2024年4月4日发(作者：)
2019年山东烟台芝罘区教师招聘教基真题答案
第一部分 公共基础知识 某些时事政治题目因有敏感字眼无法上传，故删去。
一、单项选择题(在下列每小题四个选项中只有个是符合题意的， 将其选出
并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共30小题，每小题0.5分
5.下列关于管理幅度与管理层次的描述正确的是( )
A.管理幅度与管理层次共同决定组织规模
B. 为了保证管理效果，管理幅度越大越好
C.当组织规模一定时，管理幅度与管理层次成正比关系
D.管理幅度越窄,管理层次就越多,组织结构就呈扁平型
7.“11.11”期间,小王在淘宝网买了一款心仪已久的耐克运动鞋,价299元，卖家声称该运幼鞋为正品,后经检测发现该运动鞋为仿冒产品,小王可以向卖家索赔( )
A.598元 B.897元 C.500元 D.2990元
8.揭示事物发展前进性与曲折性相统一的规律是( )
A.对立统一规律 B.否定之否定规律
C. 质量互变规律 D.生产关系一定要适合生产力发展状况规律
9.当今管理的新趋势，人由劳动力转变为人力资源，进而转变成( )
A.人力价值 B.人力资本 C.人力优势 D.人力潜能
14.边际分析是通过对( )变化的分析,来确定生产要素配置的合理边界或当事人行为的合理边界。
A.欠量 B.存量 C.增量 D.减量
15.处于战后国际货币体系中心地位的国际组织是( ) 外
A.国际货币基金组织 B.世界银行 C.国际复兴开发银行 D国际金融公司
16.“治病不如防病,防病不如讲卫生。”根据这一说法,最适合的控制方式是( ）
A.前馈控制 B.实时控制 C.反馈控制 D孤场控制
17.发展是解决我国一切问题的基础和关键，发展必须是科学发展，必须坚定不移贯彻( )的发展 岗理念。
A.创新、协调、绿色、开放、共享 B.创新、协调、生态、开放、共享
C.创新、统筹、生态、开放、共享 D.创新、统筹、绿色、开放、共享
1
18. 20世纪60年代，美国行为科学家亚当斯提出的( )为我们对不同个体特征和内部与外部两种不同类型的社会比较研究提供了依据。
A.期望理论 B.强化理论 C.公平理论 D.行为矫正模型
19.()是评价资源配置效率 或者说确定资源配置最优化状态的一种经济学标准。
A.边际替代率 B.帕累托最优 C.利润最大化 D.基尼系数
20.2019年9月10日是我国第( )个教师节。
A.30 B.35 C.25 D.20
21.主要反映消费者支付商品和劳务的价格变化情况，也是各国度量通货膨胀水平的主要工具的是( )
A.生产者价格指数 B.消费者价格指数 C.零售价格指数 D. GDP缩减指数
22.由全国人民代表大会及其常务委员会制定颁布，调整国家、社会和公民生活中基本社会关系的是( )
A.宪法 B.法律 C.行政法规 D.行政规章
23.消费者在购买产品时追求品牌是否有名气，按照马斯洛的需要层次理论,应属于为了满足( )
A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我实现需要
30.经营者依法应对其提供的商品或者服务承担“三包"责任，“三包”是指( )
A.包修、包赔、包退 B.包修、包换、包退 C.包换、包赔、包退 D.包修、包贴、包换
（一、单项选择题答案）
1. B 2. D 3. B 4. B
5.A[解析]管理幅度、管理层次与组织规模存在着相互制约的关系:管理幅度x管理层次=组织规模。也就是说，当组织规模-定时 ，管理层次与管理幅度成反比。管理幅度越宽，层次越少，其管理组织结构的形式呈扁平型;相反,管理幅度越小，层次越多,其管理组织结构的形状呈高耸型。A项表述正确,C.D两项表述错误。管理幅度是指一个主管能够直接有效地指挥下属成员的数目。管理幅度并不是越大越好，因为管理幅度大，上级主管需要协调的工作量就大。为了保证管理的有效性,管理幅度不能过大，应当在保证有效管理幅度的前提下寻求减少管理层次的途径。B项表述错误。
6. C[解析]文化自信,是更基础更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉更持久的力量。坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。
7.B[解析]根据我国《消费者权益保护法》第55条规定,经营者提供商品或者服务
2
有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或者接受服务 的费用的三倍;增加赔偿的金额不足五百元的为五百元。法律另有规定的，依照其规定。
8. B[解析]否定之否定规律是哲学的基本规律之一。它揭示 了事物发展的前进性与曲折性的统，表明了事物的发展不是直线式前进而是螺旋式上升的。
9. B 10. C
11. C[解析]托马斯，莫尔是欧洲早期空想社会主义学说的创始人，其代表作品为《乌托邦》。
12. C 13.A
14. C[解析]边际分析是通过对增量变化的分析来确定资源(生产要素)配置的合理边界或当事人行为的合理边界，确定实现均衡所要求的数量标准或几何条件。
15. A
16. A 17. A
18. C[解析]亚当斯首先提出了公平理论,亦称为社会比较理论。这种理论主要讨论报酬的公平性对人们工作积极性的影响。美国心理学家弗鲁姆提出了期望理论;斯金绝盟想出已强化理论行为矫正模型实际上是强化理论的具体应用。因此,本题选择C项。
19.B[解析]帕累托最优是评价资源配置效率或者说确定资源配置最优化状态的一- 种经济学标准，基本涵义是:在不减少其他任何人效用或福利的情况下，如果任何生产与分配的重新安排都不能增加另外一些人的效用或福利这时的资源配置状态就属于最优化状态，即帕累托最优状态。
20.B1985年9月10日为中国第一个教师节。
21. B[解析]CPI是居民消费价格指数(也称消费者价格指数)的简称，是一个反 映居民家庭-般所购买的消费品和服务项目价格水平变动情况的宏观经济指标，其变动率在一定程度上反映了通货膨胀或紧缩的程度。
22. B
23.C[解析]尊重需要是在生理、安全归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。具体表现为认可自己的实力与成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。消费者在购物时愿意购买名牌产品,是为了提高自身的形象价值，获得他人的尊重,这属于满足个人的尊重需要。
24.C 25. A 26.D
3
27.C 28. C
29.A 。
30.B[解析]“三包"是零售商业企业对所售商品实行“包修、包换包退"的简称是指商品进人消费领域后，卖方对买方所购物品负责而采取的在一定限期内的一种信用保证办法。
C.
二、多项选择题(在下列每题列出的选项中至少有两项是符合题意的，将其出并把它的标号写在题后的括号内。多选、错选或少选均不得分。本大题共15小题，每小题1分,共15分)
31. 32.坚持人民当家作主必须要坚持和完善( )
A.人民代表大会制度 B.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
D. 民族区域自治制度 D.基层群众自治制度
33.关于经济基础和上层建筑之间的关系,下列说法正确的是( ) )
E. 经济基础的需要决定上层建筑的产生 B.经济基础的性质决定上层建筑的性质
C..上层建筑适应经济基础的需要就能推动社会的进步和发展
D.上层建筑通过法律、经济、思想等手段的调控来为经济基础服务
34.实行市场经济的国家，其政府经常运用的货币政策工具或手段主要有( )
A.公开市场业务 B.调整法定准备金率 C.调整再贴现率 D.调整税率
35. 36.事业单位与其工作人员之间因( )争议 可申请劳动人事 争议仲裁。
A.辞退、辞职 B.职称评审 C.录用确立人事关系 D.履行聘用合同
37.38.
39.根据相关法律的规定，下列属于个人所得税征税范围的有( )
A.工资收入 B.个体工商户的经营所得 C.发表文章的稿费 D.国债利息
40.在管理活动中，般说来起重要预防控制作用的有( )
A.法律法规 B.规章制度 C.工作程序 D.人员训练
41
42.下列属于事业单位法人的有( ( ) )
A. 烟台毓璜顶医院 B.共青团中央机关
B. 中央电视台 D.烟台市国有资产监督管理委员会
43.党的建设包括()
A.政治建设 B.思想建设 C.组织建设 D.作风建设和纪律建设
4
44.
45.下列关于真理问题正确的说法是( )
A.真理是对客观事物本质和规律的正确认识 B.真理是绝对性和相对性的统一
C.真理是一元性和 多元性的统一 D.真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴
（二、多项选择题答案）
32. ABCD
33. ABD 35. ABC
37. ABCD 38. ACD
39. ABC[解析]根据我国《个人所得税法》第2条规定，工资、薪金所得，劳务报酬所得，稿酬所得，经营所得等都属于个人所得税征税范围。国债和国家发行的金融债券利息，免征个人所得事税。
[解析]一般说来，像法律法规、规章制度、工作程序、人员训练和培养计划等，在管理活动中，都起着重要的预防控制的作用。
41. AB
[解析]真理是一.元性与多样性的辩证统一，而非一元性和多元性的统一，故C项说法错误。
第二部分 教学基础知识
三、单项选择题(在下列每小题四个选项中只有-个是符合题意的,将其选出并把它的标号填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共60小，题,每小题0.5分,共30分)
46.孔子的教育主张不包括( )
A.不愤不启,不悱不发 B.学而不思则罔,思而不学则殆 C.有教无类 D.教学相长
47.《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成" ,说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是( )
A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性
48.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是( )
A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船政学堂 D.上海广方言馆
49.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )
A.环境影响 B.教育作用 C.内在因素 D.实践活动
5
50.提出“把一切事物教给一切人”“一 切儿童都可以教育成人”“一 切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是( )
A.卢梭 B.夸美纽斯 C.乌申斯基 D.福禄贝尔
51.我国现行学制是( )(常考)
A.单轨制 B.双轨制 C.三轨制 D.分支型学制
52.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是( )
A.直观性原则 B.教育性教学原则 C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则
53.在教育目的的问题上，卢梭的主张体现了教育目的的( )
A.个人本位论思想 B.社会本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想
54.泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据,据此他提出的课程评价模式是( )
A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
C. 背景、输入、过程、结果评价模式 D.差距评价模式
55.学科课程分科过细、偏重书本知识、同实际生活距离较远、不熊照顾到儿童的需要和兴趣、难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是( )
A. 综合课程 B.核心课程 C.选修课程 D.活动课程
56.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了( )
A.补偿教育 B.义务教育 C.终身教育 D.回归教育
57.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于( )
A.作业分组制 B.活动分组制 C.异质分组制 D.混合能力分组制
58.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有( )
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.可塑性
59.当代中等教育发展的总体趋势是( )
A.普通教育与职业教育相融合 B.普通教育与通用教育相融合
C.普通教育与初等教育贯通 D.普通教育与高等教育贯通
60.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课堂教学的系统观察。这种观察属于( )( 易错)
A.参与性、结构式观察 B.参与性、非结构式观察
C.非参与性、结构式观察 D.非参与性、非结构式观察
61. 强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是( )
6
A.忠实取向 B.相互适应取向 C.创生取向 D.目标中心取向
62.课程的CIPP评价模式是由( ) 提出来的。
A.泰勒 B.斯塔弗尔比姆 C.斯塔克 D.斯克里文
63.根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括( )
A.认知领域、思维领域、动作技能领域施告 B.认知领域、情感领域、动作技能领域
C.品德领域、智慧领域、身体发展领域 D.学科知识领域、个人修养和身体素质领域
64.于1951年提出“范例教学”主张的是( )
A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.瓦.根舍因 D.加德纳
65.运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的( )
A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法
66.“亲其师，信其道"主要表明了( )的作用。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志
67.下列关于教育行动研究的表述中,正确的是( )
A.能严密控制研究条件 B.教师是教育行动的当事人
C.实践性差 D.是为了理论建构而进行研究
68.“生活即教育”是教育家( )提出的教育思想。
B.梁漱溟 C.蔡元培 D.胡适 A.陶行知
69.学校中的“三风"是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于( )
A.学科课程 B.活动课程 C. 显性课程 D隐性课程
70.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力,这体现了教育的( )
A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能
71.教育可以“简化”文化。吸取其基本内容;教育可以“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有( )(易混)
A.选择功能 B.发展功能 C.传递功能 D.保护功能
72.杜威所主张的教育思想被称作是( )
A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想
B. 实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想
73.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )
A.是否有目的地培养人 B.是否促进人的发展
C. 是否促进社会发展 D.是否具有组织性和系统性
7
74. ( )能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会,但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.潜在课程
75.根据载体不同，可以把课程资源划分为( )(易混)
A.校内课程资源与校外课程资源 B.教授化课程资源与学习化课程资源
C.条件性课程资源与素材性课程资源 D.文字性课程资源与非文字性课程资源
76.教师进行教学的直接依据是( )
A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书
77.我国新一轮基础教育课程改革中,课程评价功能更加强调的是( )
A.甄别与鉴定 B.选拔与淘汰 C.促进学生分流 D.促进学生发展和改进教学实践
78.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )(常考)
A.创造性 B.学习迁移 C.发现教学法 D.学会学习
79.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于( )
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平!
80.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”,进一步生成更丰富的理解,这一知识建构的心理机制是( )
A.同化 B顺应 C.平衡 D重组
81.同概念一样,规则也有正例、反例，下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是( )
A.近朱者赤、近墨者黑 B.得寸进尺 C.入乡随俗 D.吃小亏得大便宜
82.阅读、写作、运算等技能主要是( )
A.运动技能 B.动作技能 C.策略技能 D.心智技能
83.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下,其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的( )
A.习得效应 B.情绪唤起效应 C.抑制效应 D.反应促进效应
84.根据皮亚杰的研究,初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点,教师在教学中应加强对学生( )
A.运算能力的培养 B.操作能力的培养
D. 具体思维能力的培养 D.抽象思维能力的培养
85.社会学习模式的主要代表人物是( ）
8
A.拉思斯 B.迈克菲尔 C.杜威 D.班杜拉
86.“皮格马利翁"效应是师生之间的( )的表现。
A.工作关系 B.个人关系 C.道德关系 D.心理关系
87.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于( )
A.职业倦怠 B.职业迷茫 C.职业逃避 D.职业道德失范
88.埃里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )(常考)
A.勤奋感 B.亲密感 C.自我完善感 D.自我同一感
89.兼具敏感细心情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是( )
A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
90.维果斯基的最近发展区是指( )
A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力
D. 正处于掌握边缘的能力 D.需要在下一发展阶段掌握的能力
91.场依存型者喜欢的学习方式是( )
A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.有意义学习
92.在教育中,尤其是德育中，要“防患于未然”,这是( )原理。
A.逃避条件作用 B.回避条件作用 C. 惩罚 D.消退
93.在品德培养过程中,强调将“晓之以理"和“导之以行”相结合的学习理论是( )
A.认知学习理论 B.人本学习理论 C.联结学习理论 D.社会学习理论
94.下列属于罗杰斯的教学观的是( )
A. 教师中心教学 B.学生中心教学 C.逐渐分化教学 D.先行组织者策略
95.根据加涅的学习水平分类观点，儿童学习游泳主要属于( )
A.连锁学习 B.信号学习 C.规则或原理的学习 D.解决问题的学习
96.奥苏贝尔认为,学生的附属内驱力在学校表现最为突出、易见的时期是( )
A.小学低年级 B.小学中年级 C.小学高年级 D.初中
97.以下属于开放性操作技能的是( )
A.踢足球 B.舞蹈 C.体操 D.气功
98.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的( )
A.高原现象 B.倒摄抑制 C.生理极限 D.及时反馈
99.学生采用画图表或列提纲的方式整理所学知识，这种属于( )
9
A.资源管理策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
100.人们赏常用电吹风来吹头发;却没想过用它烘于潮湿的衣服，这种情况属于( )(常考)
A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应
101.教师讲课时,声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的( )
A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.分散注意
102.以下哪-一种复述策略是“过度学习”( )
A.把大的知识分成小单元学习 B.把刚听完的课,马上复习一遍
C.学习四遍后恰能背诵，则再学习两遍 D.考前临时抱佛脚
103.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于( )
A.形象记忆 B.动作记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆
104.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )
A.奥苏贝尔 B.桑代克 C.布鲁纳 D.斯金纳
105.人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断称为( ）
A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感
（二、单项选择题答案）
46. D[解析]教学相长出自《学记》。
47. C[解析]题千的意思是:错过了学习时机，事后补救，尽管刻苦努力，也较难成功。这说明人的发展具有关键期，这是根据个体身心发展的不平衡性(不均衡性)规律提出来的。
48. A[解析]在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。
49. D
50. B[解析]题干所述为夸美纽斯的观点。
51. D[解析]从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
52. D[解析]教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本的指导性原则。
53. A[解析]卢梭是个人本位论的代表人物之一 。
54. A
55,D[解析]活动课程克服了学科课程分科过细、偏重书本知识、同实际生活距离较远、不能照顾到儿。童的需要和兴趣、难以发挥学生主动性的缺陷。
10
56.B[解析]略。
57.[解析]分组教学有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等。在能力分组中,按照组内成W员同质性程度的不同，可分为两种:一种是同质小组,即按照学生的能力水平或者学习成绩编班，卡将能力大致相同的学生编为组。另一种是将学生依照学业水平、能力倾向和个性特征等方面的差异组成若千个异质学习小组，着重强调异质成员间的相互协作学习。在同质小组中，将学生按能力分组后,各组以不同的进度完成相同的课业,这种分组通常称为活动分组。所以答案选B项。
58. D[解析]学生(儿童)具有可塑性，处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力。人身心发展的阶段性顺序性、差异性和不平衡性决定了教育必须遵循规律，但这些都不是教育之所以能促进儿童发展的根源。
59.A[解析现代教育制度的发展趋势之一是中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
60.C[解析]按照观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为参与性观察和非参与性观察。参与性观察是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份;非参与性观察不要求研究人员站到与观察对象的同一地位上，而是以“旁观者”的身份进行观察，身份可以公开，也可以保密。按照观察是否预先有严密的计划和程序，,可以分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察是指研究有明确的目标、范围问题、计划等，常用于对研究对象有充分了解的情况下;非结构式观察常采用弹性的目标，内容和步骤不事先确定，多用于对观察对象不甚了解情况下进行的探索性研究。题干中“分时段分项目”“系统观察”说明这项观察研究有明确的目标、范围、计划,因此是一种结构式观察。 其次，研究者没有参与到观察对象的群体活动中去，因此是一种非参与性观察。
61.C[解析]课程实施的创生取向认为，设计好的课程并不是固定不变的,课程实施的过程也是课程的设计过程。课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程,原来设计好的课程只是这个“经验"创生过程中可供选择的材料之一。 故强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是创生取向。
62.B[解析]CIPP模式是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。
63.B[解析]美国教育心理学家布卢姆认为,完整的教育目标应包括认知、情感和动作技能三大领域。
64. C[解析]范例教学模式是由德国教育心理学家瓦.根舍因提出来的。
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65.B[解析]榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。运用先进典型对学生进行思想品德教育运用的是榜样法。( 具体内容参见王道俊、郭文安主编的《教育学》)66. B[解析]道德情感是个体道德行为的内部动力之一，是激发道德动机和进行自我监督的内心力量，是从道德认知到道德行为的中间环节，它左右着行为的决策与发动。“亲其师,信其道"意思是“亲近师长,并深信所学之道”,这体现了道德情感的推动作用。
67. B[解析]具有较强的实践性与参与性是教育行动研究的优点之一，故C项说法错误。由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，教育行动研究不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。故A项说法错误。“为理论建构而研究”是传统研究的目的，行动研究是“为教育行动而研究”，故D项说法错误。
68. A[解析]陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
69. D[解析]隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式之一是观念性隐性课程,其包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风,有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
70. A[解析]教育的经济功能包括再生产劳动力和再生产科学知识，题干所述是教育再生产劳动力的具体表现。
71. A[解析]题干所述体现了教育对文化的选择功能。
72. C[解析]杜威主张实用主义教育思想。
73.A[解析]教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
74.B[解析]活动课程的优点在于能给学生厂泛的学习空间和充分的动手操作机会，缺点是学生从中 获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。
75.D
76 C[解析]课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
77.D[解析]本次课程改革要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
78.B[解析]学习迁移也称训练迁移，是指种学习对另一种学习的影响， 或习得的经验对完成其他活动的影响。“举-反三’和“触类旁通体现的是一种学习对另一种
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学习的影响，即学习迁移。
79. B
80. A[解析]同化是指在有机体面对- 个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。在知识建构过程中,学生需要以原有知识经验为基础来同化新知识。个体通过将新知识与原有的知识经验联系起来，从而获得新知识的意义,并把它纳人已有认知结构的过程,就叫作新知识的同化。一旦学生在新信息与原有知识经验之间建立了逻辑的联系,他就可以利用相关的背景知识对信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定信息"，进一步生成更丰富的理解。
81.B[解析]正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。得寸进尺体现的是因结果满意而使个体积极趋向和维持某-行为。因此，本题选择B项。
82. D
83.C[解析]观察学习的抑制效应指观察者看到他人的不良(或良好)行为受到社会谴责,观察者会暂时抑制受到谴责的不良(或良好)行为。一个经常违纪的学生进人-个班风很好的班集体，在周围同学严格守纪的氛围感染之下，该生的不良行为表现很可能暂时受到抑制。
84.D[解析]具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。形式运算阶段,是儿童思维发展趋于成熟的阶段,可以进行抽象逻辑思维。处于这两个阶段的过渡时期的初中生,应加强对其抽象思维能力的培养，帮助他们顺利完成思维的转变。
85. D
86. D[解析]师生间的关系有四种:(1)工作关系，主要是一种“ 授受关系”“教育和被教育的关系”，是指教师和学生为完成- -定的教育任 务而产生的关系。(2)心理关 系，是指师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。教育心理学中的“皮格马利翁效应”，就是教师对学生爱的效应。(3)个人关系,这是一种在学校正式组织行为之外师生之间自然形成的关系，它往往是出于师生共同的兴趣、爱好和志向而建立起来的。(4)道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务关系,这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。所以,本题选择D项。
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87.A[解析]教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度降低、工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。题干表述体现的是职业倦怠的内涵。
88. D 89. D
90.C[解析]最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平 尚未完全掌握、需要他人指导)与独自解决问题所达到的水平(已经掌握、能独立解决)之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。A、B、C、D 四个选项，只有C项体现的是这个含义。
91. B[解析]场依存型儿童喜欢与同伴合作学习或者按教师、家长的要求学习，在学习中需要教师对学习内容做出明确、具体的指导。
92.B[解析]回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体自发地做出某种0反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件见作用。“防患于未然”是指在祸患发生之前就加以预防,这体现的是回避条件作用。
93。D[解析]社会学习理论认为学习的实质是观察学习。学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。观察学习具有认知一性。“晓之以理”和“导之以行’是社会学习理论在教育中的具体应用，因此，本题选择D项。
94.B[解析]罗杰斯提出了学生中心的教学观。
95。A[解析]连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。儿童学习游泳属于连锁学习。
96.A[解析]在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。附属内驱力在儿童早期最为突出，儿童早早期大致是小学低年级。
97. A[解析]开放性操作技能主要依赖于周围环境提供的信息。正确地感知周围环境是调节运动的重要因素。踢足球时需要感知周围环境，属于开放性操作技能。
98. A 99.D 100.C 101. B
102. c[解析]过度学习是指学习达到恰能达到背诵后再继续学习。过度学习达到50% .即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。C项体现的是过度学习。
103.A[解析]形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。“余音绕梁,三
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日不绝于耳”就是对感知过的声音形象的记忆。
104. A[解析]根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
l05,D[解析]自我效能感由班杜拉首次提出.是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
四、多项选择题(在下列每题列出的选项中至少有两项是符合题意的,将其选出并把它的标号填在括号内。多选、错选或少选均不得分。本大题共15小题，每小题1分,共15分)
106.一般来说，制约课程内容选择的因素主要包括( )
A.社会因素 B.受教育者身心发展的规律 C.教育者的能力 D.科学文化知识
107.以评价标准为依据，我们可以将教学评价分为( )(常考)
A.相对性评价 B.绝对性评价 C.定量评价 D.个体内差异评价
108.现阶段中小学常用的教学原则包括( )
A.科学性与思想性相统一的原则 B.理论联系实际原则
C.直观性与抽象性相结合原则 D.实事求是原则
109.学校德育的方法多种多样,下列属于常用的德育方法的是（ ）
A.说服教育法 B.情感陶冶法 C.情绪宣泄法验 D.自我教育法
110.关于教育的起源，教育理论界主要有( ) 的观点。
A.教育的神话起源论 B.教育的心理起源论
B. 教育的劳动起源论 D.教育的生物起源论
111.教育对个体发展的作用有( )
A.为个体提高生活能力的功能 B.促进个体社会化功能
C.促进个体个性化功能 D.对个体发展的负功能
112.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为( )(常考)
A.教师中心 B.教材中心 C.学生中心 D.课堂中心
113.下列选项中，属于20世纪以后的教育特征的是( )
A.教育终身化 B.教育全球化 C.教育民主化 D.教育多元化
114.自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行( ),以改善自 身行为。
A.自我分析 B.自我监督 C.自我强化 D.自我惩罚
115.信度与效度的关系可表述为( )(易错)
A.信度是效度的必要而充分条件 B.信度受效度制约
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C.信度是效度的必要而非充分条件 D.效度受信度制约
116.学生情绪调节的方法有( ）
A.认知调节法 B.合理宣泄法 C.转移注意法 D.摔打东西
117.行为改变的基本方法有( )
A.强化法 B.示范法 C.处罚法 D.代币奖励法
118.童年期儿童思维的基本特点包括( ）
A.经历一个思维发展的质变过程 B.没有发生质变
C.不能摆脱形象性的逻辑思维 D.可以摆脱形象的逻辑思维
119.国内外的研究表明，人的心理健康水平大致分为三个等级，即( )
A.一般常态心理 B.人格心理障碍 C.轻度失调心理 D.严重病态心理
120. ( )是人本主义心理学的主要观点。(易混)
A.要重视人的本能的作用 B.人有自我实现的需要
B.应重视人自身的价值 D.要充分发挥人的潜能
（四、多项选择题答案）
106. ABD[解析]制约课程内容选择的因素主要包括:()社会因素:(2)受教育者身心发展的规律:(3)科学文化知识。
[解析]根据评价采用的标准，教学评价可以分为绝对性评价、相对性评价和个体内差异评价。
108. ABC 109. ABD
[解析]关于教育的起源，主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说几种观点。
111. BC[解析]教育对个体发展的作用有:(1)教育促进个体社会化;(2)教育促进个体个性化。
112. ABD[解析)赫尔巴特提出了传统教学的“三中心”，即“课堂中心”“教材中心”“教师中心”
113. ABCD[解析]20世纪后期教育改革和发展的特点有:(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化;(6)教育全球化;(7)教育信息化;(8)教育具有科学性。
114. ABCD[解析]自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
115. CD[解析]信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效
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度必须有信度，没有信度就没有效度。也就是说，效度受信度制约。
[解析]常见的情绪调节方法有:(1)认知调节法;(2)合理宣泄法(自我排解);(3)意志调节法;(4)转移注意法;(5)幽默法。“摔打东西"也是一种宣泄压力调节不良情绪的方法，在不心影响他人的情况下，可以选择-些无足轻重的东西作为情绪宜泄的“替代品”,如枕头、拳击沙袋等，以此来达到缓解或消除不良情绪的目的。一般情况下，要尽量少用这种方式发泄自己的不良情绪。
[解析]行为改变的基本方法有:(1)强化法;(2)代币奖励法:(3)行为塑造法;(4)示范法:名5)处罚法;(6)自我控制法。
[解析]童年期儿童思维的基本特点有:(1)经历一个思维展的质变过程。幼儿期以具体形象思维为主导，经过童年期就进人以形象逻辑思维为主导的阶段。这-转变是思维发展过程的质的变化。(2)不能摆脱形象性的逻辑思维。童年期的逻辑思思维在很大程度上受思维具体形象性的束缚，尤其是小学低年级或三年级以下,他们的逻辑推理需要依靠具体形象的支持,甚至需要借助直观来理解抽象概念。(3)10 岁左右(小学四年级)是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。如果教学条件适当，这个转折年龄可以提前到三年级。
119. ACD[解析]根据国内外的研究和实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级:(1)一般常态心理。(2)轻度失调心理。(3)严重病态心理。
120. BCD
五、案例分析题(请仔细阅读下面的给定材料，根据所提供的信息，回答121，
125题。题目中的选项至少有一项是符合题意的，请找出恰当的选项，多选、错选、少选均不得分。本大题共5小题，每小题2分,共10分)
刘老师是一名数学老师,并担任初一(2)班的班主任,接手该班三个月以来他发现有部分学生课堂上经常出现走神心不在焉或搞小动作等情况。经过与其他任课教师和相关学生交流后,他了解到,有些学生在不同学科的学习中表现出很大的差异，有的甚至判若两人。为了减少上述问题,充分调动每位学生学习的积极性和主动性，刘老师利用班会、小组访谈和个别谈话等多种方式，掌握了学生的基本情况，创设了多种兴趣与特长小组，并加以引导和调控;同时，让学生用自己的优势学科来带动其他学科的学习。经过一段时间后，该班级的课堂氛围明显改观，各科成绩有了大幅度提升。
121.上述案例中所体现的教育理念和原则主要有( ）
A.因材施教 B.多元智能 C.循序渐进 D.教学相长
122.在日常教学中,教师在控制课堂问题行为时应注意( )
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A.先行控制，预防为主 B.巧妙干预，及时制止
C.强化良好行为 D.加强心理辅导
123.学习动机是指激励并维持学生朝向某-目的的学习行为的动力倾向，其对学生学习的作用包括( )
A.引发作用 B.定向作用 C.维持作用 D.调节作用
124.刘老师采取组建不同兴趣与特长小组的做法.其目的是激发学生学习的( )(常考)
A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机
125.为了激发学生的学习积极性，刘老师还可以采取的措施有(）
A.营造良好的课堂氛围 B.采用多样化的教学方法
C.制定合适的教学目标 D.运用一定的惩罚措施
(案例分析题答案）
121. AB
122. ABCD[解析]处理课堂问题行为的基本策略主要有以下几点:(1)运用先人为主策略，事先预防问题行为。A项正确。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。即鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为;选择有效方法，及时终止问题行为。B、C两项正确。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。转变问题行为要遵循行为矫正的原则:一是奖励多于惩罚;二是坚持一致性;三是与心理辅导 相结合。D项正确。
123. ABCD[解析]学习动机对学习的作用:(1)引发作用;(2)定向作用;(3)维持作用;(4)调节作用。[解析]刘老师组建不同的兴趣与特长小组，目的是激发学生的学习兴趣，学习兴趣是一种内部动机和直接动机。
125. BC[解析]为了激发学生的学习积极性，可以采用以下方法:(1)利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情;(2)设置明确、具体、适当的学习目标。根据给定材料中“该班级的课堂氛围明显改观"这句话可知，现在刘老师的班级课堂氛围良好。除A项外，刘老师还可以采取B、C两项中的措施来激发学生的学习积极性。因此，本题选择B、C两项。
六、论述题(本大题共15分)
126.在2018年的全国教育大会上,xxx提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。把“劳”列人全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针。高位的制度设计要有力有效地落实到教育实践之中，还有一系列的问题需要我们来作出回答。
请论述一下家庭、学校、社会在劳动教育中的角色定位以及如何实现三者的有效
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联动。(不少于500字)
[解析]围绕三者的重要性、三者怎么做阐述。
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