醉翁亭记主旨句
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2023年2月15日发(作者：陈规)醉翁亭记说课稿（精选3篇）
醉翁亭记说课稿1
尊敬的领导、老师，大家好！
我说课的题目是《醉翁亭记》，此文堪称千古名篇，备受关
注，学生学习难度较大，教师亦难教，正因为此，我特选此文，
一是尝试，二是探索，权当抛砖引玉。下面我从说教材、说教法、
说学法、说流程、说板书五个方面展开说课。
一、说教材
《醉翁亭记》是人教版八年级语文下册第六单元第二课。本
单元所选课文皆为古代名胜记游记，都是历来传诵的感事抒怀、
借景言情的名家名篇，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井
游记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参
与政治改革（为范仲淹、韩琦鸣不平）而被贬，但表现出了乐观
旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐，以自己的行动实践着儒家
仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文
字中，如诗如画。
“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和
背诵上，在此基础上理解课文内容。基于此，__教学从让学生熟
读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；
然后，以小组讨论的形式，探讨文本。抓住“醉”、“翁”和
“乐”三个字，体会作者的内心世界。应该说，学生能够理解了
这个“乐”，也就基本上理解了文本内容。依据《课标》要求，
以及文本特点，我特拟定以下3个学习目标
1、知识目标：理解文意并能熟读成诵。
2、技能目标：领会作者“醉”与“乐”的精神实质；
3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学
生正确确立自己的志趣追求。
针对课标和文本特点，我将理解文意并能熟读成诵作为重
点。
针对学情，我将理解作者“醉”与“乐”的精神实质设置为
难点。
二、说教法
教法，就是教“法”，本课是记游写景类，所以务必体会情
景交融之美，所以，我主要采用“变奏朗读法”来完成对课文的
朗读和理解，鉴于八年级学生的身心特点，我将采用“小组合作
竞争学习法”来展开教学。由于对八年级学生来讲有学习困难，
所以我还采用“化繁为简法”或“一字串珠法”来引导学生理解
作者的精神实质，即“与民同乐”思想。
三、说学法
有效的学习方法可以使学习效率“事半功倍”，所以，针对
文本特点，学生学习时，教师可引导学生运用“诵读”法“小组
合作探讨法”学习开展活动，在课堂上，通过诵读和讨论去推动
学生思考，以“关键词推理法”来寻根究底，捋出作者的内心品
质，“与民同乐”。此外，比较法、读写结合法加以辅助学习。
四、说教学流程
（一）导入新课
很荣幸在朝阳升起时踏进了靖边八中的美丽校园，走上了八
年级（）班的这方讲台，这是第一次，但我希望这只是开始，所
以我很珍惜，早早就起来，做准备工作。我相信我们可以相处用
愉快，你们相信吗？“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为
他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，
受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓
州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修
也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就
是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而
忧，后天下之乐而乐”的政治理想;同一年，欧阳修也在滁州写
下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学习__，看看在这篇
中作者抒发的是什么样的情怀呢?
（设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工
作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设
计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，
既复习了前文又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）
（二）变奏朗读，
1.教师变奏试读，学生试听，请学生评价老师的朗读，引导
学生明了虚词的作用，了解变奏之好处，同时又能激起学生学习
的兴趣。
2.学生朗读，在读中体会文意，学得“读”的技巧。
3.合作助读，互译难解字词。
（设计意图：引导学生利用书上注解和小组优质资源学习，
这也是为了互相启发，提高学习效率，以节省学习时间。
（三）合作探究，研讨课文
理解主题，紧扣“醉、翁”二字。突破难点。
1、作者39岁写此文，可为何文中以醉“翁”相称？找出有
关语句说说理解。
2、作者自称醉翁，他可是真“醉”？
3、明明写自己，可为何偏偏用了第三人称，从称谓的变化
之中你能感受到什么？
（四）拓展延伸、体验反思
封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会
现实，或愤世嫉俗，退隐，超然世外；或“在其位，谋其政；不
在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修，屡
遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。
范仲淹陶渊明刘禹锡李白杜甫龚自珍
你更欣赏哪种人生态度？对你有什么启发？
（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联
系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问
题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立
正确的.价值观。）
（五）布置作业
背诵并默写课文
五、说板书
醉翁太守
乐
欧阳修
资料链接
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永
叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。
四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先
后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年
支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张应明道、致用，是
北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐
宋八大家”之一。
醉翁亭记说课稿2
一、整体设想
__是一篇脍炙人口的文言山水游记，因此我们的教学之中必
然要遵循两个基本规律，即文言文教学的一般规律(读——诵—
—译——析——品)和山水游记教学的一般规律(景物特点→人
物活动→情怀抒发)。而__又不同于一般的山水游记，它是采用
的是在固定的空间(醉翁亭及其周围)里通过时间(朝暮)和季节
(四季)的变换来写景抒怀，暗示了人物活动的经常性，表达了作
者寄情山水、忘怀得失、与民同乐的思想情怀。我们将在3611
高效课堂的模式下来展开这一篇课文的学习，使学生在自主、合
作、探究的氛围里去感受作者的情怀，揣摸__的主旨。
二、教材的地位和作用
__是人教版八年级语文下册第六单元的重点课文，也是中考
的必考篇目。这是继《小石谭记》、《岳阳楼记》之后选入的第
三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读能力的提高、文
言实虚词和积累、文言句式的剖析和进一步理解认识借景抒情写
作方法有着重要作用。
三、教学目标
1、知识目标：积累“诸、壑、尤、蔚然、翼然、辄、寓、
而、也”等文言词汇，背诵全文。
2、能力目标：理解__景物描写的方式和作用并尝试在写作
中使用。
3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学
生树立正确、高雅人生的品位与志趣。
四、教学的重点难点
1、教学重点：
(1)积累文言词汇，背诵全文。
(2)理解__内容和主题。
2、教学难点：能够把握__的主要思想，体会其中蕴涵的道
理。
五、学情分析
文言文向来是大家较为头痛的东西，尤其是文言文的翻译和
背诵是学生的老大难，因此在教学过程中必须给学生比较更加精
细化的翻译和背诵指导、更能激起学生兴趣的方法，才能保证这
节课教学目标的如期完成。
六、教法与学法
基本教法与学法参照我们的3611高效课堂教学模式，并根
据不同课型灵活运用。在此基础上还有下面几点提示：
1、诵读法：文言文必须能过大量的朗读来完成课文的背诵
与语感的培养。在具体的诵读过程中要以老师或录音范读为先、
然后通过默读、齐读、小组比赛读、男女生比赛读等方式，使学
生对__烂熟于胸。
2、翻译方法指导：要在上每次的文言课文时都要反复强调
“留、删、补、换、调、变”翻译六字诀，并使之熟练运用。我
们要逐步培养学生素译(不借助翻译工具书来翻译)的习惯与能
力。
古文翻译口诀(来缘于络)
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，
吾余为我，尔汝为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，
句子流畅，再行搁笔。
3、情景创设方法：我们可以利用多媒体来为学生再现醉翁
亭的美景，使之更加深刻的欣赏景物，体悟做者情怀。
七、教学流程
本节课将分为三个基本课时来展开学习
(一)第一课时：主要解决诵读的目标
1、导入新课(关键词互动导入法)：
同学们，请问“醉”字都有哪些意思?(引导学生从身醉和心
醉两方面来回答)著名的唐宋八大家之一的欧阳修也喜欢醉，那
么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我们就走入《醉翁亭记》
来感受醉翁之醉。
2、作者和写作背景介绍(由学生收集资料完成，教师补充)
3、听读：学生听录音或教师范读，在听之前先由科代表把
__较为难读的字及其注音写地黑板上，听完之后，则由科代表带
领大家把这些字再强化一遍。
4、学生齐读：齐读时提醒学生留意两个关键字“而”和“也”
(1)朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
(2)朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。
5、对子互读和小组齐读
6、朗读展示：各组抽签展示，要注重展示前的提醒和展示
后的小结，要全员参与，全体面向大家。
7、背诵比赛：可逐段开展。
(二)第二课时：主要解决翻译任务
1、学习或复习翻译课文的一般方法(留、删、补、换、调、
变)和一般原则(信、达、雅)，使每个学生殾能记住这九个字，
并明确它们所表的基本意思。
2、利用各组黑板实行“文白对照式”翻译，学生在展示过
程中，教师引导他们讲清楚每个部分的重点实词、虚词、词类活
用、特殊句式等基__言积累和常识。
__以“也”字结尾的判断句特别多，要使学生理解其意义和
这种句式的一般翻译方法。
(三)第三课时：理解课文内容，明确__主题
1、整体感知：
(1)__的线索——乐，__“以醉写乐”，“醉”是其表象，
为景而醉，为人而醉，为情而醉;“乐”是其内心，以乐贯穿全
文，分别写了“山水之乐、游人之乐、太守之乐。”
(2)欣赏__的美景：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变
幻之美。
(3)品读__千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。
(4)明确__主旨句：醉能同其乐。
(5)把握__中心思想：__极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环
境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，
抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
2、段落解析
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，
为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊
秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
(此段展示时，可以让学生采用绘画的方法来描绘心中的美
景，也可以采用导游介绍醉翁亭的方法来进行)
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比
鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，
“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石
出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因
而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，
得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。(一切
景语皆情语)
第三段，主要描绘了山水游乐图，此图又分为四个场景片断
(可以让学生自己找，培养他们的想象能力与概括能力)：滁人游、
太守宴、众宾欢、太守醉。
(此段展示时，可以采用表演的形式，极力来塑造醉翁的形
象，要营造出欢乐无比的气氛。)
第四段：抓住本段的关键句，也是一个议论句：“然而禽鸟
知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之
乐其乐也。”来揭示__的主旨。分析了不同层次的乐，鸟乐是本
能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐
其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山
水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一__主旨。也含蓄地表
明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种
写作手法。
(此段展示可采用开放式思维：让学生谈谈那些令自己快乐
的人、事、景以及快乐的原因)
八、作业设置：按基础题、发展题和提高题三类来设计。
醉翁亭记说课稿3
一、教材分析
(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标
《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科
书语文》八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本
教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式(七年级是分布在
各单元中的)，这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会
理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等
等。
本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定
数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感;让学
生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
(二)本课教学目标和重点难点的确立
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅
易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会
运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操
与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本
课教学目标定为：
1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词;
2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用;
3、情感目标：通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立
自己的志趣追求。
课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学
生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大
意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点;短文使用托
物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成自己正确的人
生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短
文的寓意定为教学难点。
二、教学对象分析
(一)学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成
了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步
骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之
处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动
加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文
首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断
激发学习兴趣及成就感成为必要。
(二)相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛;通过互动板
书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵
读文言文的习惯;用游戏法来进行背诵竞赛。
(三)学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用
已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学
习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感;
2、一对一互译课文;
3、设计板书表现课文，理解__寓意。
三、教学方法的采用
本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还
利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的
学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗
读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，
帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读
和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的
优美语言和意味，籍此落实教学目的。
提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高
对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中
适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互
动设计板书表现出来。
练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要
有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运
用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。
四、教学程序
(一)导入新课在“课前三分钟”(每节课的前三分钟向学生
推荐好文好诗好句)环节中送给同学们一句话——把你想到的事
情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这
实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反
思的座右铭。并用投影板出，由此引出今天所要学的课文。
(二)示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读
的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意
读错某个词)，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中
在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
(三)学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进
行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，
以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至
少读三次。
(四)学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能
做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背
诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏
接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生
与巩固。
(五)学生翻译为了让学生积极参与和互相学习，我根据系
统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采用两人小组讨论
翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，
教师可做适时的指导与归纳总结。