翠鸟课文原文

翠鸟课文原文

四年级计算题-戈登布朗

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[关于翠鸟的资料]翠鸟的资料

翠鸟的资料篇(1):三年级课文翠鸟原文

如果你在阅读中还发现有错漏之处，请留言指出，我们会即时更正。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜

色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛

像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的

眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一

动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃

脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往

远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道

翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到

这里来，是要和你们做朋友的呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看

着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

延伸阅读：

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。翠鸟颜色

鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩

子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩

子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活

动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相

翠鸟的资料篇(2):翠鸟的课文原文

《翠鸟》在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相

处。

《翠鸟》

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翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜

色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像

浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼

睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一

动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃

脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往

远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟

的家在哪里沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很

不容易呀!”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它

那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

《翠鸟》教学建议

1.教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学

生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2.本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、

“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学

生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加

减或者替换偏旁的办法学习生字“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班

级同学的姓氏学习“翁”，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发

现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字

的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联

系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔

画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3.本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。

在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。

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本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基

础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎

样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色

非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛

像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴

巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上

的特点都属于静态描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆;飞

的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”“翠

鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆

还在摇晃，水波还在荡漾”。课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真

快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟

机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管

它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两

个方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，

后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟动作上的特点，

而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。

需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上

具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学

的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认

真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。

作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟

的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚

的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地

去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一

只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生

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的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是

多么喜爱翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它

在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处

懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，

盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对

翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想

法对不对。

4.要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表

达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色

的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤

褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均

体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲

珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲

珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气

也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特

点。

5.课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、具体、生动

的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫

声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾

飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特

点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地

飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神

态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟

飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句

的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。

有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我

最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知

识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

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6.在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上

册，教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性

学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。

本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的

内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以

及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体

的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比如，空气和水受

到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人

们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么

等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活

动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境保

护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊

情况下，适当延长开展活动的时间。

要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，

安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，教师要引

导学生进行适当的调整和更正。

语文的综合性学习，是语文知识与能力的综合体现，要反映语文学科的特

点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，促进听说读写能力的整体发

展，提高保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过

活动，培养他们的合作精神。

翠鸟的资料篇(3):《翠鸟》课文教案

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听--(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗都喜欢哪些鸟为什么

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，

我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好

玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。

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生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样

好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位

新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟(多媒体

课件出示翠鸟图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很

喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读

吧。

『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人

们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学

习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描

述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗你最喜欢它的什么

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜

欢翠鸟吗你最喜欢它的什么_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习

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热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步

深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分愿意来亲手画一画翠鸟吗

好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同

学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得

能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗好，你们赶快练习，可以找

自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的有。爱学

习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始

吧。

(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式

去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个

体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学

会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学

愿意来展示一下你们画的翠鸟大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

(实物投影一个小组送来的画)

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花

纹。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品

的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了

课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能

看着提示，来介绍一下它的样子呢自己练习说一说。

(学生练习)

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形

(一生介绍)

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「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会

神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提

示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地

要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起

来比比吧。

(学生热情高涨，师生互读。)

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得某某同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子

飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得某某同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢

一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现

了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超

过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地

留在脑海中吗那就试着背背吧!

(学生练习背诵，并指名背诵。)

「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，

增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到

推波助澜的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到

这儿，你有什么想法吗

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗

生齐答：不能。

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师：为什么

生1:翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了

它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多

彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让

这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各

样的翠鸟)

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热

爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的

收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，

让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的

空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远

做你们学习上的朋友!

「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断

创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」