金桥中学
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2023年2月12日发(作者：)中学历史教学论文(教学论文中学历史)
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历史优秀教学论文、教案评比活动更多相关范文正文第一篇：中学历史教
学论文谈谈初中历史教学创新
徐闻二中莫春红
教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培
养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学
新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、
教学理念、教学手段等等。
一、历史教学原则要创新
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅
的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正
转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学
生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为
本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导自主、合作、
探究的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。
传统的教学理念过分强调教师教的作用，而忽视了学生学的手段，这已不
能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教
学理念，改变传统的教师中心的教学理念，树立起学生中心的新理念。传
统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于一言堂。要
求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应
该树立培养学生创新能力的理念。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不
变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课
程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发
挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生
自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过
程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发
散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维
水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。
因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，
培养学生发散性和创造性思维的能力。
此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，
更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。因此，教师在
讲课前要充分准备。不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能地调
动学生自己动手，
四、师生关系要创新
传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理；学
生处于被动地位。被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师
生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教
师要和学生构建新型的师生关系。首先。新型师生关系中，教师与学生是
朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、
安全的师生关系。其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学
活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。
最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展
为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独
立见解，培养学生的创新精神。总之。教师在教学实践中要不断改善师生
关系。建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形
势的要求。
五、培养创新型教师队伍
教学创新必须依赖创造型的教师。在教学创新中，教师在其中起着重
要的作用，要培养出创新型人才，就必须拥有一支具有创新精神和创新能
力的教师队伍。虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，
广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中
历史教师满足不了新时期教学创新的要求，创新能力和创新素质还有待提
高。在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，
活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在新时期，初中历史教师若要适应时
代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。
提高道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的
兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断
提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调
动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提
供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平
第二篇：中学历史教学论文师生互动共创和谐
---试谈和谐理念在历史教学中的运用
[摘要]构建历史课的和谐课堂,创建民主、自由、合作、进取的教学
氛围,张扬个性,培养学生创新精神。
[关键词]和谐教育创新意识多维互动积极参与
和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需
求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，
使受教育者得到全面和谐发展。构建历史课的和谐课堂就是要改变以往机
械、沉闷、僵化的课堂气氛，代之以民主、自由、合作、进取的教学氛围。
在这样的环境中，学生的个性才能得到张扬，心情才能愉悦，好奇心和求
知欲才不会被压抑，创新意识和创新精神才能得到培养。
传统教育的师道尊严使学生的思维常迫抑于与教师之间的不平等地位，
其中有由于师生之间知识水平的差别、思维层次的差别而形成的对话方式
的不平等。因此，我们过去的课堂常常被教师所主宰，学生形成了顺从、
循规蹈矩的个性。为更好地落实新课程的多维互动目标要求，教师在教学
过程中必须大力实施和谐教育，引导学生自由、探究地学习，积极主动地
参与教学过程。在追求和谐教育的过程中，我不断反思，为构建适合学生
发展的和谐教育课堂而努力。
一、师师集体备课，预设和谐；
教研组教师通过集体备课，学习交流，共同精心选择教学内容，深挖
教材，最恰当地组织内容，选择有利于激发学生情感和好奇心的内容，内
容分量要适度；精心设计教学过程，对于课堂教学的每一环节，如教学语
言的节奏、师生的双边交流等都要精心设计，力求使教学过程符合学生的
认知规律；正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异；在课堂教
学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教
学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，进一步激发、
升华学生的兴趣和求知欲望，创造出一个和谐的历史课堂。
二、师生平等互动，共享和谐
课堂教学的空间充满着无形的但又是最敏感的人为因素，教学是由教
师与学生双方共同完成的，师生的关系问题是教学过程的本质问题，师生
和谐是创建和谐课堂的关键。只有创建和谐的师生关系，才能极大地调动
学生学习的积极性、主动性和创新性，以达到最优的教学效果。那如何建
立良好的师生关系呢
1、师生之间关系应融洽、民主和平等。实施和谐教育就是要求教师
首先要帮助学生形成平等意识，尤其是人格意义上的平等。这样，学生才
能积极主动地参与到教学活动中来；才能够突破传统的、权威的思想框架，
建立自己的想法；才能敢去想而不过分担心和顾忌自己的幼稚和无知。教
师有了平等的意识，才会鼓励学生敢于质疑，才会调动学生的学习和发现
的积极性。另外，教师应以平等、亲切的态度与学生结成亲密的朋友关系，
放弃高高在上的姿态，蹲下身来与学生交朋友。对于学生的种种奇思妙想、
幼稚的发现、令人尴尬的做法等，要持有一种宽容的态度。在平等的、相
互尊重、相互理解的基础上，教师才会受到学生的爱戴，教与学才能共融
互促，才能充分发挥学生的主体性、积极性和教学的参与性。因此，我们
的教师必须树立起平等的教学观念。
心理学家认为：在自由、民主的环境中人的智力和非智力因子处于最
活跃的状态。因此，在新课程教学中实施和谐教育的关键是教师要善于创
造一种民主、自由、合作、向上的宽松教学氛围，营造一种教也愉快、学
也愉快的多维互动的教学情境，使教学过程真正成为教学一体的师生共同
参与的过程。比如在讲《新航路的开辟》一课时，我出示世界地图说：同
学们想进行环球航行吗？话音刚落，一位调皮鬼即说：老师，谁来当导游？
引起全班一阵大笑。我也笑着说：迪亚士、哥伦布、麦哲伦都可以做你们
的导游。学生们鼓掌大笑。
一种和谐的课堂气氛出现了。接着我说：现在流行自由行，你们每都
可成为一名15世纪的导游，去开辟新航路要作好哪些准备呢？全班同学
立即活跃起来，你一言我一语议论起来，我让每个小组推一名代表发言，
其他成员作补充。这样，大家在一种愉快的气氛中就成功解决了本课的第
一个问题，即新航路开辟的条件。
三、生生合作交流，共创和谐
学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。作为一个
班集体，要在引导学生独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，求
得同学间的和谐，能做到取长补短，达到共同进步与提高，实现大面积提
高质量的目的。
学生间和谐的主要方式是学生之间良好的课堂互动，学生之间的互动
有两种方式：一是竞争方式，比如历史知识竞赛等。学生在竞争的气氛中
能够更加主动、积极地进入学习状态；二是合作方式，通过相互间的讨论、
帮助去解决历史问题，气氛活跃而融洽，更能促进学生积极学习，学生也
更易接受别人的意见，并形成更熟练的学科技能。如讲西安事变时，学生
阅读到张学良、杨虎城扣押蒋介石，实行兵谏时，感到大快人心。一个学
生站起来问：老师，蒋介石双手沾满革命烈士的鲜血，为什么不杀他反而
放了他？围绕蒋介石该杀还是要放？怎样解决西安事变？这一中心，我让
学生以4个小组为单位展开辩论，形成自己的观点。这种形式不重在看结
果，而重在过程。在教学中，不仅要求学生思考、讨论教师提出的问题，
还要鼓励他们主动地发现自己不理解的内容，激发他们想问问题的欲望，
锻炼他们敢问问题的勇气，捕捉学生智慧的火花和灵感，推动学生不断发
现和提出新问题，最终达到教育的目的。特别是对于那些喜欢发问，积极
抢答，具有创新意识而又发表错误意见的学生，教师更应多一份耐心，多
一份谅解，多一份引导，精心呵护新思维的萌芽。这样，加强了同学间的
合作与交流，取长补短，实现了同学间的和谐。
四、树立环保意识，人与自然和谐
创建人和自然和谐相处的绿色世界，是全人类共同的愿望。在历史教
学中渗透环境教育是我们历史老师的职责，也是历史学科实施素质教育的
有效途径。
历史教材内容蕴含着许多有关环境教育的素材，为此在教学中，我注
意捕捉环境教育结合点，向学生渗透、拓展、深化环境教育，增强学生的
环保意识。如在讲大禹治水的时候，提出问题，为什么大禹治水能够成功？
学生回答是他采用了疏导的办法，使水患变成了水利。最后得出结论：要
想自然更好地为人类服务，就要因势利导。在教学中还要注重历史和现实
的互动，如讲到《中华文化的勃兴（二）》的时候，孟子主张不要过分捕
捞鱼鳖，要按时令进山伐树，这样自然资源才能持续利用。结合现在，每
年春季的北方沙尘天气最令国人头痛，而沙尘的强度和流程影响的范围破
坏性逐年加大，生态平衡逐渐失衡，草原荒漠化问题也越来越严重。使学
生在历史中吸取教训，在现实中重新构建人与自然的和谐理念。
总之，坚持以人为本的和谐教育是实施素质教育的一种模式，使学生
成为课堂学习的主人，有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学
的效果。优化历史教学，创建和谐课堂在中学历史教学中大有可为，教无
止境，学无止境，我们应大胆探索，努力改革，让和谐教育结出更丰硕的
成果。
[参考书目及文献材料]：
1、骆志煌：《改革历史课堂教学培养学生创造个性》，《福建教育》
1997年1期
2、吴颖雄：《激发学生的学习兴趣提高教学质量》，《中学历史教
学参考》1998年5期
3、张红军：《历史教师要敢于创新》，《中学历史教学参考》2022
年3期
4、王宏志：《历史教学的重要性和时代性》，《光明日报》2022年
11月27日
第三篇：中学历史论文中学历史教学论文浅谈中学历史教育
一、历史学科在中学素质教育中的功能
首先,中学历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化发展过
程存在着继承性,因为人类社会的历史就是在批判继承中发展过来的。毛
泽东曾说:学习我们的历史遗产,用马克思主义的方法给以批判的总结。今
天的中国是历史的中国的一个发展;我们是马克思主义的历史主义者,我们
不应当割断历史。从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵
的遗产。中学历史教学正是本着这样的精神教育我们的学生。南宋末年的
爱国将领文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青宁死不屈的高尚气节,近
代太平天国名将陈玉成大丈夫死则死矣,何饶舌也的革命精神,值得后世继
承发扬。历史教育就是通过学习这些中华儿女的优秀品格来提高学生的思
想和情操,使学生得到系统的、生动的、有血有肉的人生观和价值观教育。
其次,学习历史可以培养学生创造性的历史思维。学生从组织史料入
手,设想当时的历史情景和事件发生的时代,分析当事人的利益、价值和观
点以及他们所作的选择,试着分析、找出对那些问题的不同处理所产生的
结果和影响,找出那些问题产生影响的历史条件和对当代的影响,从而不断
地培养学生的批判性思维和想象思维。
二、中学历史教育教学的任务
要想弄清中学历史教育教学的任务,我们必须首先弄清中学历史教学
是属于历史研究的范围还是历史运用的范围。历史研究是历史学家穷究历
史发展变化,尽可能地还原历史的本来面貌的过程。历史学是历史学家在
对人类以往的历史进行系统化整理的基础上,对历史的本质、历史的意义
所作出的一种理论解释和精神体验。历史学使我们不是简单地只生活在我
们自己的时代、自己的国度里,而是生活在一个更为广阔更为漫长的历史
学时空里,从而得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话,汲取
全人类的智慧与经验,把自己短暂局促的个体生命融入到世界历史的无限
进程中去,获得对自我的超越和升华。可见,历史学家们的工作是繁杂的、
细致的、目的明确的。对中学生而言,学习历史只是为了运用历史。这种
历史的运用包含为其他学科的研究提供规律;对学生及整个社会进行宣传
教育,对学生进行情感态度与价值观教育;为解决现实问题提供信息,包括
背景、经验等。中学生是要通过历史课的学习,掌握基本的历史知识,为将
来分析问题和解决问题积累经验,为将来认识和了解历史发展的规律积累
足够的历史知识和历史经验,而不是要求他们在中学阶段的学习中就去寻
找人类历史发展的规律。
三、对中学历史教育价值的思考
欲知大道,必先为史。世界要和平,人类要和睦,需要各个民族相互了
解并相互尊重各自的历史文化传统。中国历史学具有远比儒家学说丰富得
多的内涵,它能教会人们以更理智的态度处理相互之间的关系,所以我们必
须重视社会成员历史意识的培养。可以设想,随着社会文明程度的提高,今
天不被看重的历史学科,其价值将会日益得以显示,其独特的学科魅力将会
吸引越来越多的有识之士来关注它、研究它。
第四篇：金桥中学历史教学论文金桥中学历史教学论文
新课程标准下九年级历史教学的思考
张慧堂2022年6月
新课程标准下九年级历史教学的思考
【摘要】：在新旧教学理念激烈碰撞的今天，九年级历史教师如何摆
脱原有教学模式，在新授和复习过程中贯彻新课标的要求，而不是教条的
应用新课标，需要在备课、课堂教学以及日常的教育学生过程中抓住新课
标的精髓，突出学生为主体的教学模式，发挥新的评价机制的作用，认真、
及时的反馈信息，这样才能圆满完成新形势下的教学任务。
【关键词】：课程标准学生实际学习能力赏识教育反馈信息
作为九年级历史教师，在完成世界历史的新授课的基础上，还要进行
全面复习，担负着成才与成人并重的教学工作；面临着升学的压力，恰逢
新课程标准的实施，九年级教学任务遇到了前所未有的挑战。有人认为，
教师的工作就是备课、上课，这种说法有一定的道理，但是在不同理念指
导下，过程看似一样，但课堂上已经有了本质的不同，结果就更是南辕北
辙了。新课程标准注重学生的全面发展，在这种情况下，如何摆脱驾轻就
熟的工作模式，创造性的开展教学工作，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、以提高学生的学习能力为中心，组织好课堂教学
授之鱼不如授之渔体现的就是新课标强调的要让学生学会学习，这是
教师在课堂上应该努力的方向。因此，课堂上的主角不再是滔滔不绝的教
师，而是苦练渔技的学生。首先，教师在授课过程中，必须按照新课标的
要求组织教学，尽可能让学生通过自己的努力获取知识，因此，注重学生
在课堂上的学是每一位教师现在必须牢记的原则。学生的学法也要好好设
计，要在怎样让学生在课堂学会上精心安排；课堂上操作也要按照计划进
行，同时灵活性地调整自己的教学行为。对于学生在课堂学习过程中出现
的意外情况，要有所准备，坦然面对，同时要鼓励学生提出不同意见，激
励、表扬那些虽有缺陷但立意新颖的观点，并且巧妙引导，在关心爱护的
前提下帮助学生不断提高自己的学习能力。
其次，必须明确，新课程重视学习行为，学习方法的变革，使学生成为教
学活动的中心。但是新课标并不排斥接受性学习。老师应该充当整个教学
过程的组织者引导者，也是教学活动的参与者。师生之间知识的差异性是
谁也不能否认的事实，因此，老师的分析、讲解不能代替学生的学习，但
是过分注重学生自己的学习，而忽略了教师在这些问题上的全面知识也是
偏颇的。比如，现在的历史课本体例突出了专题性，对于历史发展的脉络
没有清晰的线索，而通过教师的讲解，学生了解了历史发展的脉络，对于
理解相关的主题知识的帮助是不言而喻的，特别是要参加中考的学生，了
解或者掌握了相关的知识，对于课本知识会有更深层次的理解。因此，教
师在课堂上适度的讲解还是需要的，是不能取消的。当然，必须明确，应
该讲解不是要走回满堂灌的老路上，更要避免1
满堂问的教条主义做法。
第三，教学必须考虑九年级的特殊性。目前生员竞争激烈，升学率是
家长最关心的事情。如何在贯彻新课标的前提下，抓好优秀生的培养，是
每一个九年级教师必须面对的问题。实际上新课标与优秀生培(更多请搜
索：.HAoiddot;。
淮安市教研室
2022-8-20
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