听陶继新老师讲座有感[修改版]

2024年4月4日发(作者：)

第一篇：听陶继新老师讲座有感

听陶继新《打点幸福人生》有感

在听陶老师的报告之前，我心中时常会抱怨命运的不公，有时也会感觉自己的成长之路总有着些许的坎坷。听完了陶老师的报告后，他那博大的胸襟、积极的人生态度、那淡泊名利的坦然深深触动着我，正因为有了这样的心境所以世间的一切在陶继新老师的眼中是那样的温润与美好。

陶老师在报告中从内在和谐、精神高贵、充满自信和发展自身四个方面，分析一个人应宠辱不惊、宽容大度、淡泊名利、优化情绪、知足常乐；要孝敬、感恩、为善、乐道；要充满自信；要决不放弃、形成习惯等方面告诉我们怎样积淀自己幸福的人生。

陶老师说：“大自然有风和日丽，也有狂风暴雨。人之生命历程也如是，不能因命运不佳而沮丧，也不能因某些成功而忘乎所以。”陶老师告诉我们他感动于小小年纪的黄思路面对评上全国十佳少年的淡然心态，感动于十分优秀的老咪没有获得十佳少年的开怀大笑。二人虽然面对我们成人眼中的“大喜大悲”但他们却没有忘乎所以，他们带给陶老师的是震撼，我也同样被这两个人物那淡然的心态震撼着。想一想我们自己又拥有着怎样的淡然？又拥有怎样的开怀大笑呢？

在遭遇飞机晚点、身份证被检验是“假”的情况下，陶老师有一种不祥的预感，他曾对同行者说：“找一枝笔和一张纸，我要写遗书”乍听真的是好笑至极，但细想这正是陶老师的泰然处事之道，正是他的从容镇静之体现。这也许就是“用平常心看待人生，用和谐心境对

待世界，乐观而不悲观，不大喜大悲，不大惊大恐。凡事皆视之自然。”的最好诠释吧！

陶老师还给我们讲了他曾经被诬陷时的心境，有人气愤不过，让陶老师利用职位之便利报复一下诬陷者，但陶老师却坦然地说：“自己前进了，比他优秀了，人家有点妒忌心理是正常的，这证明我优与他。”陶老师用一颗宽容、豁达的心接纳着一切。正如他自己所说“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。”他正是用这种豁达的心态去幸福地打点着自己的人生。

陶老师这样讲：自信是成功的第一秘诀。人之差异不大，人人都可以走向天才之路，自信创造奇迹。邓小平说过：“发展才是硬道理”。陶老师更是用自己的行动践行着这句真理，不忘陶老师的练习打字过程，在自己灰心之际用“决不放弃、决不放弃、决不放弃”出色的完成了自己的学习。“决不放弃、决不放弃、决不放弃”这句话同样适合于我们老师，相信有了这样的精神任何的困难都会迎刃而解。

幸福，对我们而言，可能没有陶继新老师那样光彩照人，但我们已经选择了太阳底下最光辉的职业，我们的幸福，有很大一部分就是，专注地走好这条路，踏踏实实地肩负起我们自己的责任。

第二篇：听曾继耘老师讲座有感

听《教育课题研究的价值与策略》有感

宿安中心小学夏红星

7月14日，北京师范大学博士、山东师范大学曾继耘教授在工人文化宫进行了一场题为《教育课题研究的价值与策略》的讲座。我听了曾继耘教授的讲座后收获颇丰，曾教授的讲座让我对“课题研究”有了新的、深入的认识。

记得刚刚走上工作岗位的时候，我就听说了“课题研究”一词，当时的我被这个词吓了一跳，心想，“课题研究”？什么意思？我甚至连什么是“课题”都不知道。后来我明白所谓“课题”简而言之就是我们在工作中遇到的一些需要解决的问题、困惑以及解决问题的方法等等。但是又想，“课题研究”应该是很深奥很高端的教育方面的问题吧，平时工作中遇到的这些问题还有必要上升为“研究”这一高度吗？现在想来，我当年的那些想法真是幼稚的很。我们教师的工作很特殊，绝不等同于工厂中工人的劳动，因为我们的工作对象是活生生的人和无穷无尽的知识！人是在不断变化、发展的，知识是在不断更新、丰富的，正如曾继耘教授所说，“在教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育情境”，这就是“教育情境的不可复制性”，我吗老师所教的学生在变化，所以“教师劳动的探究”是相当有必要了。 再一个问题是，很多老师认为“课题研究”是一件很“神秘”的事，曾教授也提到了这一点。其实，当我们真正明白了什么是教育的课题研究、哪些可以作为教育的课题研究之后就会发现，原来教育课题研究并不神秘，教育课题研究离我们很近，就在我们的周围，就在我们的工作之中。曾教授告诉我们，做控制性强的实验、调查是研究，做日常观察也是研究，做旨在创立或验证理论的书斋是研究也是研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的课本小课题也是研究。比如班里学生存在的某些方面的问题、自己在班级管理方面的某些探索、针对课本而进行的一些教学方法、知识串联或重新整合等等方面的探索也是研究，而这些方面不正是教师日常工作中所经常遇到的吗？当我们在教育教学中遇到一些“棘手”的问题并且想方设法经过调查、试验等方法解决这些问题时，我们就已经经历了“课题研究”的过程了，只不过我们没有意识到，也没有将自己解决这些问题的方法、过

程、结果、心得等等形成文字或上升到一定的理论高度罢了。因此，我们应该自觉养成写教学随笔教学感悟、个案分析等等习惯，这样长期坚持，过一段时间再回过头来看的话，会发现原来自己在不知不觉中已经有了许多的成果。

曾教授强调，科研要有求真的欲望、执着的追求和心无旁骛的心境。这确实是做好研究所必须的条件。试想，一个教师整天为名利所困扰、为纷杂的事物所困扰，怎么可能有好的成果？曾教授还告诉我们，教育课题问题的提出要注意五个方面：

1、社会发展与个体发展的需要；

2、现实的教育问题与革新的需要；

3、相关研究的启发与支持；

4、研究者的研究兴趣；

5、研究者的工作经验或前期研究成果。这五个方面对选题至关重要，其中第4条——研究者的研究兴趣——应当说是重中之重，我们经常对学生说“兴趣是最好的老师”，其实对于我们又何尝不是如此？当我们对某一教育问题感兴趣，自然而然就会探个究竟，科研的动力也由此产生，再加上科学的研究方法，也自然会出成果的。

教育课题研究的重要性是不言而喻的，曾教授也说了，参与课题研究是教师专业成长的有效途径，而教师的专业成长是学校可持续发展的基础，所以，曾教授同意李希贵校长的“学生第二，教师第一”的说

法。其实换个角度将，所谓“教师第一”终究还是“学生第一”，“教师第一”是“学生第一”的前提，有优秀的教师便可教出优秀的学生。

当我们对教育课题研究有了深入的理解之后，我想我们教师下一步应该做的就是做一名有心的教师——生活中处处留心，捕捉住教育教学方面的案例、并用心去研究，一定能有所获。

歌德说过：“最重要的不是你站在何处，而是走向何方。”作为引导学生发展、成长的教师，更应注重自身的发展。新时代不断对教师提出新的要求，科研兴教绝不仅仅是一句口号。为了能真正真行临邑的教育，让我们行动起来吧！

第三篇：听特级教师柏继明老师讲座有感

听特级教师柏继明老师讲座有感

10月18日上午，在中心校报告厅，有幸聆听了北京市特级教师柏继明老师的一节课和精彩的讲座，她那宽松和谐的教学氛围，诙谐、幽默的教学语言，灵活的教学技巧，平易近人的教学态度，深深地感染了我，一双再平常不过的小手中，竟蕴藏着这么多既平常又深奥的知识，使学生深深体会到数学就在我身边，生活处处有数学，怎能不使学生终生难忘呢？特别是柏老师的讲座，用大量的事实告诉我们：教师要经常自我反思，要学会自我反思。反思自己的教学理论、教学实践、教学行为、教学效果。使反思成为一种习惯，更成为自己进步的动力及源泉。我要把柏老师的几句话作为自己的座右铭，让他时刻鞭策自己不断进步。

多为成功找方法，少为失败找理由。

见人不是，诸恶之根：

见己不是，万善之门。

第四篇：听陶继新报告有感

听陶继新报告有感

杨红

寒假在学校听了陶继新老师的经典报告，三个多小时的报告，他从八个方面讲演了《读书与教师生命成长》，即“教师读书：生命成长的必需”“读书走向：取法乎上”“诵读内容：经典中的经典”“疏离浮躁：淡泊名利”“读书教学相得益彰”“读写成为生命成长之双翼”“经典诵读的思考与行动”“终生幸福的文化之旅”，每个方面都是我所急需的。

我收获的是经典大餐，在赞叹他们成功的同时，自己也在无形中受到鼓舞，得到启发，生发动力。

一、让经典丰盈思想。

立身以立学为先，立学以读书为本。在浩瀚的文化中，流传最为久远的是经典。经典凝聚了世代人类

思想艺术的精华，是历史的奠基与沉淀，是创新的先导与灵智，是人发展的源泉与动力。它可以陶冶人的思想情操，可以培养人的素养，可以丰盈人的思想。陶老师说：“作为教师，应该是文化人，把经典文化内化为自己的心里，外显出来的就是一道靓丽的风景。”是啊，就像韩愈所说的一样，师者，传道、授业、解惑也。教师所承载的不仅是传授给学生无限的知识，要解答学生的疑惑，还要育人，培育完善人格的人。孔子也把育人放在首位，己所不欲，勿施于人，他教人要做像水一样有德行的人。由此可见，读经典的过程既是增长智慧的过程，更是修身养性的过程，特别是面对现今社会教育中出现的这样那样的背道而驰的事情后，教师的德行比能力更为重要，让经典化人已经不存有争议。经典内化的是人的修养，外显的是人的智慧。听陶老师的报告就像与经典同行，我时而跟着他徜徉在经典文化中尽享经典带给人的魅力，时而借经典反省自己的言行举止，时而因经典而开启创造的灵感。我也在思考着身后的老师谈论的内容：“像他这样的人（陶继新）有几个，还是平常的人多。”她们的言外之意，自己无法达到大师一样的水平。是的，虽然大多数人只是沧海一粟，无法与大师、与优秀教师相比，但我们可以通过不懈地努力每天进步一点点，每天缩小一点与大师的差距。就如陶老师说的一样：“读高品位的书，能听到生命拔节的声音，能有生命飞跃的感觉。特别是有些经典要反复诵，让文化安顿心灵。”他还举了一个与自己一起去济南的朋友的例子，去时，那个朋友比他的水平高，可20年后，他的学识涵养却是那个朋友所不能及的，原因就是陶老师时刻与经典交流，与大师对话。任何一个成功人士都是如此，他们吸收的经典文化丰厚，有了根深蒂固的经典滋养，遇到急事时，自然会不惊波澜。今天聆听大师的经典报告虽然没有生命飞跃的感觉，也没听到自己生命拔节的声音，但我却感觉是在赏读高品位的书。过去自己一直在坚持着读书，苏霍姆林斯基、加德纳、魏书生、李镇西、陶继新等，他们的经典著作我百读不厌，他们的教育思想也在引领着我“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”使我认识到了读书时还应该加以分析，盲目地迷信书本，生搬硬套，最多得其形而不得其神，或者就像邯郸学步一样，忘了根本。还叫我懂得了读书、做事不能急于求成，正所谓“无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。”苏霍姆林斯基说：“读书是最好的备课。”陶继新老师说：“读书破万卷，教学如有神。”是啊，书读得多了，心灵得以净化，思想得以丰盈，品位得以提高，做起任何事来，自然如有神。尽管这些道理，大家都知道，每到关键时刻，也会感叹“书到用时方恨少”，可浮躁、比吃穿、比购物、找借口的心理难以让读书取而代之。多么希望陶继新老师也能来我们这儿，用他婉婉道来、铿锵有力的讲演去激励更多的人，让时代的步伐里留有书的脚印，让时代的气息里飘有书的芬芳，让时代的脉搏里存有书的跳动。

二、让名人鼓舞志气。

陶老师在报告中举了数位国内的教育者因读书而不断走向成功的例子，这些例子丰润着我荒芜的心田，激励着我不断向前，也促使我规划着自己的人生。从陶老师的报告、文章我感受到：活着，就是为了学习。他说：“人无远虑，必有近忧。给自己的生命做个规划，为60岁做准备。60岁不是终点，而是另一个辉煌生命的起点。”我们之所以渺小，之所以碌碌无为，就是因为没有像陶老师这样心里有目标，永远有打算，更没有真正意义上的充实的每一天。陶老师所讲的齐鲁名师史建筑让学生诵经典，才能用经典完成《廉蔺列传》的评说。他的故事告诉我：不仅教师要读经典，还要引导学生读。关于引导学生读经典的成功事例还有腹有诗书的苏静，她曾用

8、9个月的时间就能培养学生作诗，现在有两周的时间便可以完成。短时间出高效率，这需要老师智慧地引领，还需要博学的老师的影响。他们的故事告诉我：自身需要加强的东西还有很多，学无止境。王崧舟老师诗意的淡定告诉我：博学使人谦逊，无知使人骄傲。还有张店文苑学校的化学老师张利平和创造读与写高质量与大数量的王立华，他们告诉了我：只要肯努力，一切皆有可能。整个报告会中，陶继新老师时而用典型的人物，生动的事例，感人的情节，使人如临其境，如见其人，如闻其声；时而引经据典，感染人心，激人奋进，鼓舞志气。虽然很多事情、许多人物我都有所了解，但今天又一次听到，感觉却不一样。见贤思齐焉，他们给予了我很大的震撼，驱使着我努力缩小与之之间的差距。其实，我们每个人都可以更加优秀，前提是坚持去做，并让读书成为永远的习惯，更重要的是要学会审美。知之者不如好之者，

好之者不如乐之者。坚持自己喜欢的事，没有累，像陶老师一样除夕还在编辑部工作。成功人士的秘诀便是：因为喜欢而坚持，因为坚持而快乐。快乐工作本身就是一种莫大的享受。这次学习，我是带着很多阻拦而去的。第一，学校里没有派我去，第二丈夫不让我去。没人能体会我当时的心里，陶继新老师来到了滕州，可以说就在自己的家门口，坐几十分钟的车便能赶到，这是花钱难买到的经典文化大餐，我又怎能舍之？可有些人未必这样想，校长极力争取了名额，安排了5个教师去学习，可去的只有2位。我真的很感叹，那么好的学习机会，却因自己的“有事”而擦肩而过。我喜欢在不耽误工作的情况下去充实自己，听完报告我又在网上看了第四届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会的通知，真的很遗憾，为什么当时自己不自费去，那么多专家的课，且是自己喜欢的语文学科。这使我认识到：当机会向自己敲门时，不需要犹豫。有得必有失，我参加优质课评比和教导主任培训已经耽误了学生的课，再去又是四天，怎会果敢做出决定？没学是遗憾，那毕竟是不能复制的学习机会，但遗憾中也坚定了以后做事的判断，见小利，则大事不成；唯恐多，则志不能达。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。

第五篇：听支老师讲座有感

用生命书写芳华

聆听支玉恒老师讲座有感

在这春意盎然的五月，怀着激动与敬佩之情我有幸来到白塔岭小学聆听了支玉恒老师执教的《太阳》一课和“个性化表达”的作文辅导以及教学案例讲座，亲眼目睹了大师的风采。在此之前我一直认为支老师会是一个威严的“老头”，但没想到我见到的支老师竟是一位和蔼可亲，精神抖擞的老人，虽然已经七十多岁了，但古稀之年的他精神矍铄，依然执着于小学语文课程的研究。就像他今天为我们了奉献了《太阳》一课中的太阳一样，无私的奉献着自己，散发着自己的光芒。

支老师既没有利用炫丽的多媒体教学手段，又无华丽的教学语言，但他用朴实、纯真给学生上了一堂生动有趣的课。在朗读上，支老师既要学生懂得作者内心情绪，又要领悟蕴含的深入道理。支老师没有什么特殊的招式，就是诵读、诵读、诵读……可能这就是特级老师的奇特之处，用简略、最常用的方法达到不同的效果。对于诵读的领导，没有花哨的方式，支老师只让学生思考一点：文章写出作者什么样的内心感受，我该用什么样的声音、速度、节奏读出来？对于学生不到位的朗读，教师是不露痕迹的引导：在读到太阳有多热的时候，支老师引导者学生语速要放慢，声音要低沉神秘，要有感情的变化，读起来让人们听起来很害怕。支老师恰到好处的朗读领导，让学生在朗读的过程中有所思，让学生的情绪于文章中作者的情绪相融合，达到心神合一的境界。学生在支老师的引导下，从书中读出了自己。整节课师生都在用心诵读，用心灵倾诉，用心灵表达。

在他的课堂上他总是可以把学生的思想在尽情的发散之后，又巧妙的回到教学内容和目的上来；支老师的课，你无法推测他下一步要做什么，而且经常出现谁也始料不及的设计和场面，但每一个点，每一个问题的设计最终都会回到课堂教学上来。就如《太阳》一课中支老师按课文写法理顺序，分清关系让学生按黑板上的知识排队，大

队长，中队长，小队长，说说各部份有什么关系。既活跃了课堂的气氛，又调动了学生的积极性，更主要的是让学生在参与的同时掌握了知识，将课堂的主动权真正的还给了学生。在第二节的个性化表达中，支老师循循善诱的引导学生发挥着自己的想法和自己独特的见解，让学生的思维更加发散，更好的写出自

己的一片天地来。

支老师幽默的语言，学生精彩的表现，轻松活泼的课堂气氛，使听课观摩的老师不时爆发出阵阵笑声和掌声，也让我真正领略了什么是朴实的教学课堂。他那强烈的语言意识，极富人文情怀的语感培养，厚重而深邃的教学艺术风格，给大家留下了深刻的印象。他充分发挥语文老师的语言优势，以灵活的教学手段将学生带入情感的体验中，使学生的情感和创作欲望得到升华，写出了一篇篇感情真挚的好作文。整个课堂，支老师信手拈来，游刃有余，丝毫没有让人感到空洞乏味，反而让学生们情趣盎然，也足以看出支老师自身的内涵和底蕴。

听了支老师的课，我不仅感受到了支老师教学风采，还学习到了他优秀教学的方法，更感受到了支老师对小学语文届的热爱和执着，而恰恰是这种精神更值得我们去学习。