卡罗纳
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2023年2月12日发(作者：)《卡罗纳》教学设计
《卡罗纳》教学设计(集锦15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计
来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，
以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是
小编帮大家整理的《卡罗纳》教学设计，欢迎大家分享。
《卡罗纳》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之
情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教
育。
教学重点：
理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。
教学难点：
将自己的感受与同学们交流。
教学准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。
今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，
并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这
书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们
就先来学习里边的一篇故事。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的
句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开
了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?
你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了
一场似的。
b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每
天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，
趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关
爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给
它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
《卡罗纳》教学设计2
目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交
流各自的阅读体会和感受。
过程：
一、名言导入激发情感
1、直接揭题。
师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课
我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。
[课件出示课题]
2、名言激情
师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古
今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。
[课件出示名人名言]
师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却
失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文了解大意
1、提出要求。
朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。[课件出示]
2、学生自由朗读，教师巡视。
3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法。
大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对
待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉
到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家
了。
三、细读课文交流感受
1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对
他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。
[课件出示]
2、同桌交流。
读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问
题。
3、全班交流。
师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读
一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。
（1）、请四位同学读、说，其他同学补充。
板书：悲痛
通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。
师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？
（2）、请几位同学读、说，其他同学补充。
板书：关爱（神态、动作、语言）
深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递
这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。
四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、内化拓展
1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早
日消退。
2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，
感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，
让学生进一步感受爱
《卡罗纳》教学设计3
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之
情。
3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
教学重、难点：了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受
与同学们交流．
教学过程
一、故事导入，激发情感。
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？
3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。
可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到
了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他
自己也大病了一场似的。他万分伤心。
4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？
5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
二、自由读文，个性感知
1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，
把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样
的孩子？
2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文
感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词
课件）
3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读
4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？
5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。
6、出示句子，选择一句仔细地读
7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——（母
亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱
三、品读课文感受幸福
1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他
得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他
的句子，好好读一读，并说说你的体会。
2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗
纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上
课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩
笑，不许在他面前放声大笑！”
让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。
你能读好老师说的话吗？试一试
（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快
快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，
但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强
哟！”
①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的
关爱
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”
③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的
爱意。板书：老师的爱
④请你像老师一样说说这一段话
自由读——指名读——范读——齐读
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你
们感动呢？
师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的
老师啊！
过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的
眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗
纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的
关爱
（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地
望着他。
①师：“屏息凝神”是什么意思？
②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中
充满了什么？
师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光
默默地看着他。
（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只
手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭
了。”
①学生谈体会
②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”
②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份
爱，也把他的手放在我的手上。
③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱
（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和
他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望
着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。
③师：当时母亲为什么要这样做呢？
④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对
卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长
辈的爱
⑤读一读这两个句子
四、拓展延伸，理解关爱
1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言
壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动
作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、
安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启
发？
3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融
化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲
伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。
5、你知道这篇文章出自哪本书？——《爱的教育》。这本曾被译
成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们
有空多读一读《爱的教育》吧！
《卡罗纳》教学设计4
教学设计
《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一
个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的
一天中得到老师、同学、家长关爱的事。
我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是
为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生
的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的
卡罗纳，引起学生对他的同情。
课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做
的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件
出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学
习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。
同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们
围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，
把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”
说出口。
最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。
课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下
面是其中三位学生的小练笔：
敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我
母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。
亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，
但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。
亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉
我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。
总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环
节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。
教学反思：
一、朗读训练
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在
读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读
自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱
的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得
很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形
式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，
我讲得太多，而学生说得太少。
二、评价语
整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多
数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。
课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，
但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除
此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但
是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里
做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！
《卡罗纳》教学设计5
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之
情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教
育。
教学重、难点：
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
课前准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。
今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，
并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这
书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我
们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的
句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、
俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
（1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
（2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？
（3）“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
（4）当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开
了？“目不转睛”是什么意思？
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？
你是从哪里读出来的？
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）
小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病
了一场似的。
（2）他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多
每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑
袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈
谈自己读后的感受；评议。）
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关
爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她
能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头
的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多
读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给
它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。
《卡罗纳》教学设计6
教学目标：
1、认识五个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重、难点：抓住人物的神态、言行感受人物心情，从而体会
一个“爱”字。
教学设计：
一、课前说话：
1、介绍《爱的教育》2、围绕“爱”字，引出课题（板书：卡罗
纳）3、读题。
二、初学课文，感知内容。
1、自由朗读课文，归纳内容。
2、说说，这篇课文主要讲了什么？
（引导学生把内容概要说完整：课文讲了卡罗纳在妈妈去世后第
一天上学，他总是想到妈妈，非常伤心；老师和同学以及家长都很关
心他。）
反馈时，生成板书：伤心、关心
三、感受卡纳罗的“伤心”。
再次快速默读课文：找找从哪些句子、哪些词语可以看出卡罗纳
的“伤心”，用“——”划出。
反馈交流，相机指导朗读：
⑴他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一
场似的。
⑵卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
⑶卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突
然双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。
⑷我发现卡罗纳独自在一边端详着我，他的目光里充满着无法形
容的悲哀，那种神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能
了。”
三、感悟大家的`“关心”。
1、静静地读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么给予
卡罗纳关爱的。用～～划出相关语句，写上自己的感受，然后同桌交
流。
2、学生汇报，重点朗读感悟：
⑴老师的两段话。
⑵我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
⑶我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他
的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
⑷放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目
光默默地看着他。
⑸母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
四：拓展阅读。（机动）
1、阅读课外材料（《好友卡罗纳》）
2、再说说卡罗纳是个怎样的人。
3、现在，你有什么话想对可敬而又可怜的卡罗纳说？
五、师生小结。
学了课文，你有什么感受想说说？
《卡罗纳》教学设计7
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
2、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教具准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
1、用单元导语导入课文：爱是人类最美好的情感，学习第七组课
文让我们了解到古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天我们
学习的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。
2、读课前导语明确这节课的学习目标。这是一篇略读课文请同学
读读课前的导语。谁能说说这节课我们重点解决的问题是什么？
二、初读课文，整体感知：自由读课文，一边读一边想课文主要
讲了一件什么事？
三、感受悲伤，渲染气氛。
（音乐响起）同学们，母亲是给了我们生命的人，是世界上最爱
我们的人。有位诗人曾经说过，人的嘴唇能发出的最甜美的字眼就是
母亲，最优美的呼唤就是妈妈。可是卡罗纳的妈妈被无情的病魔带走
了，他永远失去了自己的妈妈，他是多么悲伤啊！今天卡罗纳来到了
学校，出现在我们面前的卡罗纳是什么样子的？（指两名同学读。预
设：我怎么没听出卡罗纳的悲伤呢？听了你的朗读老师都想哭了……）
三、根据自学提示学习课文。
1、下面请同学们根据自学提示来找一找、画一画并简单写写你的
感受。
2、交流感受，指导朗读。
（1）谁先来谈谈你的感受？
生读：昨天上午，我们刚走进教师，老师就对大家说：“卡罗纳
的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，
孩子们，你们要庄重严肃，热情的对待他。任何人都不许根他开玩笑，
不许在他面前放声大笑！”
师：谈谈你的感受。生：……
师：你体会的很好，老师把她对卡罗纳的关爱藏在了对其他同学
的嘱咐中。请同学们再来听听老师对你们的殷殷嘱托吧。师读。孩子
们听清了吗？能做到吗？老师相信大家一定能做到。
（2）谁接着来交流？
生读：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望
着他。生：……师升华：（评价后）多么善良的同学呀，虽然没有说话，
但你们那屏息凝神的注视，不正是无声的关爱吗？板书：（关爱）
（3）还有谁也想畅谈自己的感受？
生读：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快
快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界了，但
她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强
哟！”（课件出示文字）师引导想象：你就是卡罗纳，依偎在老师温
暖的怀抱里，此时此刻你有什么感受呢？生……
把卡罗纳拉到自己的胸前，请用轻柔的声音安慰他，谁来？请用
坚定的声音鼓励他，谁来？让我们把卡罗纳拉到自己的胸前，一起用
最真诚的声音安慰他、鼓励他吧！（配乐齐读。）师升华：多么细心
的老师啊，她给了卡罗纳最真诚的理解呀！（板书：理解）
（4）谁来继续交流你的感受？
生读：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。生谈感受
师：对，老师的爱就是这小小的暗示。
（5）还有谁的做法让你感动？
生读：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放
在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
生谈感受。（课件出示文字）指导朗读：谁能把“我”的关爱读出来？
谁再来试试？让我们带着对卡罗纳的无限同情一起读读这段话。（配
乐齐读）师升华：多么体贴的同桌呀，两个动作，一句简短的话语，
是发自内心的安慰，这胜过了千言万语呀！
生读：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切
的目光默默地看着他。生谈感受。
（7）谁还想说？
生读：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开
了，她目不转睛地望着卡罗纳。生谈感受。母亲目不转睛地望着卡罗
纳好像在说什么？生：……师升华：多么善解人意的母亲呀，她用目不
转睛的凝视告诉卡罗纳：别伤心，我的孩子。
（8）还有同学想说。
生读：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他
一块儿回家去。生谈感受。
小结：同学们感受到了，当卡罗纳遭遇失去母亲的不幸时，大家
给了卡罗纳什么？对照板书。（真诚的理解，热情的安慰、默默的关
爱）
四、出示：写一写的要求。
如果你就是卡罗纳的同学，你要为他做什么？请你写下来。
指生交流。
总结：卡罗纳这个故事告诉我们，世界上有了爱，我们才有幸福
和快乐。当别人遭遇不幸时，请伸出你的手，去关心他，帮助他吧！
五、扩展阅读。
1、读资料袋的内容。
2、出示《爱的教育》中《我们的校长》让学生读一读，激发学生
的阅读兴趣。（如果你想知道故事的结局课下找到这本书读读就知道
了。）
板书：28卡罗纳
真诚的理解
热情的安慰
默默的关爱
《卡罗纳》教学设计8
一、教学目标
知识与技能：
1．认识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深
入理解课文内容。
过程与方法：
培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动
作、神情进行细致描写的方法。
情感态度价值观：
在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。
二、教学重难点
教学重点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的
阅读体会和感受。
教学难点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的
阅读体会和感受。
三、教学策略
《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男
孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热
情地安慰他，默默地关爱他的故事。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，
从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文
章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，容易
引起学生情感上的共鸣。教学时可以采取如下策略：
1．让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细
致描述的写作方法，从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理
解、互相关爱。
2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、
积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自主感悟的
基础上有序地展开。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
1．深情导入。
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好，没妈
的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地伟大，有妈的孩子是
多么地幸福。
一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲
生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲
的爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母
亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，
连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的，万分悲痛。
2．听到这个故事，你的心情怎样？
3．这个可怜的孩子叫──出示课题：卡罗纳，齐读课题。
这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里
行间。
【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情
意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大
悲痛做好铺垫。
（二）提示导读，感悟理解
1．自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡视）
读词语：遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、
恍然大悟。
2．读学习提示，画出要求。
阅读提示：
默读课文思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从
大家的言行中受到什么启发？
【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的
指向性。梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考，
这是阅读课文非常重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。
3．大家是怎样做的。
（1）“大家”在文中指谁？
（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来
清楚地说说。
再读课文，自己准备→同桌讨论→指名交流，师随机点拨。
引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。
（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待
可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一
份子）
4．受到什么启发。
（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同
的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？
（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。
（3）指名交流。
总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，
都会需要亲人、朋友的关爱。可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我
们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱
的过程。爱是一种能力，我们大家一定要──学会爱！
【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分
对话”的时空，学生是阅读的主人，自己选择、自己品读、自己发现。
教师则扮演组织者、引导者的角色，及时给予肯定、鼓励，启发、点
拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读能力。
5．文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人
我们不能忘，他就是──卡罗纳。
（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？
（2）交流，师随机点拨。
【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高
于教材。
（三）资料链接，推荐阅读
1．爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚
的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、
同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是
的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人
的故事出自何处吗？
2．阅读文后“资料袋”。
3．展示同学们带来的《爱的教育》。
4．师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。
《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚
米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓
深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师
长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国
都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。
《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈
的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、
铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡日常生活。
《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖
国，爱人民，爱父母，爱师长。
【设计意图】为学生提供一本相关的拓展性阅读的书目，目的是
想把学生的阅读视野引向更为广阔的世界。
（四）布置作业，拓展延伸
1．有感情地朗读课文。
2．阅读《爱的教育》。
【设计意图】积累语言，拓展阅读。
《卡罗纳》教学设计9
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
３、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自
的阅读体会和感受。
【教学过程】
一、名言导入，激发情感
１、直接揭题：
师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课
我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。
（课件出示课题。）
２、名言：
师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古
今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。
（课件出示名人名言。）
师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却
失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，了解大意
１、提出要求：
朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。
（课件出示。）
２、学生自由朗读，教师巡视。
３、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：
大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对
待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉
到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家
了。
三、细读课文，交流感受
１、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家
对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。
（课件出示。）
２、同桌交流：
读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问
题。
３、全班交流：
师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读
一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。
⑴请四位同学读、说，其他同学补充。
板书：
悲痛
通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。
师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？
⑵请几位同学读、说，其他同学补充。
板书：
关爱（神态、动作、语言）
深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递
这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。
四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、内化拓展
１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤
早日消退。
２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封
信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，
让学生进一步感受爱
《卡罗纳》教学设计10
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们
交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的
教育。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自
的阅读体会和感受。
【课前准备】
１、《世上只有妈妈好》的录音带。
２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示小黑板，读准词语。
３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主
要讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟理解
１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对
遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并
用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
３、全班交流，相机指导朗读。
４、有感情朗读全文。
四、欣赏评价，延伸教育
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的
关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的
教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，
这必将会提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志
尼》。
《卡罗纳》教学设计11
【教学设想】
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者
的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无
声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了
“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以
“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走
入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，
获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留
给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达
的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结
合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教
学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
【教学目标】
一、知识能力
１、正确流利地有感情的朗读课文。
２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
３、培养独立阅读能力。
二、过程方法
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
【教学过程】
一、五分钟基础知识训练
１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
２、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目。）
二、创设情境，导入新课
１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲。）
２、引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱
的母亲，他就是──卡罗纳。
（板书课题。）
（点击课件出示课题。）
３、同学们，你们想想、说说：
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”
１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，
按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，
开始。
（生阅读，师巡视。）
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？
２、生畅谈感受。
四、深入阅读──理解“爱”
１、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
（点击课件出示要求１。）
２、学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子。）
３、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（点击课件出示引读。）
４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
五、品析、想象──领悟“爱”
１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的
心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求２。）
２、学生交流想法。
六、爱的延伸
１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一
句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中
的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡
罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
２、你从大家的言行中受到什么启发？
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温
暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样
的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，
需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也
是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──
要──学会爱。
３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？
有什么感受？
４、走近《爱的教育》：
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和
《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅
读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。
七、作业布置
１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
八、板书
卡罗纳
老师同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
《卡罗纳》教学设计12
教学设想：
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者
的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无
声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了
“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以
“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走
入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，
获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留
给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达
的示范，使语言文字的训练落到实处。
教学目标：
一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
教学过程：
一、导入揭题。
同学们，你们读过《爱的教育》这本书吗？《爱的教育》采用日
记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在
学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真
挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——
齐读课题《卡罗纳》。
二、初读课文。
1、卡罗纳是个外国孩子的名字，请学生自由读课文，注意读准字
音，读通句子，再想想课文主要讲了一个什么故事？
2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多，都集中在几个句子
中，谁来读读这些句子。（指名读句子）
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着
他。
读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语，学生齐读句子。
（2）那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯
下身来向他千叮咛万嘱咐。
“叮咛”和“嘱咐”是一对近义词，一起读这个词。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑
袋，趴在桌子上号啕大哭。
“号淘大哭”的“号”是多音字，在这里表示大声哭泣的意思。
齐读这个词。
3、课文讲了一个什么故事。（指名说）这真是个感人的故事。
三、感悟伤心：
1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。
师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。（配乐）
母爱是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的毛衣；是无微不至的关怀；
是孜孜不倦的教诲。
母爱，溶入我的血液；母爱，渗入我的骨髓；母爱，涌入我的心
窝。
2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到这样的
母爱了，读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。
（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，学生自由读。）
3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的伤心。
（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了
一场似的。
指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母
亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。
（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日
的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯
下身来向他千叮咛万嘱咐。
女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡
罗纳放声大哭。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑
袋，趴在桌子上号啕大哭。
指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕
大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没
有了。
（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目
光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，
我却再也不能了。”
指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈
妈了，他的妈妈去世了。一起读。
四、感受幸福：
1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，
自由练读，读出感受。
2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关
爱、同情和鼓励。
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着
他。
指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不
知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望
着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地
哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她
能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老
师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？
一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。
（3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。
老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，
一个手势里，齐读。
（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在
他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，
是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡
罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。
（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的
目光默默地看着他。
指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切
的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地
关心卡罗纳。
（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，
她目不转睛地望着卡罗纳。
指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什
么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关
心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。
3、写话。卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学
的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐
读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？
这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？让学生自由选择一个人物的眼神写下
来。（学生自由写话）
师配乐引读课文，学生交流。
可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同
情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说：“”
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光
默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“”
当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着
卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“”
4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。
真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如
此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出
示第一段）齐读。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他
明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都
不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）
这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。（老师
范读改变人称的第一段）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他
明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在
他面前放声大笑！”
同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他
明天要来上课，我们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他
开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
我的母亲知道了这个消息，也这样告诉自己：（学生再次齐读）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他
明天要来上课，我也要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不
在他面前放声大笑！”
五、总结全文。
同学们，当别人遭受不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：
庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：
庄重严肃热情）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐
读：庄重严肃热情）
在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱
中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，浸润在这样的爱中，
让我们每个人的心都变得温暖，让我们每个人都变得坚强！
《卡罗纳》教学设计13
教材分析：
《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚
米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去
母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地
关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日
子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写
的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易
引起学生情感上的共鸣。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关
爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅
读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。
设计理念：
凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到
真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎
实实求发展”的教学理想。
教学过程：
一、突显母爱——情境导入
1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？
2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他
妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长
达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半
年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨
大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。
这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）
【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；
再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】
二、走进内心——感受伤痛
1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行
间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。
要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的
孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。
2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句
子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的
意思。
3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。
课件一起出示：
（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大
病了一场似的。”
（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往
日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是
俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，
突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：
‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”
①、指名读感受最深的句子。
②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面
容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）
③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，
孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，
对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的
心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他
辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所
以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读
第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；
任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起
来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）
【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、
体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第
二个铺垫。】
三、身临其境——体味关爱
过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡
罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了
谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，
并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）
预设交流：
（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）
1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”
（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读
读。（“！”——非常严肃、命令）
（2）为什么不许、不许什么？再来读读。
（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们
郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。
2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”
（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带
着感受朗读。
（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。
（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让
我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）
（二）、来自同学们的关爱
1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝
神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……
生怕……
2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只
用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把
一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别
哭了。”
（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然
发现有几个词跳进你的眼帘。（“放贴一句话”）说说为什么？
（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，
把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
（3）千言万语还化为一句话——齐读。
（三）、来自长辈的关爱
1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”
（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动
想告诉我什么？
（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里
（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进
母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到
这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的
手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、语言训练：
请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌
说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。
课件出示：
孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着，
那神情仿佛在说：“。”
【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生
的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。
由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要
求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼
字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导
读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入
境。】
四、还原生活——直抒胸臆
1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过
朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到
了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮
助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！
2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你
会怎样做？请把你的想法写出来。
3、指名交流。
4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能
融化一颗冰冷的心。（齐读）
5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你
就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一
千只手帮助你。”
【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的
精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸
中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述
中，达到课堂的.
板书设计：
23*卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母爱（不幸）得到同学的爱（幸福）
长辈的爱
《卡罗纳》教学设计14
教学目标
1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，
感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
教学重难点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自
的阅读体会和感受。
教学准备：制作幻灯片
教学过程：
一、谈话导入
同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间
友爱的珍贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同
胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗
纳》。（板书课题）
老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺……）
二、一读课文，感知内容
1、初读课文
自由朗读，要求：
（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。
（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?
2、交流反馈：
（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。
（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱……
（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。
三、二读课文，感受“悲痛”
1、默读课文，“------”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪
些词感受到的？
2、反馈交流，朗读感悟
a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了
一场似的。
（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。
（2）老师引导集体朗读，
师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读
师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的悲痛，
读
b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？
c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突
然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。
（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、
拉手）
（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和
妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……
四、三读课文，感悟“关爱”。
1、速读课文，圈划关爱
师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感
受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，
默默关爱着卡罗纳。
请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱
的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可
以在边上写点感受。
2、学生汇报，重点感悟
a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
他们为什么要如此屏息凝神地望着他？
课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳，找
到了吗？
b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目
光默默地看着他。
（1）指读，说说感受。
（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，
同学们关切的目光似乎在说：……
（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，
也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。
提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏
在目光里。
过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的
我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了
吗？
c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他
的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
（1）说说感受。
（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对
他说：“卡罗纳，别哭了。”（学生读读说说）
（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁经常会做的？你
还感受到了什么？
（4）个性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词，却
包含着同学间真诚的关爱：加提示语个性读（轻轻地、诚恳地、用心
地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”
过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？
d：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块
儿回家去。
（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关
爱他。）
师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈到底是
怎么想的呢？请你读读第七节说说。
（3）这又让你感受到了什么？
（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？
（4）齐读7、8两个自然段。
3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，
指读说。老师关爱藏在语言里。
五、读写结合，尝试“关爱”
失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到
了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在
平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在
我们身边，你会去关爱他吗？
出示：
看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我
____________________。
看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我
___________________
________________________________________________________________。
1、请学生写一写。
2、交流，评价：
六、课堂小结，提升“关爱”
同学们，人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语，
轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，
一句真诚的话语……
像这样的故事，在我们的生活中还有很多，请同学们课后选择一
途径去收集：
1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事，写
成一个片断。
2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中，找一个最让你感动的故
事讲给同学听。
板书设计：
悲痛
老师：
同学：
（“我”）：关爱卡罗纳
家长：幸运
《卡罗纳》教学设计15
【教学目标】
１、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情
进行细致描述的写作方法。
２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
【教学重难点】
体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时
给予的关爱。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情感铺垫，渲染爱
１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）
听了歌曲你想说什么？
是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，
幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名
字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我
们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受
母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡
罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。
２、齐读课题。
（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的
共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗
纳的悲痛作铺垫。）
二、品读课文，感悟关爱
１、体会卡罗纳的悲痛：
⑴失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我
们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行
间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一
读，读出卡罗纳的悲伤来。
⑵自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。
⑶师生交流反馈：
（课件随机出示四个句子在读中体会悲痛，略。）
①你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很伤心？
──为什么？
②指名读。
③评价、范读。
⑷师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最伟大
的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗
纳失去母亲的悲伤。
（配乐读。）
⑸从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？
（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中
师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指
名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的
情感。）
２、体会无限关爱：
⑴师：此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这
样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他
无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，
用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感
动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。
（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全
班交流。）
⑵师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
⑶师生交流反馈：
①随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。
②抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。
师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？
（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因
此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的
动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感
悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）
三、拓展延伸，爱的升华
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同
的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
２、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有
我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：
四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。
３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，
爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的
话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。
知道这个感人的故事选自哪儿吗?出示书读读这本书吧，
会给你更多的感动。
（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在一种和谐的
爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。）
四、总结全文，深化主题
（打开背景音乐《让世界充满爱》。）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为
他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了
幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。
请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得
到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）