天下兴亡、匹夫有责”的千年古训，我们有了像谭嗣同那样无
数的仁人志士，以天下为己任，前仆后继，保家卫国，关怀民生。这
种可贵的精神使中华民族历经劫难而不衰。我们现在身处和平年代，
中国正在强起来的时候，又该如何爱国呢？今天我们就“和平年代的
爱国表现”来谈一谈。
【设计意图：本环节运用几则爱国格言，总体介绍源远流长的爱国精
神，激发学生对中华民族传统美德中爱国情怀的认同，为之后继承传
统做铺垫。从而，导入本节课的话题——和平年代的爱国表现。】
二、新授
环节一：聚焦疫情，寻找爱国者
1.师：2020年初，那场突如其来的新冠肺炎疫情，牵动着每一
个人的心，这场疫情让我们看到了祖国的强大，中国共产党的坚强领
导，国人的众志成城，让时光倒流，我们一起来回顾那些动人的画面。
观看视频
2.这段视频，勾起了我们那段即沉痛又热血沸腾的经历，请同学
们找一找，抗疫期间，有哪些爱国的身影？
师：谁愿意和我们来分享一下。
预设:
A：这位同学找到的是在这场疫情中我们最关注的的职业——医护工
作者。他们与死神赛跑，不顾自身安慰，也要保全更多小家的安慰，
大家的稳定。
B：是啊，疫情期间警察叔叔,他们白天他们在车流中忙碌，中午他们
在马路边吃饭，夜晚他们在寒风中坚守，“不漏一车，不落一人”。
C:雷神山、火神山、一个又一个方舱医院，神速般的建设奇迹，这些
建筑工人们前往重灾区——武汉，诠释着“天下兴亡，匹夫有责”的
爱国情怀。
D：受到疫情影响，武汉全城封闭，来自全国各地的爱心物资由成千
上百名司机师傅运往武汉。他们用自己的行动书写着爱国情怀。
E：“有了大家才有小家”还有一个群体——志愿者，他们走街串巷做
宣传，做排查，搬运物资，不辞辛劳地协助开展疫情联防联控工作，
为疫情防控贡献力量。
F：外卖小哥，他们穿梭在空旷的街头，风雨兼程，为更多的人递送
着温暖和希望。
D：环卫工人，一把扫帚仿佛就是他们的全部“身家”，日出而作，
日落而息，日复一日，年复一年地重复着枯燥的工作平日里，他们
是城市“美容师”战“疫”时，他们以扫帚为矛，以簸箕为盾拉起
疫情“环卫防线”。
3.你关注到了不同地域驰援部队、医疗队的爱国身影。一方有难，
八方支援。新冠肺炎疫情一发生，来自全国全军的数万名医护人员驰
援湖北，透过一张张请愿书，我们看到不同地域汇聚湖北的爱国者。
师：像这样的爱国者还有很多，他们来自不分职业，不分地域，更不
分年龄。在疫情期间，同学们都做了哪些爱国表现呢？
师：在这场疫情中，习爷爷给予我们少年儿童高度肯定。他指出：
在这次全国人民万众一心抗击新冠肺炎疫情的斗争中，广大少年儿童
也经历了一段特殊时期，不仅亲眼目睹了中国人民众志成城、迎难而
上的伟大壮举，而且听从党和政府号召、以实际行动支持抗疫斗争，
展现了我国少年儿童的良好精神风貌。
【设计意图：和平年代的一个特殊时期，将原本平凡的爱国者带进公
众的视野。本环节通过寻找2020年新冠肺炎疫情期间的爱国身影，
使学生将目光落在那些平凡岗位上的爱国者，逐步引导他们懂得爱国
不分职业、不分地域、不分年龄，认识到个人与国家命运休戚有关，
激发学生“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀。】
环节二：走近生活，发现爱国者
1.师：当国家遇到危难时，一个个不平凡的身影挺身而出，造就
了国家不平凡的抗疫壮举。大面积疫情爆发时期已经过去，人们的生
活也渐渐恢复正常，那些热血奋战的人们，回到了自己平凡的岗位，
为祖国的建设继续作出贡献。我们一起来听听同学的讲述。
2.视频播放：我是五年级二班的白钰欣，这是我的奶奶，她今年
已经78岁了，是一位社区工作者。虽然已经退休十多年，可她却坚
持为社区人民服务。她曾经获得全国三八红旗手、全国十佳调解员等
荣誉称号。我总能看到奶奶忙碌的身影，一会解决这家孩子上学的问
题、一会又忙碌那家再就业的问题、有时在慰问社区里的孤寡老人、
有时在搞民族大联欢......忙得不可开交。可奶奶却乐在其中，总说
要发挥余热，为大家解决困难。我心疼奶奶，担心她的身体，也常常
抱怨她一天忙碌的都是别人家的事情。可爸爸却很理解奶奶，说奶奶
之所以被大家称为“小巷总理”，就是因为她全心全意为社区里的每
个家庭解决困难事，才得到大家的支持和认可。现在我明白了奶奶每
天繁琐的工作，就是为了社区的人民能够安居乐业。这就是奶奶爱国
的方式。
看看自己的身边人，他们用哪些行动表达对祖国的热爱，谁能来
说一说?
预设:
A:我的老师：教书育人，上好每一节课、批改好每一次作业。
B:我的爸爸：消防人员把生命和财产放在第一位，就是他们的爱国
方式。
C:我的妈妈：社区工作人员为老百姓办实事办好事。
D:我的爷爷：保安，守护者小区的安定。
…….
师：我们身边的人，父母、家人、老师，每一天敬业的工作，这就是
他们爱国的方式。
【设计意图：本环节创设情境，从一位同学的讲述，将学生的视角又
聚焦在平时的生活中，从身边寻找爱国者。从自己的爸爸、妈妈、爷
爷......这些我们平时再熟悉不过的周围人，通过他们对工作的认真、
对人民的负责，使学生深刻认识到和平年代爱国的具体做法，认识爱
国是每个中国人的共同责任，从而突破本节课的教学重点。】
活动三：立足当下，争做爱国者
1.师：同学们，我们刚刚发现了身边的爱国者，现在该说说你们
自己了。你觉得自己该如何爱国呢？
预设：好好学习、关心国家大事、帮助每一个需要帮助的人、做
好垃圾分类、参加志愿服务活动、做一个有诚信的人（言必行，行必
果）、做一个有爱心、孝心的人……
像同学们刚才说到的......这就是你们的爱国方式。
2.同学们，爱国的内容十分广泛。热爱祖国的山河，热爱民族的
历史，维护国家的尊严，捍卫国家的利益，在危难之时英勇战斗，在
安定之时奉公守法，都是爱国的表现。
3.让我们一起来写下属于你自己的“爱国宣言”吧。
【设计意图：本环节采用了说一说“自己的爱国做法”，写一写“自
己的爱国宣言”，引导学生知道作为学生爱国的具体表现，诠释“天
下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀。】
三、总结延伸
1.师：同学们，我们熟悉的社会主义核心价值观24字中，对于
公民层面的第一个要求就是：爱国。爱国其实就是立足我们的学习和
工作生活，认认真真、踏踏实实做好每一件事。我们每一个都有梦想，
每一个人的圆梦之路，其实都在编织着我们中华民族伟大复兴的中国
梦，我们与祖国共命运，我们都是追梦人。
2.课后，老师为同学们准备一个“我的爱国记录册”，将自己的
爱国举动记录下来。一个月后，我们再来交流，评出我们班的“爱国
小先锋”。
【设计意图：本环节在学生认同中华民族传统美德中的爱国情怀的基
础上，帮助学生用实际行动继承“天下兴亡、匹夫有责”的中华传统
美德，投身到中华民族伟大复兴的事业之中。】
九、板书设计