极昼极夜

极昼极夜

-食品安全管理办法

2023年2月15日发(作者：针式打印机)

五年级《极昼和极夜的解释》教学反思

五年级《极昼和极夜的解释》教学反思

《极昼和极夜的解释》是本学期的最后一课，应该说学生对这节

课的内容还是较感兴趣的，但是如果前面一课《一年四季是怎样形成

的》没有学好，这一课也听不懂。一节课下来，虽然我让学生看了模

拟实验（用工具箱里的材料），学生也进行了模拟，应该说学生也能

够看懂，也清楚的看到当“太阳直射南北半球时，南极和北极分别会

出现极昼和极夜现象”，但是这些只是应该来说学生都不是通过前面

的知识推理出来的，而是我告诉他们方法后才明白的，不知这样的教

学方法对学生思维发展和研究宇宙是否有帮助？

教材上介绍的.第一个模拟实验做的很顺利，在上节课内容中已经

点拨过观察的方法，先前的疑惑被实验做证实。此时学生很容易形成

惯性思维：极昼极夜现象就是按照模拟实验上操作这样形成的，对于

原因的解释却似乎仍旧说不出道道。分析这种原因我觉得学生前面已

经掌握了地轴倾斜和地球围绕太阳公转的方法，已经很自然地掌握了

模拟的方法，而用这些知识再去解释极夜和极昼还需要有一个提升的

过程。因此，在模拟实验前，要让学生充分地讨论模拟的方法，模拟

实验结束后还要让大家共同讨论，如何解释这种现象。在这里我使用

反问的方法：如果地轴不倾斜会怎么样？地球公转和极夜和极昼的形

成有关系吗？有怎样的关系，让学生来解释，看看学生到底理解了没

有。为了更好地运用模拟实验来证明事实，还有更好的模拟方法吗？

（引导学生从教材上获得信息或者通过讨论来完善模拟方案），我尝

试让学生想出更多模拟的方法做更完善的解释，此时部分学生其实已

经理解了极夜和极昼现象形成的原因。但是有些学生可能还不能很好

理解，比如为什么太阳直射北半球时，那个半圆为什么这么套，而不

是那么套？这时通过画图的方法就一目了然了，而且还要画出地轴垂

直于地面的情况，学生此时才恍然大悟，这样学生对极昼极夜的原因

理解就更透彻了。